大學生短期支教調(diào)查研究報告

◇肖 艷

近年來，“精準扶貧”成為各界熱議的話題，讓所有人脫貧、實現(xiàn)共同富裕一直是我國的發(fā)展目標。扶貧先扶教，治貧先治愚，扶貧路上農(nóng)村教育是關鍵性的一步?！叭锣l(xiāng)計劃”“西部計劃”“三支一扶計劃”等一系列政策鼓勵當代大學生積極投入農(nóng)村教育事業(yè)。支教類型主要有長期支教與短期支教，短期支教時間短，可協(xié)調(diào)性高，學生可以選擇寒暑假或者是在校期間空閑時間進行支教，故吸引了一大批大學生志愿者。為進一步提高貧困人口素質(zhì)，增加貧困人口收入，加快扶貧開發(fā)和貧困地區(qū)社會主義新農(nóng)村建設、構建和諧社會的步伐，越來越多的學生由學校批準自行組織支教隊進行支教。短期的自發(fā)性的支教活動逐漸代替政策性招募支教成為主流。

一、調(diào)研過程與方法

調(diào)研過程中，我們選取了7所位于南昌不同區(qū)位的農(nóng)村小學作為調(diào)研對象。調(diào)研工作開展前，我們主要進行資料收集、問卷設計等相關工作，調(diào)研中期在各個支教基地進行實地調(diào)研。針對不同的支教者群體、受教者以及老師我們設計了三類問卷，一共發(fā)了1000份問卷其中有效問卷870份，98.3%為在校學生，回收問卷中120份問卷的對象是長期支教者，作為對比研究進行單獨分析。我們用了將近一學期的時間，在每個基地進行支教，和孩子以及老師進行接觸，了解當下農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與孩子受教育情況。我們注重與基地的領導和老師溝通，從他們的角度了解當下農(nóng)村教育資源如何有效配置。通過問卷的形式對參加過短期支教的學生進行相關支教服務信息的收集工作。同時也采用一對一訪談的方式，主要是對既參加過寒暑假的支教活動又利用在?？臻e時間進行支教的志愿者進行訪談，再比較二者間的區(qū)別與聯(lián)系。問卷內(nèi)容涉及到支教內(nèi)容、支教效果、教育資源等多個方面。深度了解支教者以及受教者內(nèi)心真實的想法和需要。便于我們加強對教育扶貧工作中如何開展精準扶貧工作的認知。也從大學生視角為“精準支教”事業(yè)的發(fā)展提供可行性建議。

二、短期支教面臨的問題

（一）無用功性的教學模式

支教者教給孩子們的東西并不都能給他們帶來積極影響。調(diào)研中85%支教者表示自己的教學內(nèi)容大都來自網(wǎng)上的課件，怎么教如何教，如何溝通絲毫沒有了解過。高達73%的志愿者在支教過程中尤其在支教后期帶有完成任務的態(tài)度。沒有課后的支教日志和反思工作，整體處于一種被動狀態(tài)。這可能因為志愿者平時要上課，課余時間有限，對于支教前期準備和后期完善工作有所欠缺。這種間歇性支教方式容易給支教雙方產(chǎn)生一種“疲勞感”，具體體現(xiàn)在支教熱情的減弱。受教者對支教內(nèi)容不以為意，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）容易引導孩子錯誤的觀念

在短期支教大軍中有形形色色的人，雖說志愿者投入支教活動，純粹是出于愛心和回饋社會，但是免不了一些動機不純、利己心理嚴重的個體存在。一方面校園社團和媒體對大學生志愿工作的過分推崇與盲目鼓勵，使一部分的志愿者出于非理性的從眾心理或某種好奇心，一時心血來潮加入支教隊伍。另一方面，現(xiàn)在很多高校將這一類工作納入評優(yōu)評先，保研等參考項目當中。

在被調(diào)查訪問的志愿者中，95%大學生表示動機純粹，但在給孩子灌輸想法時仍然存在一定的問題。很多支教學生覺得散播一些中產(chǎn)階級見識和生活方式能讓這些孩子們有可能向上流動，但除了給他們描繪的美好愿景，卻不教給現(xiàn)實的能力。這種方式并不能準確結(jié)合當下農(nóng)村經(jīng)濟現(xiàn)狀，被調(diào)查的87%受教者家庭并不算貧困，但家中人口較多，家庭經(jīng)濟來源單一，只能簡單維持最基本的教育經(jīng)費。一些不切實際的享樂主義理念灌輸從另一個角度講是毀教。

