如何激發(fā)初三學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

朱川榮

【摘要】基于多種原因，初三很多學(xué)生都不重視歷史學(xué)習(xí)，通過營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍、靈活運用多種教學(xué)方法、巧用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、引入競爭機制、注意分層教學(xué)等方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂效率，是非常實際而有效的方式。

【關(guān)鍵詞】初三學(xué)生 歷史 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0071-02

初三學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)重，歷史在中考中所占分值很低，很多學(xué)生都不重視歷史學(xué)習(xí)，這就要求我們必須提高課堂效率和教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是一個非常實際而有效的方式?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的興趣，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成獲取知識、探究未知的最佳時機。

當(dāng)前學(xué)生的“歷史學(xué)習(xí)興趣”普遍較低，一提到學(xué)習(xí)歷史，大多數(shù)學(xué)生很自然地在腦海中呈現(xiàn)這樣的等式：“學(xué)好歷史=死記硬背”，認為只要記憶力好，歷史就能輕松地學(xué)好、考好，歷史課可聽可不聽。不少同學(xué)把歷史學(xué)習(xí)理解為“背多分”。課堂上經(jīng)常是教師講得天花亂墜，學(xué)生在下面無動于衷，昏昏欲睡， 究其原因，主要有以下幾點：

1.初中歷史教材枯燥、平淡，既缺乏對歷史事件細節(jié)和過程的生動描述，又沒有文采；只有簡單概括的歷史框架，通過這些框架讓學(xué)生理解歷史背景、歷史意義、成敗原因和評價影響等抽象的問題，這是造成一些學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣的重要原因。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及效果的評價方式單一陳舊。簡單地說就是應(yīng)試教育扼殺了許多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。教師在考試的指揮棒下，在日常教學(xué)中，不太重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo)、興趣的激發(fā)、情感等非智力因素的培養(yǎng)，很多老師把本來有趣的歷史知識簡單化，只是一味地強調(diào)歷史原因、經(jīng)過、意義和影響等，熱衷于滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就是背、練、考，加上內(nèi)容繁多，上下幾千年，中外六本書，學(xué)生對此普遍有畏難情緒。

3.是觀念問題，主副科、小科的觀念左右著學(xué)生的思想。在初中，由于歷史學(xué)科在考試中所占的分值不大，再加上一些教師的錯誤引導(dǎo)，歷史科成了學(xué)生心目中可有可無的“副科”，即使學(xué)，也只需“死記硬背”即可。這種觀念一經(jīng)形成，學(xué)生是很難對歷史產(chǎn)生多大熱情的。

如何培養(yǎng)初三學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，本人經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)可以從以下幾方面著手。

一、尊重學(xué)生，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的師生關(guān)系，是歷史教師面臨的一項迫切任務(wù)。親其師，信其道。一個不喜歡老師的學(xué)生，很難將老師所教的課程學(xué)好。在課堂上教師要多正面鼓勵，少用刺激性語言，以拉近師生之間的情感距離。（1）熟記班級每個同學(xué)的名字。當(dāng)代中學(xué)生表現(xiàn)欲、尊嚴欲十分強烈，他們渴望與他接觸的每一個人熟悉他、了解他、注意他。、所以，當(dāng)我們擔(dān)任某個班任課老師時，首先要做的就是熟記每一個同學(xué)的名字，并能在課堂上一一對號入座。認識、熟悉我們的每一名同學(xué)不僅能拉近師生的距離，而且對于我們靈活開展教學(xué)，有針對性的教育學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。（2）與班主任常溝通。班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，他們與學(xué)生交往最頻，走的最近、了解最多，任課教師要想走進學(xué)生的心靈，班主任是橋梁。與班主任常溝通、了解學(xué)生的自然狀況，如家庭經(jīng)濟條件、性格特點、學(xué)習(xí)程度等對任課教師在教學(xué)中因人而異的與學(xué)生處理好關(guān)系是十分重要的。（3）講究批評藝術(shù)。當(dāng)代中學(xué)生個性都很強，往往聽不了別人的批評和指責(zé)，且很多學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自覺性較差，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以課堂教學(xué)中學(xué)生違紀現(xiàn)象也是時有發(fā)生。如果此時課任老師批評不當(dāng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從此失去學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣。

