淺析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)微課的設(shè)計及運用

自衛(wèi)斌

【摘要】隨著社會的進步，時代的發(fā)展，微課已經(jīng)逐漸成為教師在教學(xué)中的主流方式，越來越多的教師在教學(xué)中體會到微課的優(yōu)勢。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用微課不僅能夠增加課堂的趣味性，幫助學(xué)生更加深刻的記住相應(yīng)的知識，解決在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，而且還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加有效地突破學(xué)習(xí)的重、難點，使學(xué)生能夠形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)體系，在腦海中形成數(shù)學(xué)的概念。

【關(guān)鍵詞】微課 數(shù)學(xué) 農(nóng)村初中 教學(xué) 記憶

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0144-02

農(nóng)村的初中階段數(shù)學(xué)課堂相較于城鎮(zhèn)而言并不是太豐富多彩。而且農(nóng)村的初中生在表達和釋放自我方面的能力也比較欠缺，與同學(xué)之間并不能形成主動的模式；同時由于農(nóng)村家庭的緣故，農(nóng)村學(xué)生容易受到家庭情況的影響，隨之產(chǎn)生相應(yīng)的情緒波動，導(dǎo)致對于學(xué)習(xí)的積極性也產(chǎn)生變化；還有的學(xué)生會時常對自己產(chǎn)生懷疑，思考自身是否適合學(xué)習(xí)，繼而影響學(xué)習(xí)的決心，最后會逐漸產(chǎn)生消極情緒，喪失原有的積極性和信心，出現(xiàn)心理問題和障礙，這樣也就造成兩極化現(xiàn)象越來越多。將微課引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對于優(yōu)化農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有積極的作用。

一、微課的概念

所謂的微課其實質(zhì)就是根據(jù)我國新課改的要求、標準以及教學(xué)實踐的要求，采用視頻為主要形式，將教師在課堂中針對于某個重難點亦或是知識點又或是教學(xué)環(huán)節(jié)而開展精彩的片段或整堂課程記錄下來的行為。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)微課設(shè)計的基本原則

1.內(nèi)容方面：宜小，不宜大

微課本身在特點上短小、精悍。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的對象本身就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣整體偏低，知識基礎(chǔ)差。所以，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，同時要兼顧微課的實用性，微課設(shè)計方面更需要把握這些，在定位微課內(nèi)容方面應(yīng)宜小，不宜大。

2.時間方面：宜短，不宜長

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)微課在實踐方面，以3分鐘為宜，最長也應(yīng)該控制在5 分鐘范圍內(nèi)。

3.講解方面：宜精，不宜粗

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)微課的呈現(xiàn)形式不管多么精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最終也要依靠“聽”來完成，離不開教師的講解。例如公式推導(dǎo)，概念講授、實例演練等類型的數(shù)學(xué)微課，均適宜精講。在微課設(shè)計時，建議老師能夠?qū)υO(shè)計模板合理使用，知識的講解一定要細化，解說一定要與畫面精密配合，精心組織教學(xué)語言，成竹于胸然后再開始錄制拍攝。

4.形式方面：宜新，不宜舊老

在微課設(shè)計方面，教師不能不思創(chuàng)新，因循守舊。在微課形式方面多思考，求變求新，提高微課的易學(xué)性，增強微課的趣味性。

5.互動方面：宜多，不宜少

初中數(shù)學(xué)微課必須有互動，教學(xué)語言方面要有互動性；同時可以使用互動功能的微課軟件；構(gòu)建教師與學(xué)生能夠交流平臺。例如通過微信公眾號、網(wǎng)站論壇、Q 群等為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生有效互動的平臺。

三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)微課的運用

在進行農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)時，如果能夠合理的利用微課教學(xué)，就能夠構(gòu)建一個精彩紛呈、互動交流的課堂，同時使教學(xué)中的各個要素能夠相互融合，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠在實際的教學(xué)中提高課堂的趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到提高教學(xué)效率的目的。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計和運用微課教學(xué)，筆者認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.利用微課的視頻動畫提高課堂教學(xué)的有趣性

課堂教學(xué)視頻是微課教學(xué)中的重中之重，而其中最為核心的就是課堂的情景設(shè)計和導(dǎo)入，眾所周知一個良好開端決定著教學(xué)的成功與否。在課堂最開始的時候能否將學(xué)生的好奇心和積極性調(diào)動起來，能否激發(fā)學(xué)生的猜想和求知欲就是評價一個情景設(shè)計是否優(yōu)秀的唯一考核準則，而微課中的動畫視頻就能很好的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：我在講解人教版八年級數(shù)學(xué)的利用ASA 證明三角形全等這一課程時，就將微課視頻中的情景設(shè)定為：某某同學(xué)踢球時不小心踢碎了玻璃，那么問打碎的玻璃中拿哪塊去配呢？這樣就成功的將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣調(diào)動起來，就算是基礎(chǔ)不好的學(xué)生也能積極學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。事例就在生活中，學(xué)生能夠快速接受，再加上視頻動畫學(xué)生自然而然更加有興趣學(xué)習(xí)。

2.利用微課的重復(fù)性幫助學(xué)生加深印象，解決問題

微課與傳統(tǒng)教學(xué)相比一個突出的特點就是能夠反復(fù)播放。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時很容易遺忘、條理不清，此時教師就可以將微課的內(nèi)容給學(xué)生反復(fù)的播放。例如，我在講解為什么不能使用SSA來證明三角形全等時，首先先畫圖來引導(dǎo)學(xué)生，再讓學(xué)生單獨說，但效果并不理想，這時我就使用微課，進行反復(fù)播放，學(xué)生就很快明白其中的原理了。由此看來，可以利用微課的重復(fù)性來幫助學(xué)生加深印象，解決問題。

3.利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破重難點

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，每一個知識點結(jié)束后，都要進行復(fù)習(xí)，然后針對重點知識加以鞏固。例如，在八年級數(shù)學(xué)的軸對稱知識點，在講解完后我設(shè)計了一個包含角平分線的性質(zhì)、軸對稱、等腰三角形中的三線合一、垂直平分線的性質(zhì)等知識點的題目，可是做題效果并不好，此時，我利用微課的暫停性，讓學(xué)生仔細思考，理清思路。因此，利用微課的暫停性能夠很大程度的幫助學(xué)生突破重難點。

4.利用微課的記憶性幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念，形成知識體系

初中的數(shù)學(xué)需要學(xué)習(xí)和記憶的數(shù)學(xué)概念很多，課時也較多。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)后很容易遺忘。例如，在進行平行四邊形知識的教學(xué)中，矩形、菱形、正方形的概念，性質(zhì)、判斷等需要記憶的知識量很大，此時教師就可以利用微課記憶性，反復(fù)播放，學(xué)生能夠隨時觀看，隨時記憶，以此幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念，形成正確的數(shù)學(xué)知識體系。

四、結(jié)語

縱觀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂因為微課而變得精彩豐富，改變了原有的教學(xué)信息傳遞結(jié)構(gòu)，使課堂更富有趣味性，學(xué)生能夠更加積極主動的去學(xué)習(xí)，在寓教于樂中學(xué)到更多的知識，更好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。微課將乏味的數(shù)學(xué)知識和生動視頻動畫有機的結(jié)合起來，使課堂更富有活力，也激發(fā)了學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，而且還推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，微課就是這樣一點一滴逐漸積累，慢慢形成燎原之勢，使學(xué)生從點到面的學(xué)習(xí)，最終形成正確的數(shù)學(xué)體系，學(xué)到更多的大智慧。

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