主持人語：深入推進(jìn)校園欺凌研究，建立有效預(yù)防干預(yù)機(jī)制

王曦影

校園欺凌成為了全球熱點(diǎn)與中國各界日益關(guān)注的社會問題，我國政府自2016以來頻頻推出政策、文件、方案，表達(dá)重點(diǎn)治理校園（學(xué)生）欺凌的態(tài)度、決心和行動。在這一宏觀政策背景下，學(xué)界有必要對于校園欺凌進(jìn)行深入地研究和開拓性的探索，以便為國家政策的落實以及下一步在中小學(xué)推廣預(yù)防和干預(yù)校園欺凌的項目提供理論基礎(chǔ)。

本專題共有四篇文章。目前國內(nèi)關(guān)于校園欺凌的研究多，但真正走入學(xué)校開展的干預(yù)性行動卻很少，王曦影和楊梨的《同伴教育、學(xué)校社工與青年領(lǐng)導(dǎo)力：預(yù)防校園性欺凌之行動研究》適時地填補(bǔ)了這一空白。論文記錄了研究團(tuán)隊在北京W學(xué)校開展行動研究的過程，開發(fā)了預(yù)防校園欺凌的示范性實踐。這一示范模式的特點(diǎn)如下：一是以同伴教育為主線，嵌入式社工站為服務(wù)平臺；二是具備社會性別視角，運(yùn)用社交媒體和校園活動，線上線下共同促進(jìn)性別平等；三是以學(xué)生為主體，促進(jìn)安全和諧校園的關(guān)鍵參與者和推動者，并在參與過程中培養(yǎng)了青年領(lǐng)導(dǎo)力。對照聯(lián)合國教科文組織和聯(lián)合國婦女署提出了解決校園欺凌所需的六項優(yōu)先行動，論文檢討了這一行動研究的收獲，并指出未來行動的方向，相信這一示范性干預(yù)項目的介紹也會給學(xué)校社會工作帶來思考和啟發(fā)，并促進(jìn)這一干預(yù)模式的進(jìn)一步推廣。

現(xiàn)存校園欺凌研究較多聚焦于欺凌者與被欺凌者個體之間的人際沖突和互動，然而宋雁慧等的《同伴互動中校園欺凌及其過程研究》捕捉到了中小學(xué)校園中常見的“圈子對個體”互動模式，運(yùn)用問卷調(diào)查、參與式觀察以及訪談等多種資料收集的方法開展混合路徑研究，對班級內(nèi)部的校園欺凌的發(fā)生和發(fā)展做出了靜態(tài)權(quán)力關(guān)系分析和動態(tài)階段與過程分析。這一研究視角新穎，首先運(yùn)用同伴提名問卷法在班級內(nèi)部尋找到欺凌者和被欺凌者，然后從班級組織、學(xué)業(yè)成績、同伴關(guān)系三個角度對欺凌者和被欺凌者的權(quán)力結(jié)構(gòu)進(jìn)行靜態(tài)分析，再采用過程-事件分析方法，總結(jié)了校園欺凌發(fā)生、發(fā)展、持續(xù)或終止的四個階段與過程，最終總結(jié)了同伴關(guān)系、班級地位和欺凌行為三者之間的互動關(guān)系。這一研究與現(xiàn)存西方校園欺凌的模式展開對話，并總結(jié)出中國本土以班級為主題的校園欺凌發(fā)生、發(fā)展和互動的模式，具有一定的理論意義。更為重要的是，這一研究幫助教育工作者、社會工作者更好地理解班級內(nèi)部欺凌發(fā)展的動力，進(jìn)而有助于實務(wù)工作者們理解和應(yīng)對校園欺凌。如果作者能進(jìn)一步加強(qiáng)對于職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校的討論，必能更加促進(jìn)實務(wù)工作者們看清不同類型學(xué)校學(xué)生關(guān)注和重視的焦點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)在不同學(xué)校環(huán)境下采取不同的應(yīng)對方式。

運(yùn)用國際規(guī)范的問卷，對于校園欺凌的普遍社會問題進(jìn)行本土化的研究和理解既有助于了解這一問題的本土現(xiàn)狀，也有助于這一問題的跨文化比較。周華珍等的《健康問題的社會決定因素對校園欺凌的影響》在“世界衛(wèi)生組織-學(xué)齡兒童健康行為”模型基礎(chǔ)上開發(fā)了本土問卷，在北京、武漢和遼寧三個省市（區(qū)）收集了4941份11歲、13歲和15歲中小學(xué)生填寫的問卷。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)與其他通訊技術(shù)在兒童和青少年中快速普及的時候，網(wǎng)絡(luò)欺凌也成為日益嚴(yán)重的問題，這一研究不僅關(guān)注了傳統(tǒng)校園欺凌，也關(guān)注了網(wǎng)絡(luò)欺凌，指出了青少年校園欺凌行為在性別、年級、家庭富裕程度、地區(qū)差異、學(xué)校環(huán)境、社會生活環(huán)境等方面呈現(xiàn)出較為明顯的差異性和行為發(fā)生的相關(guān)性。由此，作者根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，給出注重家庭支持、強(qiáng)化學(xué)校教育、關(guān)注弱勢群體等三方面建議。

深入系統(tǒng)的研究綜述是開展研究和推進(jìn)實踐的基礎(chǔ)。喬東平和文娜的《國內(nèi)外校園欺凌研究綜述：概念、成因與干預(yù)》一文對國內(nèi)外94篇校園欺凌的核心文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述，對校園暴力和校園欺凌兩個概念進(jìn)行了厘清，基于社會生態(tài)理論的視角，她們將校園欺凌的成因分別從宏觀、中觀、微觀三個層面展開深入分析，并著重關(guān)注了女生之間的暴力現(xiàn)象，勾勒了這一現(xiàn)象的特點(diǎn)和獨(dú)特成因。不僅如此該文還簡要的介紹了國外校園欺凌干預(yù)的做法以及近來國內(nèi)政策的變遷，以期為我國預(yù)防和干預(yù)校園欺凌提供依據(jù)和指引。

本專題的四篇文章，有理論，有綜述，有實踐，有質(zhì)性研究，也有定量研究，彼此之間有聯(lián)結(jié)也有呼應(yīng)，所有這些研究都在為探索建立預(yù)防和干預(yù)校園欺凌的有效機(jī)制奠定基礎(chǔ)。