傳統(tǒng)工筆花鳥畫教學(xué)與數(shù)字繪畫技術(shù)相結(jié)合的課程交叉教學(xué)模式研究

何建華（韶關(guān)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

一、傳統(tǒng)工筆花鳥畫課程教學(xué)現(xiàn)狀及思考

目前國內(nèi)的傳統(tǒng)中國工筆花鳥繪畫教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的筆墨紙硯為媒介，勾、描、染等技法為主要講授內(nèi)容，包括國學(xué)知識(shí)在內(nèi)兩者皆是中國工筆花鳥畫的精神內(nèi)涵所在。工筆花鳥畫作為中國畫的一個(gè)重要組成部分，作為傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)繼承，這些傳統(tǒng)的技藝是不可缺少根基。

經(jīng)過這些年的探索實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)；美術(shù)學(xué)專業(yè)的工筆花鳥畫教學(xué)存在諸多問題，及時(shí)得找到一種新的教學(xué)思路是提高工筆花鳥畫課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。[1]作為一位教育工作者，我們既要肯定所取得成績，也應(yīng)該看到不足，時(shí)代藝術(shù)現(xiàn)象是藝術(shù)教育發(fā)展背景下的映射?？v觀國內(nèi)高校工筆花鳥畫課程的教學(xué)，大多教學(xué)模式守舊不前，課堂教學(xué)效果缺乏活力。

以傳統(tǒng)的臨摹、寫生、創(chuàng)作教學(xué)邏輯為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新嘗試是必要的，教與學(xué)體現(xiàn)的是傳承與發(fā)展的思想，只有與時(shí)俱進(jìn)才是讓傳統(tǒng)得以傳承的最好辦法。為明確課題研究方向，抓住研究重點(diǎn)，經(jīng)過長時(shí)間調(diào)研及資料收集。在如何具體結(jié)合數(shù)字繪畫技術(shù)豐富和提高傳統(tǒng)工筆花鳥畫的課程教學(xué)研究幾乎為零，因此，本課題基于“傳統(tǒng)工筆花鳥畫教學(xué)與數(shù)字繪畫技術(shù)相結(jié)合的課程交叉教學(xué)模式研究”是非常有必要的一次嘗試，對(duì)當(dāng)代工筆花鳥畫的繼承與發(fā)展有積極的意義，這一研究成果將有助于填補(bǔ)如何具體托展現(xiàn)代工筆花鳥畫課程教學(xué)改革的研究空白。

二、數(shù)字繪畫技術(shù)成為傳統(tǒng)工筆花鳥畫課程教學(xué)的積極因素

數(shù)字繪畫作為一種新興的藝術(shù)形式，從早期單純地模仿到利用數(shù)字軟件在電腦中創(chuàng)作或自動(dòng)生成圖像，經(jīng)過多年的發(fā)展，在藝術(shù)創(chuàng)作過程及藝術(shù)效果實(shí)現(xiàn)等方面都有了驚人的表現(xiàn),達(dá)到了一定的藝術(shù)仿真高度。同時(shí)，它也在不知不覺中影響了傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)。這兩種繪畫方式具有各自獨(dú)特的個(gè)性及美感，我們把更多的目光投向了這兩種技術(shù)手段的共性。探討在傳統(tǒng)繪畫課程中結(jié)合數(shù)字繪畫技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生拓展及創(chuàng)新能力，從而探索出一條工筆花鳥畫教學(xué)的特色之路。

李晶的“數(shù)字繪畫與傳統(tǒng)繪畫各自的特點(diǎn)與優(yōu)劣”一文中，則提出了兩者都是時(shí)代的產(chǎn)物，相互依存，相互促進(jìn)的伴生關(guān)系。對(duì)于新一代的藝術(shù)學(xué)子他們的藝術(shù)行為，藝術(shù)作品應(yīng)該與他們的時(shí)代同步。

