高校隱性思想政治教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

楊葉舟

摘 要：為了促使網(wǎng)絡(luò)貸款更加科學(xué)安全，在闡釋高校隱性思想政治教育的特點(diǎn)后，指出了校園網(wǎng)貸主要在講課形式、講課方式、講課內(nèi)容資源三方面存在的主要問(wèn)題，提出了高校隱性思想政治教育的實(shí)踐意義：升級(jí)觀念，有利于思想政治教育需要顯性與隱性相結(jié)合；加強(qiáng)滲入，有利于將思想政治教育融入到公共課與專業(yè)課的教學(xué)中；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，有利于建成理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：隱性思想政治教育；教育資源；高校

一、高校隱性思想政治教育的特點(diǎn)

（一）教學(xué)策略具有隱蔽性的特點(diǎn)

在教學(xué)策略上實(shí)施隱蔽性教育。從現(xiàn)象出發(fā)，在高校里看似找不到以“思想政治教育”或“思想品德教育”的科目，或者在高校開(kāi)設(shè)的專業(yè)科目中也沒(méi)有專門的“思想政治教育”專業(yè)，但這并不能說(shuō)明高校不重視學(xué)生的思想政治教育。從本質(zhì)出發(fā)，高校也在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，只是運(yùn)用的方法很隱蔽。教學(xué)策略的隱蔽性還體現(xiàn)在高校教師團(tuán)體上面，高校的教師都可以成為思想政治教育教師，教師在教學(xué)過(guò)程中將自己專業(yè)知識(shí)與思想政治內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，豐富學(xué)生的意識(shí)形態(tài)。而隱蔽的教育策略恰恰避免了讓學(xué)生強(qiáng)制正面學(xué)習(xí)枯燥的思想政治教育內(nèi)容從而產(chǎn)生的抵觸心理，高校大學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育，接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。

（二）教育資源具有廣泛性的特點(diǎn)

在學(xué)生的日常生活中，高校也非常注重對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想政治教育，借助社會(huì)資源傳播中國(guó)文化。通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體宣傳社會(huì)主義的思想政治教育內(nèi)容。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我國(guó)更是把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作傳播中國(guó)價(jià)值觀念的重要載體。國(guó)家從學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境入手，在各地保護(hù)和修建數(shù)量可觀的紀(jì)念館、圖書(shū)館、博物館等基礎(chǔ)設(shè)施，以此宣傳中國(guó)文化、中國(guó)歷史，學(xué)校更是積極鼓勵(lì)大學(xué)生實(shí)地去參觀瀏覽，讓學(xué)生切身實(shí)地感受到自己國(guó)家的文化。

（三）課堂教學(xué)具有滲透性的特點(diǎn)

在中國(guó)高校的所有課程教學(xué)中，高校都是有意將思想政治教育內(nèi)容滲透其中，試圖讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也要塑造價(jià)值觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)不知不覺(jué)學(xué)習(xí)本國(guó)的意識(shí)形態(tài)。如學(xué)生學(xué)習(xí)人文社科類的知識(shí)時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生講授中國(guó)政治制度的優(yōu)越性，而且是最有活力的，所以中國(guó)才能成為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前思考幾個(gè)問(wèn)題，這個(gè)課程代表的領(lǐng)域有哪些歷史？它會(huì)涉及哪些經(jīng)濟(jì)問(wèn)題以及道德問(wèn)題？學(xué)生在思考這些問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)聯(lián)系中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)和自己的價(jià)值觀，同樣也達(dá)到了傳播我國(guó)價(jià)值觀念的效果。

（四）教育方式具有實(shí)踐性的特點(diǎn)

教育家認(rèn)為公民教育要想有所成就，必須讓學(xué)生在實(shí)踐中把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到行為上，他們所提倡的教育不單是重視學(xué)生的課堂知識(shí)，并且也非常注重對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。第一，教師運(yùn)用課堂討論鍛煉學(xué)生的綜合能力，如分析能力、邏輯思維能力以及注意力。在課堂上，教師會(huì)將當(dāng)前的政治問(wèn)題或者與學(xué)生直接相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，讓學(xué)生主動(dòng)搜集資料，參與活動(dòng)，并發(fā)表自己對(duì)該問(wèn)題的看法。第二，高校社團(tuán)可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。中國(guó)高校社團(tuán)組織形式和內(nèi)容豐富多彩，學(xué)校的執(zhí)行符合規(guī)章制度的統(tǒng)一性，實(shí)施社會(huì)組織的自治管理，體現(xiàn)了管理方式的多樣性和靈活性。第三，學(xué)生可以通過(guò)服務(wù)社會(huì)活動(dòng)體驗(yàn)實(shí)踐。

二、高校隱性思想政治教育存在的主要問(wèn)題

中國(guó)高校在實(shí)施思想政治教育的途徑比較少，一是體現(xiàn)在講課形式上，在中國(guó)高校的公共必修課中，公共必修課課程有《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，任何專業(yè)的學(xué)生都必須修夠這三科學(xué)分。大學(xué)公共課的特點(diǎn)表現(xiàn)在教室空間大、學(xué)生人數(shù)多，教師顯然在講授時(shí)力不從心，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加之學(xué)生自制力較差，上課效果欠佳。二是表現(xiàn)在思政課教師在講授新課時(shí)還是以傳統(tǒng)的說(shuō)教為主，幾乎很少讓學(xué)生參與互動(dòng)，所以造成教師講自己的課，學(xué)生上自己的課，兩者似乎毫無(wú)關(guān)聯(lián)。三是高校欠缺對(duì)學(xué)生思想政治教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生公共服務(wù)和公益服務(wù)意識(shí)較差，社會(huì)主人翁意識(shí)薄弱，這是因?yàn)楦咝Ｈ狈⑺枷胝谓逃齼?nèi)容用于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。相比較美國(guó)而言，我國(guó)的社會(huì)思想政治教育資源較少，學(xué)生獲取思想政治教育資源的途徑單一，我國(guó)的國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r決定了我國(guó)還是很難普及更多的思想政治教育資源給大學(xué)生。

