智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)影響的調(diào)查及對(duì)策研究

王偉

摘 要：智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著積極和消極的影響。本文以山東某高校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查大學(xué)生使用智能手機(jī)的情況，分析智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的影響，并對(duì)消極方面的影響提出對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；智能手機(jī)；學(xué)習(xí)

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)第40次報(bào)告顯示，截止2017年6月，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到7.24億，較2016年底增長(zhǎng)了2836萬(wàn)人，我國(guó)網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群占比由2016年底的95.1%提升至96.3%，未來(lái)幾年手機(jī)的使用人數(shù)也將呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。年齡結(jié)構(gòu)方面，我國(guó)仍以10～39歲群體為主，占整體的72.1%；其中，20～29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)到29.7%，而大學(xué)生主要分布在這個(gè)年齡段中。智能手機(jī)的強(qiáng)大功能性和便攜性使其和大學(xué)生產(chǎn)生了較高粘合度，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大影響。筆者就現(xiàn)代智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了哪些影響，對(duì)山東某高校進(jìn)行了研究，并對(duì)產(chǎn)生的消極影響提出解決辦法，以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、大學(xué)生使用手機(jī)情況調(diào)查

筆者對(duì)山東某高校大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，問(wèn)卷共發(fā)放356份，有效份數(shù)共329份，有效率92.41%。其中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷星發(fā)放39份，有效39份；紙質(zhì)發(fā)放317份，有效290份，無(wú)效27份，紙質(zhì)有效率91.48%。男生149人，占總?cè)藬?shù)的45.29%，女生180人，占總?cè)藬?shù)的54.71%；大一占總?cè)藬?shù)的15.5%，大二占總?cè)藬?shù)的31.31%，大三占總?cè)藬?shù)的38.3%，大四占總?cè)藬?shù)的14.89%；理工科占總?cè)藬?shù)的59.27%，文史類(lèi)占總?cè)藬?shù)的21.88%，藝體類(lèi)占總?cè)藬?shù)的18.85%。

（一）課堂使用手機(jī)情況

隨著手機(jī)的極大普及，也給課堂帶來(lái)了新的問(wèn)題——手機(jī)在課堂的使用。調(diào)查結(jié)果如圖1所示，44.38%的學(xué)生在上課時(shí)會(huì)時(shí)不時(shí)拿出手機(jī)來(lái)把玩一下，有30.4%的學(xué)生課堂使用手機(jī)在10至20分鐘，有25.22%的學(xué)生有將近半節(jié)課在使用手機(jī)。

通過(guò)調(diào)查學(xué)生在上課時(shí)主要使用手機(jī)的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課時(shí)使用手機(jī)的同學(xué)有將近一半在進(jìn)行聊天交友或是利用手機(jī)輔助學(xué)習(xí)，上課玩游戲、看視頻、看小說(shuō)或者是網(wǎng)購(gòu)行為的人數(shù)都在五分之一左右，而教師組織的課堂使用手機(jī)學(xué)習(xí)和從不在課堂上使用手機(jī)的人數(shù)基本都只有4%。

關(guān)于上課玩手機(jī)的原因，有37.99%的學(xué)生覺(jué)得上課無(wú)聊，有31.31%的學(xué)生對(duì)聽(tīng)課興趣不大，23.4%的學(xué)生知道上課玩手機(jī)會(huì)影響聽(tīng)課但是又控制不住，4.56%的學(xué)生見(jiàn)別人玩自己才跟著玩，2.74%的學(xué)生表示不清楚。

（二）日常使用手機(jī)的時(shí)間和依賴(lài)狀況

對(duì)學(xué)生每日使用哪類(lèi)手機(jī)APP的時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行了調(diào)查，如圖2所示，社交類(lèi)和音樂(lè)視頻類(lèi)占據(jù)了學(xué)生們大量的時(shí)間。新聞?lì)怉PP成了大學(xué)生們獲取新聞信息咨詢(xún)的重要途徑。有22.49%的學(xué)生認(rèn)為是在用手機(jī)學(xué)習(xí)。

在另外一項(xiàng)調(diào)查中顯示，有30.09%的學(xué)生認(rèn)為每天使用手機(jī)的時(shí)間在2至3個(gè)小時(shí)，53.5%的學(xué)生認(rèn)為使用時(shí)間超過(guò)了3個(gè)小時(shí)。

手機(jī)APP的多樣化滿足用戶(hù)使用的同時(shí)，還要求用戶(hù)對(duì)本APP的粘度，對(duì)手機(jī)的依賴(lài)程度也就成了需要關(guān)注的問(wèn)題，調(diào)查顯示，有56.54%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)手機(jī)有依賴(lài)。有50.76%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)不在身邊的時(shí)候會(huì)緊張或者焦慮。