既談結(jié)合，我們先要理清兩者之間的不同與相同之處，有哪些可以相互結(jié)合，那些可以相互促進(jìn)。其一；在創(chuàng)作特性上兩者截然不同，前者以筆墨紙硯等現(xiàn)實(shí)媒介為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)天人合一的思想。后者以數(shù)字可視化操作實(shí)現(xiàn)為手段，強(qiáng)調(diào)想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。這是兩者最大的不同之處，若在現(xiàn)代工筆花鳥畫課程教學(xué)模式中結(jié)合后者想象力及創(chuàng)作靈活性，兩者則能彼此促進(jìn)取長補(bǔ)短。其二；從兩者的實(shí)現(xiàn)過程來看，似乎兩者截然不同，是一種教學(xué)題材的兩種不同教學(xué)手段，但有趣的是兩者皆以勾、描、染等技法為主要講授內(nèi)容，在創(chuàng)作流程上兩者同出一轍。然而，形式豐富的課程教學(xué)手段無疑能讓墨守成規(guī)的傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)方法注入新的活力，相較傳統(tǒng)工筆花鳥畫實(shí)現(xiàn)勾、描、染等工筆技法，數(shù)字繪畫以更為理性直觀的參數(shù)與熟練的軟件操作來進(jìn)行，這一過程是從感性到理性的轉(zhuǎn)換，能讓教學(xué)參與者對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)對(duì)象有了更深刻的理解。其三；無論是傳統(tǒng)畫工筆花鳥畫還是數(shù)字繪畫技術(shù)，形神兼?zhèn)渲饩潮磉_(dá)皆是兩者的最高追求，但在創(chuàng)作效果實(shí)現(xiàn)上數(shù)字繪畫技術(shù)有較強(qiáng)的可預(yù)見性，通過調(diào)整冷暖暗色調(diào)，遠(yuǎn)近虛實(shí)等效果同時(shí)實(shí)現(xiàn)多種不同的畫面可能性，這是傳統(tǒng)課程教學(xué)所缺乏的，結(jié)合這一環(huán)節(jié)則有助于促進(jìn)教學(xué)參與對(duì)象主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。

三、與時(shí)俱進(jìn)的工筆花鳥畫課程教學(xué)

“傳統(tǒng)繪畫”概念上即為；不借助電子產(chǎn)品，采用諸如鉛筆、顏料、油畫布等傳統(tǒng)媒介進(jìn)行純手工的繪畫。是用來與數(shù)字繪畫（鼠繪、數(shù)位板繪畫）區(qū)分的一種傳統(tǒng)方法。數(shù)字繪畫憑借獨(dú)特的優(yōu)勢迅速形成了一種新的繪畫藝術(shù)語言，并活躍于實(shí)用美術(shù)領(lǐng)域。在鮑艷宇的“淺談大放異彩的數(shù)字繪畫”中總結(jié)歸納了數(shù)字繪畫教學(xué)的概念及范疇，談到數(shù)字繪畫的特點(diǎn)與時(shí)代必然性。越來越多人，尤其是年輕人，對(duì)傳統(tǒng)手繪的接觸正逐漸減少，同學(xué)們更傾向于接受新鮮事物。在實(shí)用美術(shù)領(lǐng)域，傳統(tǒng)手繪的地位正逐漸被更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的數(shù)字繪畫所取代；在純藝術(shù)領(lǐng)域，數(shù)字繪畫的應(yīng)用也越來越多，這一現(xiàn)象在傳統(tǒng)中國花鳥畫課堂教學(xué)上給教師及教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，在這一前提下加入數(shù)字繪畫這一內(nèi)容環(huán)節(jié)可讓課程變得更具時(shí)代特點(diǎn)，也更順應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢，也讓學(xué)生在接受傳統(tǒng)繪畫教育的同時(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技給繪畫帶來的改變。

