對教育管理有效思路的探討

方雪丹

【摘要】一個學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量以及校風(fēng)建設(shè)，與它的教育管理有著密切的聯(lián)系。從目前的實(shí)際教學(xué)情況來看，中學(xué)的教育管理還存在諸多問題，很多一線的老師只扮演好自己的教育工作者角色，對于管理這一方面絲毫不過問。很顯然，這是一種錯誤的觀念和做法。筆者以一個現(xiàn)代學(xué)生的視角，就中學(xué)教育管理的有關(guān)策略談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】教育管理 有效思路 探討

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0042-02

很多人一說到教育管理，都認(rèn)為這個工作應(yīng)該和學(xué)校教育行政管理人員、教導(dǎo)主任以及校長有關(guān)，和學(xué)校普通的教職員工沒有多大的關(guān)系。這是一種錯誤的觀點(diǎn)，不符合現(xiàn)代的教育管理理念。一個好的教育工作者，既是教育者，同時也是管理者。只有學(xué)校的所有教職員工都參與其中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，才能為學(xué)生打造健康良好的中學(xué)校園。

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍

作為中學(xué)教育管理中的主導(dǎo)者，教職工的綜合素質(zhì)在一定程度上直接決定了教育管理的最終質(zhì)量。學(xué)校要對此加以重視，首先要加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)，強(qiáng)化中學(xué)教師的使命感和責(zé)任感。找到中學(xué)思想教育方面的薄弱環(huán)節(jié)，以此為切入點(diǎn)展開教育管理工作，注重培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要做好帶頭作用，同時還要利用牽線的方式讓學(xué)校全體教職員工樹立憂患意識，引導(dǎo)教師在教育事業(yè)中投入百分百的精力，熱愛教育事業(yè)，具有無私奉獻(xiàn)精神，同時還要摒除“學(xué)校教育與自己有關(guān)、學(xué)校管理與自己無關(guān)”的錯誤意識，幫助老師樹立正確的主人翁觀念和意識[1]。

除此之外，學(xué)校還要鼓勵全體教職員工終身學(xué)習(xí)，在校園內(nèi)營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，中學(xué)的現(xiàn)代化教育和管理都需要一批愛學(xué)習(xí)、高素質(zhì)的老師。因此，中學(xué)學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況開展和組織教材分析示范、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、探討課、優(yōu)秀教師示范觀摩課、校本培訓(xùn)課等活動，全面提升教師的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，營造良好的校園文化氛圍，提升中學(xué)教育管理水平。

二、拓寬師生交流渠道，提高教育管理效果

師生之間的有效交流可以為教育管理提供重要的保障，同時也能為有關(guān)決策者提供參考依據(jù)。學(xué)生是教育管理的主體，學(xué)校要想提高教育管理效果，必須要了解到學(xué)生的思想動態(tài)，將學(xué)生在教育管理中的主體作用充分體現(xiàn)出來。而教育管理者要想了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)需求，必須要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通[2]。因此，學(xué)校要不斷拓寬師生交流渠道，讓教育工作者和學(xué)生有更多接觸的機(jī)會和溝通渠道。

例如，中學(xué)可以加強(qiáng)信息化交流平臺的建設(shè)。隨著人們生活水平的提升和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如今的中學(xué)生人手一部手機(jī)，各種社交通訊軟件也是掌握的非常熟練。學(xué)?？梢宰プ∵@一點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為教育管理資源，建立專門的教育管理交流平臺，教育管理者通過這個平臺和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，及時準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動態(tài)，為中學(xué)的教育管理提供可靠的參考依據(jù)。又如，每個班級可以每個星期或者每隔一個星期開展具有班會性質(zhì)的交流會。對于中學(xué)師生來說，班會是他們非常重要的一種交流形式，能夠增進(jìn)師生之間的情感交流，同時也是教育管理者了解和掌握學(xué)生思想動態(tài)的一種重要方式。教育管理者充分了解到學(xué)生的思想動態(tài)之后，實(shí)施的教育管理就更具有科學(xué)性和合理性。

三、給予學(xué)生充分肯定，突出學(xué)生主體地位

人本管理理念是中學(xué)教育管理工作者在工作過程中需要遵循的基礎(chǔ)原則，學(xué)校在實(shí)施教育管理的時候，一切都要圍繞學(xué)生進(jìn)行，結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生充分的肯定，充分的肯定是實(shí)現(xiàn)教育管理價值的保障，同時也是教育管理活動開展的基礎(chǔ)和前提，既可以營造和諧良好的校園環(huán)境，同時還能促進(jìn)學(xué)生健康成長。除此之外，在中學(xué)教育管理中的任何一個環(huán)節(jié)中，學(xué)校都要注重突出學(xué)生的主體地位，樹立以學(xué)生為中心的工作理念[3]。

例如，學(xué)校要注重對學(xué)生的心理教育。在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深化的背景下，人本思想也逐漸得到推廣，心理教育已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)教育體系中不可或缺的一個組成部分。由于中學(xué)生的身心正處在快速發(fā)育階段，心理、意識等各個方面還不夠成熟。學(xué)校在管理過程中必須要將心理教育的核心位置凸顯出來，促進(jìn)學(xué)生健康成長。另外，中學(xué)在課程設(shè)置上也要做到人性化。教育管理者要從學(xué)生的角度出發(fā)，摒除應(yīng)試教育的錯誤觀念，增加一些素質(zhì)教育課程，讓中學(xué)的課程更符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。與此同時，學(xué)校在教育管理過程中要尊重學(xué)生的人格，結(jié)合學(xué)生的需求和性格特點(diǎn)制定出一套更加科學(xué)、更加合理的教育管理模式 。

綜上所述，教育和管理是學(xué)校發(fā)展過程中的兩個核心內(nèi)容，在當(dāng)前的教育新形勢下，中學(xué)要想獲得全面可持續(xù)發(fā)展，必須要重視教育管理，創(chuàng)造和諧寬松的工作氛圍，加強(qiáng)和學(xué)生的交流和溝通，充分了解學(xué)生的思想動態(tài)，在此基礎(chǔ)上提高中學(xué)教育管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李銀慧，謝長法.近代中學(xué)教育研究的現(xiàn)狀、問題與構(gòu)想[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2013（05）：34-35.

[2]任聰.教育心態(tài)的失衡——對我國部分小城鎮(zhèn)中學(xué)教育現(xiàn)狀的反思[J].內(nèi)蒙古教育（職教版）. 2013（10）：11-12.

[3]以環(huán)境教育促學(xué)生全面發(fā)展——江蘇省靖江市第一高級中學(xué)教育側(cè)記[J].環(huán)境教育.2012（05）：52-53.