論高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)現(xiàn)狀與對(duì)策

姬廣閣

（聊城大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山東 聊城 252000）

多年來(lái)，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，主要從教育者、受教育者和學(xué)校等方面分析原因和對(duì)策。這些研究無(wú)論是從理論方面還是實(shí)踐方面，都鞏固和發(fā)展了高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)的建設(shè)。近些年，國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)發(fā)生巨大的變化，高校思想政治教育被賦予了更豐富的內(nèi)涵，新的環(huán)境在給話(huà)語(yǔ)權(quán)的建設(shè)提供了許多新機(jī)遇的同時(shí)，給高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)的建設(shè)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，使高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)在某些方面有所衰微，以往的研究在某些方面已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求。因此，從新時(shí)期面臨的新機(jī)遇和新困境出發(fā)，分析高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)的現(xiàn)狀，并提出符合新時(shí)期要求的新對(duì)策，有助于在新時(shí)期保持高校思想政治教育的活力，為進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)國(guó)家意識(shí)形態(tài)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、話(huà)語(yǔ)權(quán)與高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)

如果要研究高校思想政治話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)問(wèn)題，就要首先弄清話(huà)語(yǔ)權(quán)、高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)等概念，這是我們研究的邏輯出發(fā)點(diǎn)。

（一）話(huà)語(yǔ)權(quán)

話(huà)語(yǔ)權(quán)是由“話(huà)語(yǔ)”和“權(quán)”結(jié)合構(gòu)成的。而其中“權(quán)”有著兩層含義，分別是“權(quán)力”和“權(quán)利”。“權(quán)利”是指人們生來(lái)便具備的、被賦予的權(quán)利，具體是指人們?cè)诒磉_(dá)自己訴求、維護(hù)自身利益和爭(zhēng)取自身利益時(shí)所擁有的一種說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)與資格；“權(quán)力”是指人們自身所擁有的能量，具體表現(xiàn)在人與人在交流溝通過(guò)程中自身的話(huà)語(yǔ)真正具有的、實(shí)際所產(chǎn)生的影響力。將二者內(nèi)涵結(jié)合后，可將話(huà)語(yǔ)權(quán)定義為：“主要通過(guò)利用、創(chuàng)造、設(shè)置、表達(dá)、討論和傳播一定話(huà)語(yǔ)的方式來(lái)對(duì)人們的思想和行為產(chǎn)生影響力、控制力、引導(dǎo)力的權(quán)利與權(quán)力，它不僅體現(xiàn)為話(huà)語(yǔ)表達(dá)的資格與權(quán)利，還體現(xiàn)為通過(guò)話(huà)語(yǔ)建構(gòu)而對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生控制力和影響力?！保?］

（二）高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)

從表面上看，高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)是由“高校思想政治教育”和“話(huà)語(yǔ)權(quán)”相加而成的概念，但其真正的內(nèi)涵并不僅僅如此。秦端茜認(rèn)為，高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)是指一種話(huà)語(yǔ)力量，這種話(huà)語(yǔ)力量必須以思想政治教育活動(dòng)為基石，并且影響教育主體的思想品德成長(zhǎng)過(guò)程中的各種思想政治教育因素。［2］張金鑫、張國(guó)啟認(rèn)為，高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)是集主導(dǎo)和管控于一體的一種權(quán)力，即教育者使用各色話(huà)語(yǔ)并運(yùn)用各種表達(dá)方式，將思想政治教育內(nèi)容有效地傳輸給受教育者，影響受教育者的思想、品格和行為，牢牢抓住思想政治教育過(guò)程的主導(dǎo)權(quán)，體現(xiàn)在教育者對(duì)其話(huà)語(yǔ)的創(chuàng)新、組織和傳輸?shù)葯?quán)力方面，也體現(xiàn)在教育者對(duì)思想政治教育話(huà)語(yǔ)影響力的支配力度上。［3］所謂高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)是指教育者運(yùn)用自身各色話(huà)語(yǔ)對(duì)思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行傳播，并對(duì)受教育者產(chǎn)生引導(dǎo)、影響和啟示的作用，使其自身的思想品德不斷提高，最終達(dá)到符合社會(huì)要求的高度。