三、高校隱性思想政治教育的實(shí)踐意義

我國(guó)非常注重大學(xué)生的思想政治教育工作，塑造青年樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。國(guó)家教育部為各高校設(shè)定了專門的思政課程，每位大學(xué)生必須修夠課程學(xué)分才能畢業(yè)，而學(xué)校也有專門的思想政治教師隊(duì)伍，每個(gè)學(xué)校也都會(huì)培養(yǎng)專門的思想政治教育專業(yè)的學(xué)生為社會(huì)服務(wù)。但近幾年思想政治課課堂效果欠佳現(xiàn)象漸漸嚴(yán)重起來(lái)，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課積極性不高，思政課教師授課沒(méi)新意，其主要原因是高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的模式已不再符合時(shí)代的發(fā)展。傳統(tǒng)的思想政治課重講授輕實(shí)踐，這種顯性的教育方式不能適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展。“他山之石，可以攻玉?！敝忻纼蓢?guó)雖然在社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)核心價(jià)值觀、文化背景都不盡相同，但仍要借鑒美國(guó)的隱性思想政治教育的傳播方法。

（一）升級(jí)觀念，有利于思想政治教育需要顯性與隱性相結(jié)合

第一，要明確表明隱性思想政治教育的地位，提升隱性思想政治教育在教育模式上的比重，尋找符合國(guó)情的顯性與隱性相結(jié)合教育模式。第二，從課程名稱出發(fā)，避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理和抵制情緒。第三，從教材編寫中出發(fā)，現(xiàn)今青年受互聯(lián)網(wǎng)影響，其閱讀習(xí)慣早已發(fā)生改變，所以要改變傳統(tǒng)教材的編寫方式，減少文字，增加漫畫(huà)、圖片等形式多樣的編寫方式。第四，從教學(xué)方式出發(fā)，教師要做到理論與實(shí)踐并重，既要重視對(duì)理論的傳播，還要加強(qiáng)學(xué)生理論的應(yīng)用。

（二）加強(qiáng)滲入，有利于將思想政治教育融入公共課與專業(yè)課的教學(xué)中

我國(guó)高校的思想政治教育課由專業(yè)的思政課教師講授，但對(duì)于學(xué)生的專業(yè)課中思想政治知識(shí)缺乏探究精神。其實(shí)，思想政治教育作為意識(shí)形態(tài)、上層建筑，內(nèi)容涵蓋在各個(gè)科目中，并且專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的影響力遠(yuǎn)大于公共思政課教師在學(xué)生心目中的影響力，應(yīng)在專業(yè)課教師在講授專業(yè)課內(nèi)容的同時(shí)，將思想政治教育的內(nèi)容知識(shí)滲透其中，使學(xué)生在沒(méi)有抵觸情緒的情況下深入思政教育層面，這樣成效會(huì)更顯著一些?；诖耍覈?guó)高校應(yīng)加強(qiáng)在專業(yè)課教學(xué)中對(duì)思想政治教育內(nèi)容的滲入，在專業(yè)課的教學(xué)中以及教材的編寫中，將思想政治教育內(nèi)容融入其中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全覆蓋。加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師的思想政治教育知識(shí)的培訓(xùn)，每位專業(yè)課教師都應(yīng)有責(zé)任做思想政治教育的傳播者。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，有利于建成理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式

我國(guó)高校的思想政治教育以傳統(tǒng)的講解為主，很少涉及教育實(shí)踐或教育見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)，缺乏教學(xué)體驗(yàn)，亟待改革。第一，改革當(dāng)前公共思政課的課時(shí)安排，應(yīng)加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐的投入，將重點(diǎn)放在學(xué)生的社會(huì)服務(wù)時(shí)間上，因?yàn)樗枷胝谓逃n的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用核心思想意識(shí)心態(tài)指導(dǎo)自身實(shí)踐，可以加大大學(xué)生的志愿者服務(wù)和公益服務(wù)。第二，結(jié)合國(guó)家重大紀(jì)念日、重大事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的價(jià)值澄清教育。第三，利用好社會(huì)的思想政治教育資源，不僅讓學(xué)生在校園文化中得到熏陶，也要幫助學(xué)生在社會(huì)種實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉滄山.中外高校思想政治教育研究[M].北京：人民出版社，2008.

[2]楊柳新.大學(xué)的價(jià)值觀教育與文化認(rèn)同[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2008（4）.

[3]白顯良.隱性思想政治教育基本理論研究[M].北京：人民出版社，2013.

[4]楊學(xué)義.美國(guó)大學(xué)道德教育的現(xiàn)狀[J].高校理論戰(zhàn)線，2009（11）.

[5]托克維爾.論美國(guó)的民主[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2013.