中職類幼兒教育專業(yè)聲樂課堂教學的創(chuàng)新與探索

李忠芳（核工業(yè)成都機電學校，四川 成都 610503）

一、中職學校聲樂課堂教學現(xiàn)狀分析

中職學生的整體素質與高等院校專業(yè)學習音樂的科班生相比，無論是從學生的生源、藝術素質、聲音條件，還是在學科教學體系與大綱的要求上都存在著很大的差異。高校的聲樂課程教學，要求學習者必須具備良好的音樂素養(yǎng)和豐富的音樂相關知識儲備，熟練運用自己的一些發(fā)聲的技巧等等。由于這一類人群畢業(yè)后大部分都進入了藝術表演類等相關社會團體，而中職學校的幼兒教育專業(yè)中的聲樂課程教學就與之大不相同了。它的生源主要來自農(nóng)村，學生基礎比較差，綜合素質總體不高，入學容易。學生的聲音素質、文化生活環(huán)境、對音樂的感受理解思維能力都不盡相同，要求我們的中職聲樂教師要因材施教，對不同的學生采取不同的教育方法、不同的學習要求以及不同的評判標準。

由于幼兒教育專業(yè)的學生素質各有不同這一熱點，在教學的課堂中，聲樂老師無法有效的開展針對性的教學方式與方法，因此中職聲樂教師必須對學生的整體情況進行分類教學，方可達到理想的教學水平。但是長期以來，由于政策、資金、人員配置等種種原因，在其聲樂課堂教學中，一直都采取的是全班齊唱上課形式。課堂教學人數(shù)多、課程課時少，一班四五十名學生一起教，不可能進行單獨輔導。也無法針對性地解決個別的具體問題來實行因材施教，只能統(tǒng)一地解決普遍存在的問題。雖然也有些理論和帶有技巧性的個別輔導，但肯定不可能每個學生都兼顧到，使得學生們對學習聲樂的興趣產(chǎn)生淡化或者轉移。素質水平較差的同學可能因為能力所限而力不從心，開始選擇放棄這一門課，直接影響到教學進度和質量。

二、中職類聲樂課堂教學的探索與創(chuàng)新

1.循序漸進，先易后難。

由于中職學校幼兒教育專業(yè)的學生大都來自普通家庭，絕大多數(shù)的學生認為學習聲樂課就是跟著老師唱歌，對聲樂的概念還比較陌生。針對此情況，中職學校的聲樂課堂教學就更忌全面介紹籠統(tǒng)教學，這樣學生們也只是囫圇吞棗，根本接受不了那么多的相關內(nèi)容，容易產(chǎn)生混淆，最終導致厭倦心理，連學習的興趣都會丟掉。因此，課堂教學要采用循序漸進的原則，讓學生們在此過程中感受唱歌與聲樂本質上的區(qū)別。作為一名幼兒教育專業(yè)的學生，就是日后的幼師或者幼兒園相關教育工作者，不僅要掌握科學的發(fā)聲技巧，還要了解幼兒的發(fā)聲特點，具備一定的文學修養(yǎng)，才能在以后更加熟練地從事本職工作。

2.因材施教，分級教學。

由于中職學校幼兒教育專業(yè)的學生對聲樂課程相關專業(yè)知識儲備量有限，因此中職學校聲樂老師要結合所教學生的特點，創(chuàng)新聲樂課的教學方法，例如分級教學法。所謂分級教學，就是通過一段時間的前期教學了解，對學生進行分類指導，使學生們也覺得分級教學后，能更好吸收相應的課堂知識，上課積極性也有大幅度的提高。對此，老師上課的講授也越來越成熟，課堂教學環(huán)節(jié)設計也越來越豐富，并且盡全力發(fā)現(xiàn)教學所存在的問題，并盡全力去解決，更好的提高中職學校聲樂課程的教學質量。按學生層次可以分為：ABC三類。

對于A類的同學，由于其自身的綜合素養(yǎng)加高，所以在專業(yè)標準上要提高考核比例，在完成基本的聲樂教學后，同時需要拓展相關聲樂內(nèi)容，聲樂老師在此時要多做指導、嚴格把關，提高學生對聲樂課程學習的興趣。

