淺談高中藝術(shù)班歷史教學(xué)

【摘要】藝術(shù)班學(xué)生的歷史教學(xué)是令諸多歷史老師頭痛的問(wèn)題。針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)策略，可以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)生 歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0066-02

一、現(xiàn)狀

（一）特點(diǎn)

1.學(xué)生特點(diǎn)

傳統(tǒng)觀念里藝術(shù)班的學(xué)生被貼上“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽：他們比普通學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)積極性不高。而且大部分學(xué)生家境很好，從而比普通學(xué)生更有優(yōu)越感，不服教師管教，與教師的沖突時(shí)常發(fā)生。但是藝術(shù)班學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，性格外向，對(duì)同學(xué)對(duì)教師重情重義，樂(lè)于幫助別人，喜歡表現(xiàn)自己，希望得到教師的尊重和承認(rèn)。

2.歷史學(xué)科特點(diǎn)

高中歷史教學(xué)采用模塊式，不使用通史教學(xué)，教材系統(tǒng)性差，這對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的藝術(shù)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。且歷史學(xué)科內(nèi)容枯燥，大量的歷史史實(shí)特別是時(shí)間的記憶和教師講述教材使用的歷史語(yǔ)言的枯燥使得學(xué)生對(duì)歷史課堂不感興趣。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)班學(xué)生一定程度上可以說(shuō)是“快餐式”生源，他們并不是從小接受專業(yè)的教育，而僅僅利用很短的時(shí)間攻克專業(yè)參加各個(gè)學(xué)校的專業(yè)考試。在高三下學(xué)期專業(yè)考試通過(guò)之前他們對(duì)歷史課的重視程度很低?；谒囆g(shù)班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的藝術(shù)班的歷史教學(xué)主要采取灌輸式課堂模式，學(xué)生機(jī)械的聽課—記筆記—背誦—練習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，且忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。這也導(dǎo)致了歷史課堂上學(xué)生行為散漫，交頭接耳，思想開小差，應(yīng)付作業(yè)和考試。他們應(yīng)對(duì)高考起點(diǎn)低，時(shí)間緊，任務(wù)重，給教師及學(xué)生都帶來(lái)了一定的心理壓力。

二、對(duì)策

（一）提高課堂管理能力

藝術(shù)班學(xué)生的課堂問(wèn)題行為主要為作滑稽表演、口出怪調(diào)，交頭接耳、高聲喧嘩，相互爭(zhēng)吵、挑釁推撞，頂撞老師、破壞校規(guī)[1]。這也是任課老師對(duì)藝術(shù)生存在偏見的原因之一。對(duì)歷史教師來(lái)講，要適度加強(qiáng)教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)發(fā)揮教育機(jī)智處理課堂問(wèn)題行為。比如在學(xué)習(xí)《北美大陸上的新體制》中兩黨制一目?jī)?nèi)容時(shí)，在觀看“驢象之爭(zhēng)”漫畫時(shí)，有學(xué)生發(fā)出驢叫的聲音引起全班學(xué)生哄堂大笑，這是典型的課堂問(wèn)題行為。此時(shí)我順勢(shì)而為，讓這位同學(xué)進(jìn)行民主黨總統(tǒng)競(jìng)選候選人的角色扮演，通過(guò)他的演講讓全班同學(xué)對(duì)他投票選舉，這既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)兩黨制的理解，也鍛煉了這位同學(xué)的演講能力，巧妙的把課堂引入了教學(xué)正軌。但是對(duì)較嚴(yán)重的問(wèn)題行為，則要利用一定的懲罰措施，但要避免體罰。

（二）注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

1.注重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

在歷史教學(xué)中要重視認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)歷史中的重要性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣有賴于成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。通過(guò)難度適宜的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考探究，享受成功的愉悅感，提高認(rèn)知水平。在藝術(shù)班歷史教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的問(wèn)題，比如在學(xué)習(xí)《英國(guó)的制度創(chuàng)新》后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在本班進(jìn)行班長(zhǎng)的選舉，如果參照英國(guó)的政體，應(yīng)該遵循怎樣的程序？在學(xué)習(xí)《夏商制度與西周封建》分封制一目?jī)?nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：假如我們縣城是王畿，周邊縣城作為諸侯王領(lǐng)地，他們對(duì)我們應(yīng)該承擔(dān)什么樣的義務(wù)？ 這就使學(xué)生將生活中的問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生也易于接受。

2.注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。基于歷史課程的特點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上多利用生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言，利用直觀的歷史圖片、視頻等多媒體技術(shù)手段和歷史小故事、以歷史為題材的影視作品，將學(xué)生的注意力吸引到歷史學(xué)習(xí)上來(lái)。藝術(shù)班學(xué)生對(duì)抽象概括的書面語(yǔ)言缺乏興趣，所以教師要善于用形象的語(yǔ)言對(duì)歷史事物進(jìn)行描繪，使學(xué)生產(chǎn)生“如見其色，如聞其聲，如臨其境”的感覺，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解和認(rèn)識(shí)。王中磊老師的《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》，用生動(dòng)形象的說(shuō)書的形式展示太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，成功地將學(xué)生置于歷史情境中。藝術(shù)班學(xué)生對(duì)非學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，所以在講到《北美大陸上的新體制》時(shí)，我用美國(guó)總統(tǒng)候選人的電視辯論導(dǎo)入課程，同時(shí)補(bǔ)充美國(guó)大選的課外知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)美國(guó)政體的求知欲。

3.注重良好注意力品質(zhì)的培養(yǎng)

藝術(shù)班學(xué)生自律性較差，容易被各種與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題分神。所以教師要充分利用45分鐘課堂，重視心理學(xué)上的有意注意和無(wú)意注意規(guī)律，巧妙利用無(wú)意注意，使學(xué)生的注意力最大限度地集中在課堂學(xué)習(xí)上。在課堂開始時(shí)設(shè)計(jì)好“開場(chǎng)白”，比如在學(xué)習(xí)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，先請(qǐng)藝術(shù)班學(xué)生表演黃梅戲《夫妻雙雙把家還》，把學(xué)生注意力吸引到本課將要學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)藝術(shù)班學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)完《南京條約》之后，我趁熱打鐵設(shè)計(jì)了知識(shí)連連看的環(huán)節(jié)來(lái)考查學(xué)生對(duì)條約各項(xiàng)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的影響的理解。另外要排除因無(wú)關(guān)刺激的干擾引起的學(xué)生注意力分散，體現(xiàn)在多媒體的使用上，課件的制作要緊扣教學(xué)內(nèi)容，避免過(guò)分追求形式的精美忽略內(nèi)容的實(shí)效性。

我認(rèn)為高中藝術(shù)班歷史教學(xué)要謹(jǐn)記五個(gè)詞：欣賞、技術(shù)、期望、信任、關(guān)懷。用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，用過(guò)硬的教學(xué)技術(shù)贏得學(xué)生的尊重，對(duì)每一位學(xué)生都滿懷期望，給予每位學(xué)生充分的信任，用關(guān)懷得到與學(xué)生的情感共鳴。對(duì)藝術(shù)生不再“談虎色變”，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇春景.教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：

潘軒（1989.11.02-），女，山東省濱州人，本科學(xué)歷，畢業(yè)于魯東大學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：歷史教育。