聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

周曉敏

【摘要】語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是素質(zhì)教育關(guān)注的重點(diǎn)，按照素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，不僅要向?qū)W生傳授相應(yīng)語文知識，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等。為保證語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的順利落實(shí)，業(yè)內(nèi)學(xué)者一直在對培養(yǎng)方式進(jìn)行著研究與調(diào)整，本文也將就小學(xué)語文核心素養(yǎng)課堂實(shí)踐方式展開深度論述，期望能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)科素養(yǎng)水平提升，提供一定助力。

【關(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 課堂實(shí)踐 審美能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0065-02

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，現(xiàn)代語文教學(xué)更加注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生進(jìn)行語文審美、理解以及運(yùn)用與思維，四個(gè)層次的培養(yǎng)。而作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)途徑，課堂實(shí)踐一直是語文教師關(guān)注的重點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)理想化核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式，如何正確運(yùn)用教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，都是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)工作者需要進(jìn)行深入研究的內(nèi)容與課題。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，打造核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

在實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)要求，即要對學(xué)生識字閱讀、語文能力以及人文素養(yǎng)等技能進(jìn)行鍛煉，為達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)先需要通過對課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化的方式，創(chuàng)造出適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，以為后期教學(xué)工作開展奠定良好基礎(chǔ)。

以人教版小學(xué)語文教材一年級下冊《夏夜多美》一課的教學(xué)為例。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生在對夏夜景色進(jìn)行體會(huì)，并能夠感受到助人為樂的快樂，可以養(yǎng)成良好習(xí)慣，老師可以針對這一點(diǎn)，通過打造相應(yīng)情境的方式，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。在具體操作過程中，筆者首先利用多媒體視頻，像學(xué)生展示了多幅夏夜景色，并引導(dǎo)學(xué)生對自身所看到的夏夜進(jìn)行了描述；其次，讓學(xué)生通讀全文，并提出問題“課文中的小螞蟻怎么了”、“是誰最后幫助了小螞蟻，是怎么幫助的呢”等等，引發(fā)學(xué)生思考，確保他們的學(xué)習(xí)意愿可以被充分激發(fā)出來；最后，在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，要再次提問“同學(xué)們，如果你們遇到類似的事件，你們會(huì)怎么做呢，請從小螞蟻以及睡蓮姑姑的角度分別思考”，這樣不僅能夠保證課堂學(xué)習(xí)氣氛，確保課堂教學(xué)對于學(xué)生的吸引力，同能還能引發(fā)學(xué)生深思，使他們樹立起助人為樂的意識，進(jìn)而達(dá)到核心素養(yǎng)相應(yīng)要求。

二、合理運(yùn)用素養(yǎng)教學(xué)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生審美能力

為保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，老師要按照以人為本原則，要對小學(xué)生已有語文基礎(chǔ)水平以及生活經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣等特點(diǎn)，合理對課堂實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保語文教學(xué)資源可以得到合理配置，確保學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)對知識點(diǎn)進(jìn)行探究，并可以感受到語言文字之美，切實(shí)增強(qiáng)自身審美能力。

例如在進(jìn)行《藍(lán)色的楓葉》一課教學(xué)時(shí)，一方面老師要帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行理解，并要以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生再次通讀課文，找到“藍(lán)色楓葉”產(chǎn)生的原因，并說出自己對于這一事件的看法，以吸引學(xué)生注意力，保證整體課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，對“皺”與“惹”兩個(gè)詞的運(yùn)用巧妙性進(jìn)行分析，并提出“如果換兩個(gè)字，你們覺得應(yīng)該換什么字好呢”，進(jìn)而使學(xué)生真正感受到語言文字之美，從而對文字運(yùn)用產(chǎn)生一定的感悟，逐漸形成良好的審美能力，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)水平的切實(shí)提升。

三、通過課堂實(shí)踐方式，提升學(xué)生認(rèn)知理解能力

認(rèn)知理解能力是小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，老師要通過高效培養(yǎng)手段，讓學(xué)生主動(dòng)對知識點(diǎn)進(jìn)行理解與積累，進(jìn)而了解文本內(nèi)容，并可以做出準(zhǔn)確的表達(dá)，以幫助學(xué)生逐漸形成良好的語感。

例如在對《夾竹桃》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，由于經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)具備了一定程度的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，這時(shí)老師要適當(dāng)放手，要為學(xué)生留出足夠的思考空間，讓他們可以在老師的引導(dǎo)下，對文章內(nèi)容進(jìn)行研究與分析，所以筆者在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生先自行對課文進(jìn)行閱讀與理解，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而筆者對每位學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行了針對性點(diǎn)評，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，筆者點(diǎn)評多以鼓勵(lì)性語言為主。同時(shí)筆者以“夾竹桃”一詞為主線，帶領(lǐng)學(xué)生對整篇文章展開了深度探究，通過情境與語言文字相結(jié)合的方式，逐步幫助學(xué)生感受到了文章語言之美，并可以初步了解文章內(nèi)容表達(dá)方式與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方式，且能夠從多角度對文章進(jìn)行研究與品讀，使學(xué)生詞句品析能力得到了切實(shí)鍛煉，可以達(dá)到對學(xué)生認(rèn)知理解能力進(jìn)行有效提升的目標(biāo)。

四、利用核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用能力

按照核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，老師需要在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，幫助學(xué)生逐步掌握語言應(yīng)用規(guī)律，可以對知識點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，并能夠?qū)⒅R點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐之中，達(dá)到一定水平的語文運(yùn)用能力。在具體教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)按照教材內(nèi)容難易程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合理對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并要在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，布置實(shí)踐型作業(yè)，像模仿文章進(jìn)行寫作或演講等，以完成對學(xué)生語言應(yīng)用能力的鍛煉，確保學(xué)生能夠達(dá)到對語文知識點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用的目標(biāo)，使他們可以在實(shí)踐運(yùn)用中，逐漸體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的作用與價(jià)值，進(jìn)而更加注重語文學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，以為核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展，做好鋪墊。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不能一觸而就，需要老師長期堅(jiān)持，這不僅是對老師耐力的一種考驗(yàn)，同時(shí)也是對學(xué)生展開素養(yǎng)培養(yǎng)的不二法門。各小學(xué)語文教師應(yīng)按照素養(yǎng)教育要求，從小學(xué)生知識接受習(xí)慣以及心理、生理特征入手，不斷在課堂實(shí)踐中對素養(yǎng)培養(yǎng)方式以及手段進(jìn)行完善，進(jìn)而探索出與學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)情相符的課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生今后長久性語文學(xué)習(xí)，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈莉.開啟語文“助學(xué)”模式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].語文知識，2016，20：3-5+2.