讓語(yǔ)文在生活中開出花兒來

周靜怡

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、情感意識(shí)、行為能力、道德品行、健全人格的重要學(xué)科。教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用陶行知生活教育思想引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在“生活中開出花兒來”，有效增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促使小學(xué)生充分掌握語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和主旨，科學(xué)運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)技巧和方法，進(jìn)而讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程充滿挑戰(zhàn)、樂趣、新奇，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。從多方面闡述陶行知生活教育思想在口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;陶行知;生活教育思想

語(yǔ)文學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，是人與人之間交流的重要工具。對(duì)小學(xué)生來說，教師要充分運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，科學(xué)利用“陶行知生活教育思想”，指導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織流暢能力。教師要充分挖掘生活元素，拓展生活資源，幫助小學(xué)生開闊認(rèn)知視野、提升語(yǔ)文分析意識(shí)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、鍛煉口語(yǔ)交際能力，讓語(yǔ)文學(xué)科成為重要的交流、溝通、互動(dòng)的渠道，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“讓語(yǔ)文在生活中開出花兒來”的教育目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文興趣

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，來激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文思維意識(shí)，讓小學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于研究、善于探討的習(xí)慣。在良好的生活化情境中，充分激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“讓語(yǔ)文在生活中開出花兒來”的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《題西林壁》時(shí)，教師要充分創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，將古詩(shī)詞中的意境引入現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生在形象、直觀、趣味的教學(xué)情境中，培養(yǎng)學(xué)科意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)感知能力，通過多元化朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將這首古詩(shī)的每一句內(nèi)容都用圖片展示出來，并聯(lián)系上下文，對(duì)其中的方位詞進(jìn)行注釋，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備配樂朗讀，使小學(xué)生在視覺、聽覺等感官的引導(dǎo)下，仿佛置身“廬山”之中，體會(huì)“不識(shí)廬山真面目”的意境，讓小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，在網(wǎng)絡(luò)上“暢游廬山”，盡情感受“廬山真面目”，引導(dǎo)小學(xué)生在教學(xué)情境中，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，充分踐行“生活教育思想”。

二、創(chuàng)新生活化教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境不斷變化的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新生活化教學(xué)方法，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生在生活中開展語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)和鍛煉，全面提高口語(yǔ)綜合水平，幫助小學(xué)生以高超的口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科整體學(xué)習(xí)成效。

例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新生活化教學(xué)方法，來幫助學(xué)生深入探究《白鷺》知識(shí)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技巧，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分鍛煉口語(yǔ)交際的綜合能力。比如，教師可以將“白鷺”的外貌特點(diǎn)、生活習(xí)性等，做成提示卡，讓學(xué)生在“我來做你來猜”游戲中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、鍛煉口語(yǔ)交際能力，促使小學(xué)生通過“做一做、學(xué)一學(xué)、玩一玩”培養(yǎng)觀察、表達(dá)、溝通能力，全面增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，踐行“生活即教育”的思想，讓生活開滿語(yǔ)文的花朵。

三、開展生活化體驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力

在“生活教育思想”的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師要具有先進(jìn)的教學(xué)思想，運(yùn)用適宜的方法培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。首先，教師要明確：語(yǔ)文來源于生活，應(yīng)用于生活。要充分踐行陶行知先生的教育理念：生活教育思想，使小學(xué)生的生活與語(yǔ)文緊密結(jié)合。其次，教師要開展“生活即教育”的教學(xué)手段，將生活元素融入語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行教、學(xué)、練合一，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，教師要充分開展生活化體驗(yàn)教學(xué)，從而增強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時(shí)，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)。然后，聯(lián)系生活中常見的語(yǔ)文資源，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出來、表達(dá)出來，將自己在生活中的所見所聞、所思所想通過語(yǔ)言表達(dá)出來。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的“園子”用精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)而幫助學(xué)生豐富生活化體驗(yàn)，有效培養(yǎng)口語(yǔ)交際的綜合能力，真正落實(shí)“讓語(yǔ)文在生活中開出花兒來”的教育思想。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用陶行知生活教育思想，一方面，注重挖掘生活中的語(yǔ)文學(xué)科元素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知和學(xué)科意識(shí);另一方面，注重運(yùn)用生活中的語(yǔ)文知識(shí)素材，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)水平和交際能力，進(jìn)而促使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科系統(tǒng)化、全面化、生活化。另外，在陶行知生活教育思想”的指導(dǎo)下，可以幫助小學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)活學(xué)活用、學(xué)以致用，要讓小學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活中，在生活中提取語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而全面增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促使語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陶行知.“六大解放”思想與兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）.