（三）農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后，教育資源匱乏

被調(diào)查的7所學校中僅有一所學校教學設備較為完善、較為現(xiàn)代化，其他基地經(jīng)濟較為落后，其基礎設施尚不完善，連課外活動的操場都沒有建設，體育設施以及圖書資源尤為匱乏?；A設施的缺乏使得支教工作難以開展，教育經(jīng)費的不足也難以保證教學效果。教育經(jīng)濟學研究表明，個人家庭教育投資的動機和目的不外乎兩點：一是通過投資與接受教育獲得一種心理上的享受和精神上的滿足，二是通過投資與接受教育來完成其勞動力尤其是智力的再生產(chǎn)，從而最終獲得一定的社會地位，取得一定的經(jīng)濟收益或滿足。這兩點說明在農(nóng)村經(jīng)濟建設中教育起著舉足輕重的作用，雖然有九年義務教育，但教育支出于一個家庭而言仍是一筆負擔。所以要全面開展教育工作，經(jīng)費是一個較為棘手的問題。

三、如何做好精準支教

（一）明確支教目標

短期支教是激發(fā)人長期致力于公益事業(yè)的一項導入性活動，作為一個載體，他能夠呼吁社會公眾并擴大公益者的基數(shù)，從而擴大公益事業(yè)的物力、人力、財力基礎。借此載體加大對農(nóng)村教育資源的重視，教育公益的宗旨從來都不只是產(chǎn)生短期績效。短期支教的目的不在于傳授給孩子多少書本上的知識，而是讓他們能夠有機會了解外面的世界。農(nóng)村經(jīng)濟相對落后的局面導致了教育事業(yè)仍然比較落后，辦學條件相對較差、師資的匱乏、教師文化素質(zhì)相對較低、教學設備的不足等問題一直是困擾農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的因素。支教計劃主要是使高校優(yōu)秀學生資源到達最優(yōu)化配置，通過將大學生投入農(nóng)村教育事業(yè)中，以緩解農(nóng)村地區(qū)師資力量的不足，為其帶來先進的教育理念及新鮮的血液。

（二）支教對接機制長期建立

高校需要建立支教長期對接機制，以江西財經(jīng)大學為例，有固定的七個支教基地，便于對支教效果及時反饋，這樣有利于支教志愿者的培訓，增強志愿服務質(zhì)量。加強與受援學校的溝通，做好前期的分配工作，前期工作是整個支教環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。在后期工作開展過程進行調(diào)整完善整個支教流程機制。短期支教面臨一個問題便是支教者的流動性比較大，所以支教對接工作的建立更能提高支教效率。支教要切實和支教基地做好對接，確保支教者專業(yè)人數(shù)一致，確保男女比例協(xié)調(diào)，做到有的放矢，不會導致教學資源的浪費。只有這樣才能夠讓當?shù)貙W校重視大學生支教工作，讓大學生支教熱情得以延續(xù)，讓支教學生才能真正發(fā)揮作用。

（三）互聯(lián)網(wǎng)背景下的公益支教

在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，借助主流媒體的公益廣告和相關社交網(wǎng)絡平臺，宣傳支教活動增大支教宣傳的深度和廣度；建立相應信息交流平臺，達到資源共享實現(xiàn)資源有效配置，有合理的支教反饋渠道。對于志愿者的支教課程準備和上課質(zhì)量進行嚴格控制，實行課程標準化與規(guī)范化。使志愿者能及時溝通反饋，提高教學質(zhì)量。待短期支教發(fā)展到較為成熟的階段，可以開發(fā)設計支教公益類App，創(chuàng)建一個更為廣泛的支教交流平臺，實現(xiàn)一種線上培訓線下教學的短期支教模式。有效解決在校大學生時間限制問題。在志愿者的招募環(huán)節(jié)，進行嚴格篩選，寧缺毋濫，實現(xiàn)支教對接基地對老師需求的供給平衡。建立完善的激勵保障制度，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道，加強大學生支教組織和有能力提供物資保證的社會人士的聯(lián)系，增加課堂物資保證，為教育經(jīng)費提供一定保障也為教學工作開展提供便利。使支教分化，不僅僅形式上鼓勵支教，而是讓更多的人了解支教，鼓勵一些支教組織做成宣傳冊，通過微信公眾平臺等方式，讓支教走出去。建立一種基于互聯(lián)網(wǎng)大背景下健康穩(wěn)定的新常態(tài)支教模式。

（四）發(fā)展精準支教創(chuàng)新模式

對比teach for China公益項目，其前期培訓工作做得非常到位，而且對于支教者培訓的方面不僅僅局限于支教方面，更多的是對于未來職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)。研究表明這樣模式能夠帶來較高的績效。這個項目從某種程度上實現(xiàn)了雙贏模式，也應該是研究未來支教趨于長效機制的一個很好的案例。短期支教，以其種種因素限制，如何實現(xiàn)效用最大化，這是值得深思的一個問題。目前短期支教也致力于向暑期夏令營模式靠齊，其主要目的是培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，對其成效還有待考察，但這的確是很好的突破和嘗試。

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