翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

馬振旗

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂以其新異的形式、顯著的功能以及便捷的使用方法受到了越來越多師生的青睞，走入了更多的課堂中，大學(xué)英語課堂也不例外。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的探究與分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 反饋 效果

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0109-02

翻轉(zhuǎn)課堂是將知識學(xué)習(xí)的過程從課堂翻轉(zhuǎn)到課下并在課堂上進(jìn)行答疑解惑、運(yùn)用知識以促進(jìn)師生互動的新型教學(xué)模式?，F(xiàn)階段大學(xué)英語課堂聽力教學(xué)中普遍存在聽力訓(xùn)練時間短、師生互動匱乏以及學(xué)習(xí)效果不能及時得到反饋等問題，而翻轉(zhuǎn)課堂則可以有效地彌補(bǔ)這方面的短板。我認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用可以參考如下三個方面。

一、強(qiáng)化聽力，促進(jìn)自主訓(xùn)練

在聽力教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，首先可以促進(jìn)學(xué)生自主訓(xùn)練，許多大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的視頻采用全英文的形式，通過提煉重點，不僅讓學(xué)生可以跟著視頻一起學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，還可以在無形中強(qiáng)化聽力能力，一舉多得。

我會在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻中全程使用英語，并且著重加入聽說教程的內(nèi)容。如對于聽力材料“Talking about Studying English”，我在視頻中先要求學(xué)生們聽這段材料，然后回答三個問題：1.Which school do Yang Weiping and Virginia Wang study in？ 2.Which foreign language did Yang Weiping choose？ Why？3.What job does Virginia Wang like？ Why？學(xué)生們在聽完材料內(nèi)容后，可以在紙上試著寫出問題的答案，如果不能回答出來，則可以回放聽力材料再聽一遍，直到可以將問題都回答出來為止，這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生在課前先熟悉聽力內(nèi)容，為他們提供了更多機(jī)會來進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，彌補(bǔ)了大學(xué)英語課堂聽力內(nèi)容設(shè)置較少的不足。這樣的問題設(shè)置不僅可以將聽力材料的重點提煉出來，還可以為學(xué)生們自主訓(xùn)練聽力指明方向。許多學(xué)生在課前認(rèn)真跟著翻轉(zhuǎn)課堂的視頻學(xué)習(xí)了之后，課上進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)時效果明顯提高了。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻，不僅讓學(xué)生更加主動地開展學(xué)習(xí)，同時也是幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)和強(qiáng)化聽力能力的不錯工具。

二、增進(jìn)互動，拉近師生關(guān)系

大學(xué)的課堂在師生互動方面的發(fā)展遠(yuǎn)不及中小學(xué)，教師的提問少了、學(xué)生們主動回答問題的意愿也少了，二者形成惡性循環(huán)，使得大學(xué)課堂更加重了“滿堂灌”的痕跡，隨之而來的是師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻讓學(xué)生在課前將不懂的內(nèi)容找出，促進(jìn)其課上更加專注，無形中與教師的互動也增多了不少。

我在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻中會把一些重點詞匯和語法列出來，學(xué)生們可以在視頻中更關(guān)注重點知識的理解。比如對于“Dog Ma”這篇材料，我列出了學(xué)生需要重點掌握的生詞：politics，day-care，official，guilty，full-time，average，overnight，transportation；還有比較重要的短語和語法結(jié)構(gòu)如：hundreds of thousands，leave…alone，…kept getting longer and longer等。學(xué)生跟著翻轉(zhuǎn)課堂的視頻學(xué)習(xí)的過程中可以把不理解的詞句記錄下來，待課堂上認(rèn)真聽我的講解。在課堂上我發(fā)現(xiàn)大家都能都耐心感受聽力材料，對于許多難理解的知識他們聽講時注意力更加集中了，而那些簡單的知識他們在課前已經(jīng)通過視頻掌握了，因此課堂上會更積極地響應(yīng)我問的一些問題，更愿意張開嘴跟我一起一邊說英語一邊學(xué)習(xí)，師生的互動充實了整個課堂，氣氛也在不斷活躍中有所上升。這樣的情況讓我和學(xué)生們在課堂上都更加開心了，彼此的交流讓師生之間的距離拉近了不少，可見翻轉(zhuǎn)課堂的功能十分豐富。

三、反饋教學(xué)，檢測學(xué)習(xí)效果

在每一單元的末尾或者每一學(xué)期末，我還會為學(xué)生們制作一些用于復(fù)習(xí)回顧的翻轉(zhuǎn)課堂視頻，這些視頻可以對某一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

比如對于某一單元的復(fù)習(xí)視頻，我會先列出這一單元聽力部分的重點內(nèi)容，然后在制作視頻時將重點知識點整合，編成一大段英文材料，力求涵蓋這一單元中的每個知識點，再向視頻中置入這段英文聽力材料作為學(xué)生的聽力自測題，聽力材料后面會設(shè)置四至八個問題，用于檢測學(xué)生們對知識點的掌握情況，視頻的最后是這些問題的答案，每道題的答案后面會以括號備注的形式標(biāo)明這道問題蘊(yùn)含的知識點是哪些，這樣學(xué)生們通過自己的錯題就可以判斷出自己對哪些知識點掌握不到位了。我還會讓學(xué)生們將復(fù)習(xí)視頻的做題情況匯報給我，這樣便于我掌握大家的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們一致反映復(fù)習(xí)視頻就像考試前“劃重點”一樣，可以將高頻考點提煉出來，不僅節(jié)省了他們的時間，還提高了其復(fù)習(xí)效率。不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂視頻的助力讓教學(xué)反饋更加及時、有效。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，可以促使學(xué)生自主訓(xùn)練來強(qiáng)化其聽力能力、增進(jìn)課堂的互動并拉近師生的關(guān)系，還可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化效果，對課堂教學(xué)進(jìn)行反饋。翻轉(zhuǎn)課堂還有許多其他的有效應(yīng)用等待教師們繼續(xù)探索和研究。今后我將繼續(xù)努力，認(rèn)真研究翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)的結(jié)合方式，爭取將大學(xué)英語課程組織得更好。

參考文獻(xiàn)：

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