二、高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)面臨的機(jī)遇

隨著時(shí)代的變遷，現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了一系列新情況和新問(wèn)題，給高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)提供了許多機(jī)遇和有利條件。

（一）新媒體時(shí)代拓寬了發(fā)展空間，增強(qiáng)了趣味性和互動(dòng)性

首先，拓寬了高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)的發(fā)展空間。新媒體時(shí)代帶來(lái)了微信、微博等全新的信息載體，使高校思想政治教育傳播范圍拓寬、速度加快、內(nèi)容多樣，能夠承載更多更豐富的思想政治教育信息。傳播形式上打破了時(shí)間和空間的限制，有效節(jié)約了人力物力，提高了信息傳播的有效性，實(shí)現(xiàn)了信息傳播在時(shí)間上無(wú)限制、在空間上無(wú)阻隔的信息傳播最理想狀態(tài)。新媒體時(shí)代將高校思想政治教育從現(xiàn)實(shí)空間延伸到了網(wǎng)絡(luò)空間，有效拓寬了高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)傳播的范圍、速度和效率，從而推動(dòng)了話(huà)語(yǔ)權(quán)的增強(qiáng)，拓寬和延伸了話(huà)語(yǔ)權(quán)的提升空間。

其次，增強(qiáng)了高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)過(guò)程中的趣味性。傳統(tǒng)高校思想政治教育一直以來(lái)都是以形式刻板、內(nèi)容抽象的思想政治理論為主要的教育內(nèi)容，導(dǎo)致了教育與學(xué)生實(shí)際生活的偏離，使話(huà)語(yǔ)喪失了趣味性。當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生日常生活與網(wǎng)絡(luò)緊密相連，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑成為一種更為快捷有效的傳播思想政治教育信息的平臺(tái)。教育者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解更多貼近學(xué)生生活的網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)，將這些有趣的網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)融入到日常的思想政治教育當(dāng)中，增強(qiáng)教育的趣味性?？偠灾?，新媒體時(shí)代的到來(lái)使高校思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)的催化下，將有趣的圖片、音頻、文字融合在了新興的載體中，增加了高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)的趣味性，為建設(shè)高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，人們以虛擬代碼的形式存在，彼此交流基本沒(méi)有精神壓力，話(huà)語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)中變得生動(dòng)有趣，這就使網(wǎng)絡(luò)中的人際交往也變得更加寬松融洽。傳統(tǒng)的高校思想政治教育由于教育模式的限制，使得教育雙方很少產(chǎn)生共鳴和互動(dòng)，受教育者的主觀能動(dòng)性并不能得到很好的發(fā)揮。而當(dāng)高校思想政治教育活動(dòng)發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)中時(shí)，教育雙方間的防范和隔閡大幅減少，彼此間的交流更加融洽和諧，友好度和信任感得到增強(qiáng)。因此，將高校思想政治教育融入網(wǎng)絡(luò)之中，不僅增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，而且高校思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合后，消除了師生間交流的隔閡與障礙，進(jìn)而推動(dòng)了高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)的建設(shè)。

（二）話(huà)語(yǔ)全球化提供了新的動(dòng)力和契機(jī)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，話(huà)語(yǔ)的全球化也逐漸興起。話(huà)語(yǔ)的全球化是指話(huà)語(yǔ)受到跨種族、跨國(guó)界的影響，具有多樣性和全球化的特質(zhì)，這種新興的全球化話(huà)語(yǔ)推動(dòng)了高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)。話(huà)語(yǔ)的全球化，使話(huà)語(yǔ)中所包含的內(nèi)容不再局限于我國(guó)的思想政治教育內(nèi)容，也包含了不同國(guó)家、地區(qū)和種族的優(yōu)秀的話(huà)語(yǔ)權(quán)思想，我國(guó)高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)在吸收了這些先進(jìn)優(yōu)秀的思想后呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，給話(huà)語(yǔ)權(quán)的建設(shè)提供了更為寬廣的提升空間。在話(huà)語(yǔ)全球化的背景下，高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)面臨新的機(jī)遇，話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)可以獲得更多的資源來(lái)豐富和完善自身。