對于B類的同學，這一類學生大部分會積極向A類同學看齊，并主動幫扶C類同學，使全班學生的聲樂水平都產(chǎn)生顯著的進步。這樣在學生們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫坏臅r候，能保證每個同學都具備合格的學前教育所需要的聲樂素質。

對于C類的同學，老師必須做到有耐心、有愛心、有恒心地指導。在不脫離學校教學目標要求的基礎上，多布置些簡單的兒童歌曲，使學生能夠由淺入深，漸漸提高學習聲樂的興趣。

3.全方位、立體式的拓展，豐富學生的知識儲備量。

眾所周知，在中職學校的聲樂課堂中，僅憑專業(yè)教師的耐心教和學生自身刻苦學習是遠遠不夠的，還需要我們的老師采用靈活多變的教學方式，啟發(fā)學生的思維意識和行為方式，進而引發(fā)學生進行聯(lián)想，同時專業(yè)教師還應該積極準確的教學示范，以達到使學生能夠深入透徹的了解作品內(nèi)容的內(nèi)涵、實質及精神。音樂這一門類的相關專業(yè)課，有一個共同的特點就是其不可能脫離其他學科而獨立存在的。有鑒于此，中職類聲樂教師在開展課程教學的初始階段，應適當拓展學生們在社會科學和自然科學領域的相關知識，因而在該階段聲樂教學應盡量抓住相應環(huán)節(jié)進行全面的知識滲透，使學生在聲樂課程之中領略其他文化知識的魅力。因此，我們要求聲樂學生不僅要掌握好發(fā)聲技巧，還必須具備音樂和文學及其他方面的修養(yǎng)，只有內(nèi)在的豐盈，才能使表現(xiàn)出來的內(nèi)容愈發(fā)豐富，也才能在以后的幼兒教學工作中更加得心應手。

4.在生活中攫取聲樂課學校的素材與靈感體驗。

創(chuàng)新教學不應拘泥于過去單純的課堂教學任務，還應該多多善用日常生活中的各種聲樂資源。比如課堂上試唱流行歌曲就是一個很好的創(chuàng)新理念。如今幾乎所有學生都會那么一兩首喜愛的流行歌曲，從這個角度作為切入點，在課堂上與他們討論并演唱其中幾首，再從流行歌曲轉到課堂教學歌曲中來，就能將他們未盡的熱情與興趣全部轉到聲樂課的學習中來，這樣做既能激發(fā)他們學習聲樂課的興趣，又能間接地練習演唱基本功。

5.提高學生學習聲樂課的主動性。

學生保持興趣，變被動為主動現(xiàn)代教學方法都在提倡學生興趣的重要性，興趣是學生學會學好聲樂課程的前提和關鍵。當學生對這些課程有著濃厚的興趣，其學習的積極性自然就會上去，變當初的被動接受聲樂知識為主動汲取，對其學好聲樂課程起到事半功倍的效果。如何激發(fā)出學生學習聲樂課程的興趣并使其長久保持下去，就需要老師起到的指引推動作用。在幼兒教育專業(yè)的聲樂課堂教學中，老師是指路人與鋪墊的作用，將過去那種在課堂上以老師為主體的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主體，通過其對聲樂課的濃厚興趣來自主學習聲樂知識，并營造課堂中學生們躍躍欲試的學習氛圍，敢學敢唱并且想學想唱，這樣的學習激情就更易于聲樂老師們發(fā)揮其最大的教學效果。

三、結語

聲樂是一門語言與音樂相結合的實用藝術，是音樂符號與文學語言有機結合的精華部分。中職學校幼兒教育專業(yè)開設聲樂課的目的在于使學生通過系統(tǒng)的學習咬字、吐字、歸韻、收聲與旋律的完美結合，更加深刻、細膩的表達歌曲的情感與精神內(nèi)涵。面對中職學生，在對其講授的過程中要做到因材施教，對學生進行專業(yè)的、科學的訓練，同時加強對幼兒教育專業(yè)學生綜合知識與技能的雙重培養(yǎng)，使學生們能夠具備扎實的專業(yè)技能，逐步提高中職學校幼兒教育專業(yè)學生的聲樂水平，更好地促進我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。