在兩者結(jié)合的教學(xué)模式中我們需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，數(shù)字技術(shù)的更新和發(fā)展是數(shù)字繪畫的前提條件，這并不是忽略或是弱視傳統(tǒng)繪畫的基本本領(lǐng)和技能。[2]我們要在軟件中繪制一只小鳥，如果我們不知道鳥的結(jié)構(gòu)，那也是無從下筆。楊大禹等老師的“數(shù)字與造型——論數(shù)字繪畫技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)插畫的沖擊與滲透”中，充分說明了數(shù)字繪畫技術(shù)這一藝術(shù)形式對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的影響。探討了在這兩者間相互影響的過程中，在超越這些“感覺材料”之上、之外，是否存在著一個(gè)共同體，構(gòu)成了不同的藝術(shù)手段之間的作品，這一點(diǎn)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的課程中發(fā)揮更多的創(chuàng)意思維。所以，讓學(xué)生知道在傳統(tǒng)工筆花鳥畫課程中加入數(shù)字繪畫技術(shù)的意義，它對(duì)傳統(tǒng)繪畫繪畫課程將會(huì)什么作用。堅(jiān)實(shí)的繪畫基礎(chǔ)、素描速寫的知識(shí)與技能、結(jié)構(gòu)知識(shí)、色彩知識(shí)、構(gòu)圖與創(chuàng)作知識(shí)等等，這些都是非常重要的美術(shù)基礎(chǔ)。數(shù)字繪畫與傳統(tǒng)的繪畫一樣，同樣需要繪畫知識(shí)與技能的支撐，繪畫基礎(chǔ)是創(chuàng)作出優(yōu)秀數(shù)字繪畫作品的良好開端與前提，有助于創(chuàng)作出優(yōu)秀的繪畫作品。數(shù)字設(shè)備與繪畫軟件技術(shù)只是表達(dá)作者想法的工具與媒介，繪畫能力與藝術(shù)修養(yǎng)是創(chuàng)作的源泉。如果培養(yǎng)的學(xué)生能將優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)和一流的數(shù)字技法結(jié)合的話，我們必將培養(yǎng)出屬于這個(gè)時(shí)代最有創(chuàng)造力的藝術(shù)生力軍。

四、交叉學(xué)科課程教學(xué)模式促進(jìn)“教”、“學(xué)”互長

學(xué)科交叉教學(xué)模式需要繪畫專業(yè)教師在完成工筆花鳥畫課程的任務(wù)時(shí)要與來自設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)信息進(jìn)行交換。面對(duì)學(xué)生時(shí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)媒介都發(fā)生了改變，這就要求專業(yè)教師要去不斷努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。以傳統(tǒng)工筆花鳥畫課程教學(xué)為對(duì)象，通過調(diào)研分析，課程的教學(xué)主要問題有以下的幾個(gè)方面；學(xué)生受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所束縛，主動(dòng)思考少、臨摹多、閱讀面小、學(xué)生知識(shí)獲得途徑單一，難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的深刻理解。對(duì)施教者而言，在長期且單一的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)境中也難免會(huì)逐漸麻木，并且失去對(duì)課堂、課程效果變化的敏銳性。

探討傳統(tǒng)工筆花鳥繪畫課程中結(jié)合數(shù)字繪畫技術(shù)，一來可以培養(yǎng)學(xué)生拓展及創(chuàng)新能力，二來可以使教師加強(qiáng)不同專業(yè)間的學(xué)術(shù)、技術(shù)交流提升自身業(yè)務(wù)能力。從而嘗試探索出一條工筆花鳥畫課程教學(xué)特色之路。在教學(xué)改革中，認(rèn)知傳統(tǒng)工筆花鳥畫與數(shù)字繪畫做學(xué)科交叉教學(xué)的意義，學(xué)科間的流暢銜接，利用工筆花鳥畫教學(xué)與數(shù)字繪畫進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)豐富和充實(shí)課堂?？梢酝ㄟ^課程的變化讓同學(xué)們在掌握傳統(tǒng)工筆花鳥畫和數(shù)字繪畫技術(shù)的同時(shí)，更好地將傳統(tǒng)文化與創(chuàng)作、創(chuàng)意思維發(fā)揮到極致。

五、結(jié)語

隨著社會(huì)需求和大教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，為培養(yǎng)與時(shí)代，與行業(yè)對(duì)接度較高的高素質(zhì)藝術(shù)人才，突破傳統(tǒng)藝術(shù)課程教學(xué)的限制，創(chuàng)造具有激活教學(xué)參與對(duì)象創(chuàng)新思維的課程教學(xué)模式是必要的。工筆花鳥畫是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它的傳承和發(fā)展也應(yīng)該與時(shí)代同步。

另外，引入學(xué)科交叉教學(xué)模式自然而言的促使了學(xué)科教師業(yè)務(wù)交流平臺(tái)建立，這樣一來，解決了缺乏交叉學(xué)科間教育信息交換之后，及教師業(yè)務(wù)水平參差不齊等問題。教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提高，可以提高學(xué)校藝術(shù)教育的軟實(shí)力，為學(xué)校美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)特色的形成打下結(jié)實(shí)的根基，使學(xué)校在同類院校中保持競爭力。