三、高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)今時(shí)代，高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)在面臨大好機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著來(lái)自諸多方面的新挑戰(zhàn)和新問(wèn)題。

（一）教育者的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)

話(huà)語(yǔ)霸權(quán)是指在高校思想政治教育中，教育雙方的話(huà)語(yǔ)失衡，使教育者形成了對(duì)話(huà)語(yǔ)的專(zhuān)制，而受教育者喪失了話(huà)語(yǔ)權(quán)。高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)不僅要保證教育者的主導(dǎo)地位，同時(shí)也應(yīng)維護(hù)受教育者的主體地位。然而傳統(tǒng)高校思想政治教育的教育模式主要是以教育者的單向傳輸和灌輸式教學(xué)為主，這種教育模式始終把教育者擺在高校思想政治教育的首要位置，過(guò)分突出了教育者在教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位，將教育者變?yōu)橹髟渍?，從而取得了絕對(duì)的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)。在新媒體時(shí)代提供的自由、平等、開(kāi)放的空間下，教育雙方的地位是平等的、可互換的，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)高校思想政治教育的教育模式不能符合時(shí)代要求，不能更好地為當(dāng)代高校思想政治教育服務(wù)。語(yǔ)霸權(quán)的出現(xiàn)限制了受教育者主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使受教育者失去了自我思考、自我辨別各類(lèi)信息的能力和興趣，高校思想政治理論課也會(huì)因此變得無(wú)趣和乏味，高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（二）負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息的影響

首先，網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性和開(kāi)放性，加快了信息在網(wǎng)絡(luò)上的傳播速度，對(duì)國(guó)外不良政治文化信息在我國(guó)的傳播起到了推波助瀾的作用。大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽各國(guó)信息，這種自由開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在一定程度上弱化了國(guó)家間的界限，為很多敵對(duì)勢(shì)力的消極負(fù)面信息在我國(guó)的滋生繁衍提供了溫床。國(guó)外的個(gè)人主義、功利主義等負(fù)面的價(jià)值觀充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)三觀還不穩(wěn)固的大學(xué)生造成了極壞的影響。這層安全隱患使我國(guó)高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)環(huán)境變得復(fù)雜，導(dǎo)致大學(xué)生過(guò)多接收了大量浮夸虛假的話(huà)語(yǔ)信息，給教育雙方的交流增加了難度，給高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。

其次，在網(wǎng)絡(luò)中參與信息傳播的門(mén)檻過(guò)低，加上網(wǎng)絡(luò)世界中缺少約束力，使很多不法分子更加肆無(wú)忌憚。網(wǎng)絡(luò)的普及使每個(gè)人都可以自由地加入其中，在網(wǎng)絡(luò)中自由瀏覽信息和發(fā)表觀點(diǎn)，使得網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)量良莠不齊。在這種復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，許多大學(xué)生無(wú)法對(duì)自己獲取的信息做出理性的判斷，思想在潛移默化中被這些復(fù)雜的信息影響，導(dǎo)致對(duì)正確的思想政治教育信息產(chǎn)生懷疑和誤解。雖然我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全逐步重視，出臺(tái)了很多法律法規(guī)約束人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中的活動(dòng)，但謠言、虛假低俗的信息還是層出不窮，屢禁不止，在很大程度上影響了積極向上的高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)中的傳播。

