高中語(yǔ)文作文的生活素材積累分析

【摘要】一個(gè)人的寫(xiě)作能力是其對(duì)一門(mén)語(yǔ)言掌握水平的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中后，語(yǔ)文寫(xiě)作能力面臨更高的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常寫(xiě)作素材的收集及積累，幫助學(xué)生務(wù)實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。本文提出了高中語(yǔ)文作文的生活素材積累的可行性策略，旨在提高中生寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 作文 生活素材

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0079-01

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作文教學(xué)是必不可少的，語(yǔ)文教師普遍通過(guò)定期大量的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)幫助高中生提高寫(xiě)作能力，但由于高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，缺乏足夠的素材積累時(shí)間，導(dǎo)致高中生的作文大部分是假裝抒情的文章。因?yàn)楦咧猩喿x量較少、生活經(jīng)歷不多，所以高中生在寫(xiě)作時(shí)往往表現(xiàn)出“語(yǔ)言啰嗦、文章過(guò)于白話、東拼西湊”，并且通常是長(zhǎng)時(shí)間的“編纂”寫(xiě)出思想淺薄、情感平淡的文章。教師在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生生活素材的收集及積累的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的細(xì)節(jié)處入手，體會(huì)現(xiàn)實(shí)中情與理，積累有實(shí)用價(jià)值的生活素材，將之用于寫(xiě)作中，提升文章質(zhì)量及可讀性。

1.閱讀與背誦，豐富素材

閱讀與背誦永遠(yuǎn)是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要手段。就高中生而言，對(duì)語(yǔ)文課本的閱讀背誦，對(duì)課外名著、名篇的閱讀背誦都有助于學(xué)生提高對(duì)優(yōu)秀文章的認(rèn)識(shí)，從中獲取優(yōu)美、富含人生道理的詞匯及句子，豐富寫(xiě)作素材。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生閱讀文章中可以借用的詞句進(jìn)行講解，既包含實(shí)踐教學(xué)意義，又能使學(xué)生明白文章中詞句合理地堆積。學(xué)生在閱讀及背誦時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)其中的素材進(jìn)行分析，使學(xué)生避免只進(jìn)行了閱讀背誦過(guò)程，而忽略了對(duì)文中素材的汲取，對(duì)素材的運(yùn)用[1]。同時(shí)教師針對(duì)文中有趣、有理、有情的例子啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相似性寫(xiě)作，幫助學(xué)生合理且恰當(dāng)?shù)氖褂瞄喿x到的經(jīng)典案列。如在與秦國(guó)相關(guān)的文章時(shí)，既可以寫(xiě)始皇帝一統(tǒng)天下的霸業(yè)，也可以寫(xiě)白起“寧為一秦，屠遍六國(guó)”的決絕，同時(shí)巧用高中語(yǔ)文教材中《六國(guó)論》、《阿房宮賦》對(duì)秦的描述，引用幾句文言文，增添歷史厚重感。

2.發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的趣、理、情

寫(xiě)作除了無(wú)邊無(wú)際的暢想，更多的是對(duì)生活點(diǎn)滴的挖掘。有太多的優(yōu)秀作者僅僅是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單描述，將深厚的情感沉淀其中，得出韻味深藏的佳篇。寫(xiě)作源于生活，又高于生活。在對(duì)高中生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活、社會(huì)動(dòng)態(tài)時(shí)常思考感悟的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊事物、情境的能力，將所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想記錄下來(lái)，成為最真實(shí)好寫(xiě)的寫(xiě)作素材。通過(guò)對(duì)生活中有趣、有理、有情的人與事的觀察，結(jié)合學(xué)生自身的思考模式，教師進(jìn)行學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練[2]。沒(méi)有思想及情感的文章是幼稚且沒(méi)有價(jià)值的，教師可以通過(guò)各種教學(xué)資源如多媒體、課本等對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活素材積累的訓(xùn)練，使學(xué)生豐富寫(xiě)作素材的同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)清周圍事物，發(fā)現(xiàn)生活的美好。例如，教師在進(jìn)行訓(xùn)練前，可以讓學(xué)生做一個(gè)“趣、理、情”的記錄表，實(shí)時(shí)提醒學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生將生活中、學(xué)習(xí)中、甚至是網(wǎng)上瀏覽及閱讀的有價(jià)值的素材記錄，然后通過(guò)隨筆的形式進(jìn)行寫(xiě)作。

3.體驗(yàn)生活、寫(xiě)出真實(shí)

高中是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的階段，為了應(yīng)對(duì)高考，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)難免會(huì)將學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，進(jìn)行大量的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生往往缺乏足夠的課外活動(dòng)，將學(xué)生的寫(xiě)作天然的局限于校園中。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)及支持學(xué)生去體驗(yàn)生活，解放思想，多去參加校外的實(shí)踐活動(dòng)，去領(lǐng)略生活的真實(shí)[3]。例如：在春天，教師可以組織踏青賞景的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大自然的魅力，然后通過(guò)觀后感的形式，讓學(xué)生將沿路的景、活動(dòng)中的感悟?qū)懭肫渲?；再比如，組織志愿者活動(dòng)，敬老院陪伴照顧老人、進(jìn)行社區(qū)服務(wù)、人行道交通維護(hù)等，既讓學(xué)生在幫助他人中培養(yǎng)良好的品質(zhì)，又可以讓學(xué)生擁有真實(shí)的感悟經(jīng)歷。

總而言之，素材的積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活素材的積累，使學(xué)生通過(guò)閱讀及背誦優(yōu)秀的文章，觀察記錄的日常學(xué)習(xí)生活中的“趣、理、情”，參與課外活動(dòng)、體驗(yàn)真實(shí)生活務(wù)實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，豐富寫(xiě)作素材并合理運(yùn)用到寫(xiě)作中，提升文章質(zhì)量，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金國(guó)讓.關(guān)注多彩世界 豐富寫(xiě)作素材——談高中語(yǔ)文作文的生活素材積累[J].課外語(yǔ)文，2017，17（06）：129.

[2]吳永勝.淺談高中作文素材積累方法[J].作文成功之路（中），2017，23（02）：48.

[3]周海艷. 高中語(yǔ)文課本中作文素材的挖掘與運(yùn)用[D].湖南師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

溫曉磊，江蘇人，1986年出生，本科學(xué)歷，常熟市中學(xué)語(yǔ)文老師，研究方向：高中語(yǔ)文。