（三）教育學(xué)習(xí)類(lèi)APP的使用情況

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)第40次報(bào)告中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截止2017年6月，中國(guó)在線教育用戶(hù)規(guī)模達(dá)1.44億人，較2016年底增加662萬(wàn)人，其中手機(jī)在線教育用戶(hù)規(guī)模為1.20億人，與2016年底相比增長(zhǎng)2192萬(wàn)人，增長(zhǎng)率22.4%。通過(guò)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，95.44%的學(xué)生安裝了教育學(xué)習(xí)類(lèi)應(yīng)用，其中更是有22.19%的學(xué)生安裝了4個(gè)及以上的教育學(xué)習(xí)類(lèi)應(yīng)用。68.09%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)類(lèi)應(yīng)用對(duì)于提高自我是有幫助的，有49.85%的學(xué)生想要在課堂上用手機(jī)輔助學(xué)習(xí)。

（四）利用交叉分析發(fā)現(xiàn)的一些情況

通過(guò)性別與手機(jī)的依賴(lài)程度交叉分析發(fā)現(xiàn)，女生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)程度為60%，男生依賴(lài)程度為52.35%，女生高于男生。

對(duì)上課把玩手機(jī)的時(shí)間和對(duì)手機(jī)的依賴(lài)程度進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)，越是依賴(lài)手機(jī)的學(xué)生，上課把玩手機(jī)的時(shí)間越多。

二、智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

（一）積極方面的影響

1.更高效地找到所需知識(shí)

現(xiàn)在的大學(xué)在校生都是1995年以后出生的，正好是所謂的數(shù)字原居民（Digital Native），對(duì)他們而言，互聯(lián)網(wǎng)是司空見(jiàn)慣的，這一代人往往通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一邊交流一邊學(xué)習(xí)?；谑謾C(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)不拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)的特征，大學(xué)生可以更高效地獲取所需知識(shí)。

2.碎片化學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

基于手機(jī)的學(xué)習(xí)，其中一部分是碎片化的學(xué)習(xí)，如利用在交通工具上及等車(chē)時(shí)間的學(xué)習(xí)等，更多地是用一些相對(duì)零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)雖是細(xì)碎的、不成體系的，但可隨時(shí)隨地解決問(wèn)題，也可以從點(diǎn)到面地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理。對(duì)于上課遺漏的點(diǎn)又可以查漏補(bǔ)缺，是對(duì)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)后一個(gè)很好的補(bǔ)充。

3.隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間的約束

根據(jù)李克強(qiáng)總理在2015年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)座談會(huì)上的指示，移動(dòng)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)下調(diào)了不少，4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋也已普遍，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)更加方便。WiFi覆蓋也是越來(lái)越廣泛，大部分家里或者學(xué)生宿舍安都安裝了寬帶網(wǎng)絡(luò)，有的學(xué)校還全校覆蓋了教育網(wǎng)絡(luò)，而且一些手機(jī)APP下載安裝后，可以離線學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間的約束。

4.學(xué)習(xí)的廣度、深度和連續(xù)性好

手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的時(shí)候想要了解不同問(wèn)題的相關(guān)方面，都可以找到相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。對(duì)于課上講的一些不懂的知識(shí)，或是不太明白的地方，下課可以通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)弄明白，而不用等下節(jié)上課再詢(xún)問(wèn)教師，解決問(wèn)題的速度和學(xué)習(xí)的連續(xù)性好。

（二）消極方面的影響

1.課上無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)講

學(xué)生上課把玩手機(jī)已經(jīng)對(duì)聽(tīng)課產(chǎn)生了不良影響。學(xué)生把玩手機(jī)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，調(diào)查顯示上課玩手機(jī)者眾多，嚴(yán)重者則對(duì)聽(tīng)課已經(jīng)麻木了。上課玩手機(jī)者聽(tīng)課效率下降，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性得不到保障。

2.課下占用時(shí)間過(guò)多

手機(jī)APP越來(lái)越豐富，學(xué)生的選擇越來(lái)越多，為了增加用戶(hù)的粘合度，每個(gè)APP都會(huì)用各種活動(dòng)和方式來(lái)占用用戶(hù)的時(shí)間，如每天簽到、節(jié)假日活動(dòng)、每天推送各種信息等。面對(duì)大量信息的涌入，大學(xué)生的時(shí)間是否被它們所占用呢？調(diào)查顯示，每天使用手機(jī)超過(guò)3個(gè)小時(shí)的大學(xué)生達(dá)到53.5%，但超過(guò)每天3小時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生只占3.95%，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間在1小時(shí)之內(nèi)，這就說(shuō)明，使用手機(jī)的時(shí)間大多用在了手機(jī)學(xué)習(xí)以外。

3.自主思考能力減弱

在對(duì)教師和學(xué)生的訪談中了解到，學(xué)生面對(duì)教師留的問(wèn)題或作業(yè)會(huì)直接查百度知道或百度作業(yè)幫進(jìn)行抄襲，這種拿來(lái)主義影響了學(xué)生自主思考能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)淺嘗輒止，缺乏深度思考。