二、把課堂還給學(xué)生，靈活運用多種教學(xué)方法

到了復(fù)習(xí)階段，學(xué)生感覺比較累，上課效果不太好，針對這種情況，合理調(diào)整教學(xué)方法，真正把課堂交給學(xué)生。經(jīng)過不斷實踐和反復(fù)探索，摸索出一點不成熟的經(jīng)驗。要想學(xué)生成為課堂的主人，就要把課堂更多的時間留給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師做好組織課堂，引導(dǎo)點撥知識的工作。在此過程中學(xué)生掌握課本知識，學(xué)會學(xué)習(xí)歷史知識的技能與方法?？梢試L試以下多種教學(xué)方式：（1）“我來做老師”。請同學(xué)講評試卷，課上隨機抽學(xué)生到前面做“老師”，有時讓學(xué)生做小結(jié)，學(xué)生準備得很嚴謹、認真，效果比老師一直講要好很多。（2）“互挑毛病”，同桌互相提問知識點，以難倒對方為止，這樣一來背知識點的積極性都提高很多。（3）畫思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將該節(jié)課復(fù)習(xí)要點畫思維導(dǎo)圖，邊畫圖邊理清知識脈絡(luò)，大部分學(xué)生都喜歡這種方式， 學(xué)習(xí)效率也大大提高。在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，巧用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

歷史知識需要記憶，而歷史知識又是多種多樣的，如何讓學(xué)生記得住、記得牢，這需要一些有趣的記憶方法。比如：口訣記憶法、字頭記憶法、諧音記憶法，順口溜記憶法等。例如：中英《南京條約》中國被迫五口通商，五口分別是廣州、廈門、福州、寧波、上海。用字頭記憶法就是“廣廈福寧上”；如講《南京條約》的內(nèi)容時，用“哥賠五雙鞋”的諧音來幫助學(xué)生記憶，有趣又容易記；如講戰(zhàn)國七雄的地理位置時，編一句順口溜“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間，”幫助學(xué)生記憶，學(xué)生結(jié)合戰(zhàn)國形勢圖很快就記住了，這樣學(xué)生覺得很有意思，來了興趣，在輕松愉快中既學(xué)習(xí)知識又記住了該記的內(nèi)容。

四、引入競爭機制，提高學(xué)習(xí)興趣

競賽激勵式教學(xué)方法在歷史教學(xué)中的運用有著廣闊的發(fā)展空間，它的運用在某種程度上使歷史課堂活起來，從而達到學(xué)生愛學(xué)，教師樂教。為了提高課堂效率，我們把小測的背誦任務(wù)放在了課前，每次改完小測后，將合格的名單放在家長群或在班上表揚，學(xué)生為了得到表揚會去主動參與和背誦，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時這種方法可以帶來一種寬松和娛樂的課堂氛圍，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的完成了教學(xué)任務(wù)。

五、注意分層教學(xué)，特別是對后進生的關(guān)注

對于不同層次的學(xué)生給與不同的輔導(dǎo)和鼓勵的方法，重點抓中下層，激勵上層學(xué)生，尤其是關(guān)注上層學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化，及時給與激勵與指導(dǎo)，走進學(xué)生的心里。對后進生也多加關(guān)注，多與他們溝通，指導(dǎo)他們?nèi)绾螐?fù)習(xí)，降低對他們的學(xué)習(xí)要求，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是我們當(dāng)前面臨的首要任務(wù)。我們應(yīng)該追尋更多更好的教育教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史、善于學(xué)習(xí)歷史，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。