古詩(shī)詞賞析：聯(lián)系課本，打通體裁

胡媛

【2017年高考語(yǔ)文浙江卷第20題】

采地黃者

白居易

麥死春不雨，禾損秋早霜。歲晏無(wú)口食，田中采地黃①。采之將何用，持以易糇糧。凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。攜來朱門家，賣與白面郎。與君啖肥馬，可使照地光。愿易馬殘粟，救此苦饑腸！

[注] ① 地黃：玄參科植物名，其根可入藥。

② 插：也同“鍤”，鐵鍬。

20. 這首詩(shī)的敘述與對(duì)比手法特色鮮明，試作賞析。（6分）

近些年詩(shī)歌鑒賞題的考點(diǎn)多集中在對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解與表現(xiàn)手法的賞析上。對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，需要具體篇目具體分析，而表現(xiàn)手法方面的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)的時(shí)候講了不少，同學(xué)們不是沒有掌握，只是在具體語(yǔ)境中不知何時(shí)運(yùn)用、如何運(yùn)用。

比如2017年高考語(yǔ)文浙江卷的第20題，要求賞析敘述與對(duì)比手法的特點(diǎn)。很多同學(xué)看到“敘述手法”，感到陌生茫然，不知如何下手。

但是“敘述手法”真的沒有學(xué)過嗎？聯(lián)系現(xiàn)代文閱讀，就可以想到，敘述手法包括敘事的腔調(diào)、順序等。

敘述腔調(diào)在《外國(guó)小說欣賞》第一單元“敘述話題”中有如下闡述：“敘述腔調(diào)，是指敘述人流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個(gè)性特征?！睌⑹鋈耍褪侵v故事的人物，有時(shí)候作者會(huì)托身于作品中的主人公，有時(shí)候則托身于一個(gè)旁觀者，不同的人物有不同的腔調(diào)。

在《采地黃者》這首詩(shī)中，詩(shī)人托身于“采地黃者”，以“采地黃者”的口吻敘述荒年里的艱辛，只能靠去田間地頭采摘地黃這種藥材，向富家換取喂馬的飼料以飽饑腸，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)貧苦百姓陷入疾苦境況的深切同情。

敘述順序大家應(yīng)該更熟悉了，分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。從詩(shī)歌內(nèi)容看，這首詩(shī)是按照“采地黃—賣地黃”的時(shí)間順序來敘述的。

除敘述手法外，這道題還要求賞析對(duì)比手法。聯(lián)系課本上同為白居易所寫的《賣炭翁》一詩(shī)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)《采地黃者》與之有諸多相似之處。

《賣炭翁》中多處使用對(duì)比手法：“一車炭，千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對(duì)比，寫出宮市掠奪的殘酷；“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊；“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，寫出賣炭翁免于饑寒的迫切心情?！恫傻攸S者》同樣使用大量對(duì)比：朱門與農(nóng)家、白面郎與采地黃者的對(duì)比，揭露了貧富差距；而人與馬的對(duì)比，貧民饑腸轆轆，采地黃以易殘粟，而富人家的馬膘肥體壯、光彩照地，使批判的鋒芒更加犀利。

由此可見，提升詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)遷移能力，主要有兩個(gè)努力方向：聯(lián)系課本，打通體裁。（一）聯(lián)系課本理解詩(shī)詞

從前面的分析可以發(fā)現(xiàn)，即便是“敘述手法”這種看起來比較“冷門”的考點(diǎn)，也是我們?cè)谡n本上接觸過的，更不用說正面描寫與側(cè)面描寫、直接描寫與間接描寫、對(duì)比、擬人、情景交融等高頻考點(diǎn)了。

比如《采地黃者》中的對(duì)比手法，與《賣炭翁》有異曲同工之妙。又比如2015年高考語(yǔ)文浙江卷考查的《木蘭花慢·贈(zèng)彈琵琶者》：

愛當(dāng)壚年少，將雅調(diào)，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來四條弦里，有無(wú)窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂，掃空眼底蓁箏。