最后，網(wǎng)絡(luò)改變了大學(xué)生的思想特質(zhì)，給高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)造成了很多困難。網(wǎng)絡(luò)改變了話(huà)語(yǔ)的表現(xiàn)形式，使高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)中以碎片化為主，雖然使這些信息變得淺顯易懂也更加有趣，但這種過(guò)于簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)，往往破壞了其本身的內(nèi)涵，極易使大學(xué)生喪失接受現(xiàn)實(shí)世界中晦澀的高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)的耐心。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中很難跨越感性到理性這條鴻溝，無(wú)法看清事物的本質(zhì)，極端思想也會(huì)趁虛而入，給本就脆弱的高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)帶來(lái)極壞的影響。

四、加強(qiáng)高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)的對(duì)策

加強(qiáng)高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)，有助于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的安全有至關(guān)重要的影響。必須從當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高校思想政治教育活動(dòng)的多重因素，有效地加強(qiáng)高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)。

（一）充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)權(quán)

高校思想政治理論課是話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)的主要陣地，而教育者在高校思想政治教育活動(dòng)中的主導(dǎo)地位是至關(guān)重要的，必須充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)權(quán)，從教育方式、教育內(nèi)容兩方面對(duì)高校思想政治理論課進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能加強(qiáng)高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)。

一方面，變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為平等對(duì)話(huà)式教學(xué)。傳統(tǒng)的高校思想政治教育活動(dòng)中，絕大多數(shù)的教育者都有“話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”的觀念，認(rèn)為自己是整個(gè)教育過(guò)程中絕對(duì)的主體，把受教育者看做被動(dòng)接受的客體，往往采用灌輸式的教學(xué)方式對(duì)受教育者進(jìn)行知識(shí)灌輸，使得教育者和受教育者之間缺乏互動(dòng)交流。很顯然傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，更不能滿(mǎn)足受教育者對(duì)平等對(duì)話(huà)的追求。因此，教育者必須擺脫“話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”的觀念，將自己放在教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位，將受教育者放在主體地位，變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為平等對(duì)話(huà)式教學(xué)，給受教育者足夠的話(huà)語(yǔ)表達(dá)權(quán)。

另一方面，豐富教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容生活化。傳統(tǒng)的思想政治理論課內(nèi)容多以抽象的理論為主，教育內(nèi)容不僅枯燥乏味，缺少吸引力和感染力，而且脫離生活，很難激發(fā)起受教育者的學(xué)習(xí)興趣。因此，教育者必須充分發(fā)揮主導(dǎo)權(quán)，讓教育回歸生活。首先，選材要取自于大學(xué)生親身經(jīng)歷的案例。親身經(jīng)歷的案例更能引起大學(xué)生的共鳴，引發(fā)他們的道德思考。其次，選取影響力大的案例。對(duì)于習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的大學(xué)生而言，影響力大的案例更能第一時(shí)間被他們關(guān)注，將這些案例融入思想政治教育中，更能吸引學(xué)生。最后，選取實(shí)際生活中困擾著大學(xué)生的一些案例，讓思想政治教育為大學(xué)生的實(shí)際生活服務(wù)。

（二）增強(qiáng)受教育者的主體地位

在傳統(tǒng)的高校思想政治教育過(guò)程中，受教育者一直處于被動(dòng)接受的地位，其主體性和主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，導(dǎo)致教育效果低下，阻礙了高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)的建設(shè)。因此，在思想政治教育過(guò)程中必須尊重受教育者的主體地位，激發(fā)他們的話(huà)語(yǔ)意識(shí)。

