淺析如何加強科研能力訓練提高學生綜合素質

俞濤

北京農(nóng)學院生物科學與工程學院/農(nóng)業(yè)部華北都市農(nóng)業(yè)重點實驗室 北京 102206

引言

在傳統(tǒng)教學模式中，教師通常會過分注重自身的教學地位，忽視了學生的想法及意見，導致學生不僅無法鍛煉自身的綜合能力及實踐能力，同時也會由于無法表現(xiàn)而對學習產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師應對學生開展科研能力訓練，提升學生的學習興趣，提升學生的綜合素質。

一、傳統(tǒng)實驗課程的缺陷

受傳統(tǒng)教學模式的影響，當今許多學生在學習期間會過分注重考試成績，對于自身實踐能力的培養(yǎng)與提升并不重視，這將影響學生日后對實驗教學的學習。具體主要表現(xiàn)為：首先，由于沒有實際操作經(jīng)驗，許多學生不清楚各種器材的用途；其次，由于教師在教學中只是簡單地按照教材步驟進行講解，多數(shù)學生無法應對實驗中出現(xiàn)的意外事件[1]。

二、通過培養(yǎng)科研能力提升學生綜合素質

1.開設興趣小組活動，提升學生的動手能力

俗話說，興趣是學生最好的教師。倘若學生對學習無法產(chǎn)生興趣，那么無論教師如何努力都無法提升學生的學習能力，也無法提高學生的綜合素質。不同的學生有不同的興趣，所以教師無法對其進行統(tǒng)一教學。因此，教師可以要求學生對自身的興趣進行分析，并以此為基準去相關的科研室報名。參加教師組織的科研實驗能有效提升學生的學習興趣及思維能力，同時在科研實驗過程中，學生也能鍛煉自身的實踐能力，進而提升自身的綜合素質。

由于當今多數(shù)學生在沒有參加科研訓練之前，動手能力相對較弱，所以在訓練初期，教師應先引導其進行基礎性學習。比如告知學生每種實驗器材的名稱、用途以及使用方式。當學生對這些基礎性知識有了一定了解后，教師可以繼續(xù)引導學生分析項目，并告知學生如何查閱文獻及相關資料。值得注意的是，在科研訓練期間，教師一定要認真觀察學生的工作態(tài)度，培養(yǎng)其正確的工作素養(yǎng)。這種方式不僅能培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的學習的興趣，同時也能促使學生在畢業(yè)之后快速融入社會。

2.以研究生為主導，帶動本科生的科研能力

科研訓練活動對于學生的綜合能力有極高的要求，它不僅要求學生具有一定的實踐能力及動手能力，還要求學生具備一定的思維能力及分析能力。一般而言，在科研訓練中單靠學生自身能力很難完成整體任務，但是為了不打擊學生的自信心，避免他們對科研訓練產(chǎn)生恐懼心理，教師可以適當?shù)匾M研究生，幫助學生開展科研訓練。引入研究生不僅能緩解學生的緊張心理，同時也能使研究生得到實際的鍛煉，進而實現(xiàn)互利共贏的結果。

3.提升學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在開展科研訓練期間，教師應樹立正確的訓練理念：引導學生進行科研訓練是為了提升學生的實踐能力及綜合能力，并不是為自己的工作尋找免費的勞動力。所以在進行訓練時，教師應重視學生的地位，安排學生查閱資料或是記錄實驗數(shù)據(jù)等，使得學生有存在感，進而提升對科研訓練的興趣。此外，在分析實驗結果時，教師可以詢問學生的意見，并尊重其看法。這在一定程度上可以提升學生的自信心，間接鍛煉學生的思維能力及分析能力。同時，在某些對整體研究結果影響不大的分支項目中，教師可以大膽地要求學生進行實驗分析，使其能真正地體驗科研流程，并對其產(chǎn)生印象。這種方式可以直接鍛煉學生的綜合能力，啟發(fā)學生的思維，進而提升自身的創(chuàng)新能力。

當前海事測繪部門制作專題海圖主要使用CARIS HPD數(shù)據(jù)庫進行海圖數(shù)據(jù)的存儲和管理工作，使用CARIS PCE進行海圖數(shù)據(jù)的提取和海圖編繪工作，使用CorelDRAW、Illustrator等軟件進行專題海圖的整飾工作。

心理治療是神經(jīng)衰弱主要的治療方法，在心理治療過程中，醫(yī)生要耐心地傾聽患者的傾訴，以便更全面、細致地了解患者的心理動態(tài)。要向患者提供全面的疾病信息，讓患者了解神經(jīng)衰弱的產(chǎn)生原因，消除緊張情緒及煩惱。通過多名患者一起治療，讓患者了解到原來這個疾病是非常普遍，進一步消除焦慮，通過共同互相的分析及開導，轉移注意力并緩解壓力，再根據(jù)個別情況輔以個別治療來彌補集體治療及小組治療的不足。

三、結語

綜上所述，在素質教育不斷深入的當下，傳統(tǒng)教學模式已無法滿足當今的教學目標。因此，在實際教學中，教師應隨時更新教學理念，不斷優(yōu)化教學方式及教學手段，合理運用科研教學的方式，以此提升學生的學習興趣，培養(yǎng)其實踐能力及綜合素質。※

[1]王永生.工程案例教學：讓科研走進本科生的課堂[J].高等工程教育研究，2005（3）：94-96.

[2]陳建中，趙劍曦，黃長滄，等.以科研為主線培養(yǎng)研究性人才[J].中國大學教學，2005（15）：30-32.