落紅。天氣暖猶輕。洗耳為渠聽。想關(guān)塞風(fēng)寒，潯陽(yáng)月色，似醉還醒。軒窗靜來偏好，到曲終、懷抱轉(zhuǎn)分明。相見今朝何處，語(yǔ)溪乍雨初晴。

要求同學(xué)們“分析上片與下片對(duì)琵琶演奏描寫角度的差異”，這顯然與課本中的《琵琶行》關(guān)聯(lián)緊密。

《琵琶行》先以“主人忘歸客不發(fā)”“唯見江心秋月白”等聽眾反應(yīng)，側(cè)面烘托琵琶曲的高妙，又以“低眉信手續(xù)續(xù)彈”“輕攏慢捻抹復(fù)挑”“曲終收撥當(dāng)心畫”等動(dòng)作刻畫，正面描寫琵琶女技藝精湛。無(wú)論正面、側(cè)面描寫結(jié)合，還是直接、間接描寫結(jié)合，都是同學(xué)們學(xué)過的。如果能夠喚醒所學(xué)詩(shī)歌知識(shí)，那么答題就有了針對(duì)性。

參考答案為：

上片從樂曲方面來描寫（樂曲的演奏者、樂曲旋律的復(fù)雜變化、樂曲聲律的高雅等），側(cè)重正面描寫、直接描寫。下片從聽者方面來描寫（氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等），側(cè)重側(cè)面描寫、間接描寫。

（二）打通體裁賞析詩(shī)詞

在考場(chǎng)上，讓同學(xué)們感到困惑的往往是：某個(gè)概念、某種手法，只在小說或散文中見到，怎么在詩(shī)歌里考查了？

其實(shí)，體裁是文學(xué)的外在載體，內(nèi)容、情感是其內(nèi)核，手法就是作者表現(xiàn)內(nèi)核的手段了。雖然不同體裁在表現(xiàn)手法上略有側(cè)重，比如詩(shī)歌注重想象聯(lián)想，散文注重情景交融，戲劇多通過語(yǔ)言呈現(xiàn)矛盾沖突，小說多借助場(chǎng)景、細(xì)節(jié)刻畫人物，等等，但它們彼此間并不是涇渭分明的，許多表現(xiàn)手法在各種體裁中都存在。比如《采地黃者》一詩(shī)考查的“敘述手法”，常在小說中考查，但敘事詩(shī)的目的既然是“敘事”，自然也會(huì)有“敘述手法”。

此外還有“白描手法”。如果要求大家賞析某一首詩(shī)中的“白描手法”，同學(xué)們很可能不知道該從何下手。

“白描手法”是指用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹形象。比如2017年高考語(yǔ)文浙江卷《一種美味》要求賞析畫線句：“母親端著碗，出神，她似乎用眼神示意過父親別口不擇言，但是現(xiàn)在她卸去了笑容，朝著屋外黑糊糊的夜空，一直出神?！边@個(gè)語(yǔ)段集中通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫人物形象，表現(xiàn)母親對(duì)無(wú)法給孩子平等的教育機(jī)會(huì)感到茫然、憂心和無(wú)奈的心理狀態(tài)。這種沒有辭藻修飾的樸素的“動(dòng)作描寫”“神態(tài)描寫”就是“白描手法”。

這樣說同學(xué)們應(yīng)該明白了，柳永《雨霖鈴》“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，以“執(zhí)手”動(dòng)作表達(dá)作者難以割舍的離情；李清照《點(diǎn)絳唇》名句“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”，連用“走”“回首”“嗅”等動(dòng)作，塑造了一個(gè)天真活潑、羞澀矜持的女孩形象，刻畫其怕見又想見、想見又不敢見的復(fù)雜心理……這些都是“白描手法”。

所以在詩(shī)歌鑒賞時(shí)，我們要善于由此及彼展開聯(lián)想，只有打通文學(xué)體裁的通道，提升知識(shí)的遷移能力，才能拓展解題思路。