一方面，激發(fā)受教育者的話(huà)語(yǔ)意識(shí)。第一，受教育者在思想政治教育過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，不斷加強(qiáng)自身的話(huà)語(yǔ)意識(shí)。高校思想政治教育活動(dòng)是教育者和受教育者間的互動(dòng)交流，而不是單方面的傳輸和接受，作為受教育者，必須明確自己在教育活動(dòng)中的責(zé)任感和主體性，才能打破傳統(tǒng)的教育模式，不斷增強(qiáng)話(huà)語(yǔ)意識(shí)，為高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；第二，話(huà)語(yǔ)是教育雙方互動(dòng)交流的媒介，受教育者必須認(rèn)識(shí)到話(huà)語(yǔ)的重要性，在教育過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)表達(dá)意愿和闡述想法，只有受教育者參與到教育過(guò)程中，通過(guò)與教育者間的互動(dòng)交流，才能真正認(rèn)可高校思想政治教育，從而加強(qiáng)高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)。

另一方面，增強(qiáng)受教育者的信息辨別能力。傳統(tǒng)的教育模式中，教育者會(huì)將已經(jīng)辨別過(guò)的正面信息機(jī)械地傳輸給受教育者，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致受教育者喪失了對(duì)各類(lèi)信息的辨別能力。在新時(shí)代要求下，作為教育過(guò)程中的主體，受教育者必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，切實(shí)參與到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)主動(dòng)辨別信息的真?zhèn)危挥羞@樣才能真正掌握教育的主動(dòng)權(quán)，徹底免除不良信息帶來(lái)的影響，從而進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)的建設(shè)。

（三）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用

新媒體時(shí)代的到來(lái)使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)之中，高校思想政治教育想要改革創(chuàng)新，更是離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。

一方面，構(gòu)建高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使微博、微信等新媒體成為了當(dāng)代大學(xué)生使用最頻繁的社交軟件，因此，各高校應(yīng)盡快建立官方微博和微信公眾號(hào)，同時(shí)大力推廣師生間通過(guò)社交軟件交流互動(dòng)。將教育的陣地從現(xiàn)實(shí)拓展到網(wǎng)絡(luò)之中，不僅順應(yīng)了新媒體時(shí)代的要求，而且在一定程度上拉近了教育者和受教育者之間的距離，消除了彼此的隔閡，更是給高校思想政治教育帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，給高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)提供了新契機(jī)。

另一方面，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。高校思想政治教育課堂不應(yīng)只局限在現(xiàn)實(shí)課堂，更應(yīng)該將課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)之中。每周短短的幾十分鐘的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期教育效果的，更應(yīng)該利用課余時(shí)間，開(kāi)設(shè)生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育課程，以豐富的貼近生活的案例為主要內(nèi)容，提倡教育者在網(wǎng)絡(luò)課堂使用大學(xué)生更喜歡的網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)，充分利用課余時(shí)間開(kāi)展別開(kāi)生面的思想政治教育，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育的認(rèn)同感，從而增強(qiáng)高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)的建設(shè)。

總之，加強(qiáng)高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)不僅有利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生正確的“三觀”，而且對(duì)我國(guó)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全也起著重要作用。高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)不是一朝一夕可以完成的，在未來(lái)建設(shè)的道路上應(yīng)該結(jié)合新的時(shí)代機(jī)遇，將新元素融入到高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)建設(shè)當(dāng)中，從而使其煥發(fā)出新的活力。與此同時(shí)，教育者和受教育者都應(yīng)時(shí)刻警惕潛在的新挑戰(zhàn)，不斷錘煉自己的思想品質(zhì)，保持對(duì)我國(guó)國(guó)家意識(shí)形態(tài)的絕對(duì)忠誠(chéng)，抵制國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力和國(guó)內(nèi)反動(dòng)勢(shì)力的不良思想言論。只有在新時(shí)期抓住新機(jī)遇，應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，才能不斷完善和加強(qiáng)高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)的建設(shè)。

［1］劉媛媛.高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)研究［D］.遼寧大學(xué)，2017：10.

［2］秦端茜.思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)功能研究［D］.廣西師范學(xué)院，2013：92-111.

［3］張金鑫，張國(guó)啟.微時(shí)代思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)提升的邏輯思考［J］.繼續(xù)教育研究，2015（02）.