4.缺乏系統(tǒng)化知識(shí)架構(gòu)

學(xué)生在課堂上時(shí)不時(shí)地拿出來(lái)手機(jī)來(lái)使用，看到一些新聞或者推送，學(xué)生注意力就會(huì)被吸引過(guò)去，導(dǎo)致聽(tīng)課注意力不集中，課堂聽(tīng)課效果差，對(duì)于教師講授的知識(shí)只知其一不知其二，缺乏對(duì)課堂知識(shí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性地把握。學(xué)生對(duì)于閱讀和研究追求簡(jiǎn)、快，知其然不知其所以然，學(xué)生對(duì)于手機(jī)閱讀的快餐模式更容易接受，對(duì)于圖書(shū)館的長(zhǎng)篇巨著則不太感興趣。

三、減少手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)不利影響的對(duì)策

本著擴(kuò)大有利影響，減少不利影響，合理化使用手機(jī)的想法，本文提出以下對(duì)策。

（一）降低對(duì)于手機(jī)的依賴(lài)程度

根據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都會(huì)在課堂上拿出手機(jī)使用。有的學(xué)生在課堂上用手機(jī)查找資料，而另外一些學(xué)生則習(xí)慣性地看手機(jī)和玩手機(jī)，更甚者，帶手機(jī)來(lái)課堂玩成了上課的必要環(huán)節(jié)。使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)和對(duì)其的依賴(lài)度是成正比的，若要適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴(lài)程度，就要從合理使用手機(jī)的時(shí)間和增強(qiáng)自控力入手。

1.增加課外活動(dòng)和體育鍛煉

學(xué)生往往在無(wú)聊時(shí)或者是課余大把時(shí)間時(shí)會(huì)觸碰手機(jī)，為了豐富大學(xué)生的課余生活，學(xué)?？梢赃m當(dāng)組織一些交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的接觸溝通。鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，或組織運(yùn)動(dòng)會(huì)和一些音樂(lè)、美術(shù)、攝影等比賽。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生其他方面的能力，又適當(dāng)減少了使用手機(jī)的時(shí)間。

2.做好合理使用手機(jī)的宣傳，提高學(xué)生自控力

學(xué)校積極做好宣傳工作，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到健康合理使用手機(jī)的重要性。講述一些不恰當(dāng)使用手機(jī)的案例，如走路看手機(jī)、騎車(chē)看手機(jī)等，需要全神貫注的地方不能使用手機(jī)來(lái)分神，講述不合理使用手機(jī)可能帶來(lái)的疾病。在精神思想上做好學(xué)生的工作，提高學(xué)生的自我控制能力，做好學(xué)生合理使用手機(jī)的引導(dǎo)者。

（二）提高移動(dòng)學(xué)習(xí)有效性

第一，教師提高自我網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。努力打破傳統(tǒng)課堂對(duì)教師和學(xué)生的束縛，整合網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，提供移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，意識(shí)到學(xué)生想要手機(jī)引入課堂的意愿。調(diào)查顯示，49.85%的學(xué)生想要在課堂上引入手機(jī)輔助學(xué)習(xí)。有禁止就會(huì)帶來(lái)反抗情緒，歷來(lái)很多例子是堵不如疏，因此，教師應(yīng)注意到學(xué)生的訴求，做好監(jiān)督引導(dǎo)工作。

第三，教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)要及時(shí)有效。課外利用網(wǎng)絡(luò)充分和學(xué)生進(jìn)行交流，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)做出解答，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)、討論。

（三）對(duì)教師的要求

手機(jī)還未占據(jù)課堂之時(shí)，學(xué)生在課堂上是有掌上游戲機(jī)、漫畫(huà)書(shū)、小說(shuō)、雜志等影響課堂聽(tīng)課效果的元素。課堂強(qiáng)烈禁止學(xué)生使用手機(jī)，還是會(huì)有其他的替代品出現(xiàn)，而究其原因是教學(xué)是否有效，是否能提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生上課是否專(zhuān)心聽(tīng)講和教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式有關(guān)，有些枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻處熒鷦?dòng)有趣的講解，也一樣會(huì)有大量的學(xué)生旁聽(tīng)，甚至有搶不到座位的情況。教學(xué)內(nèi)容不好變化，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式上多下功夫。

教師提高自我要求，學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，多學(xué)習(xí)講課效果好的教師的教學(xué)方式。教學(xué)設(shè)計(jì)要更加注重學(xué)生第一性的原則，換位思考，提升學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于手機(jī)的使用，要帶著辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待，要去其糟粕，取其精華，這需要學(xué)校和教師一起引導(dǎo)學(xué)生合理地使用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)。面對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的大趨勢(shì)，有些課程可以把手機(jī)學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)中，有些課程則需要把手機(jī)與課堂隔離起來(lái)，讓學(xué)生更好地進(jìn)入深度思考，要具體情況具體分析。

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