內(nèi)蒙古地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

晶晶

本文為內(nèi)蒙古科技大學(xué)2015年度黨建與思想政治教育研究課題（DJLY1505）

【摘 要】 文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解分析大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知以及對(duì)創(chuàng)業(yè)教育需求等方面的現(xiàn)狀，提出深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策與建議：要理清創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)；擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的受眾群體，注重創(chuàng)業(yè)教育的多元性；將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有效融合；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建設(shè)；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；認(rèn)知與需求

黨的十九大報(bào)告中對(duì)“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”、“促進(jìn)高校畢業(yè)生多渠道多形式就業(yè)創(chuàng)業(yè)”、“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”等做了重要部署。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和實(shí)施創(chuàng)新戰(zhàn)略的背景下，高校承載著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。因此，高校要大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，把培養(yǎng)大批高素質(zhì)的、創(chuàng)業(yè)型的人才作為驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略真正落實(shí)落地。

近年來(lái)，在內(nèi)蒙古地區(qū)各高校努力下，內(nèi)蒙古高校創(chuàng)業(yè)教育工作有了良好發(fā)展勢(shì)頭，推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，搭建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，完善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)體系，但也存在著認(rèn)識(shí)深度和推動(dòng)力度不平衡的問(wèn)題。為進(jìn)一步推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育狀況，研究從大學(xué)生認(rèn)知和需求視角出發(fā)，從而為高校創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)效性和科學(xué)性提供借鑒。

一、研究設(shè)計(jì)

1、研究方法

本研究的問(wèn)卷調(diào)查主要利用自編調(diào)查問(wèn)卷的形式開(kāi)展。首先，根據(jù)研究目的，搜集大量文獻(xiàn)，進(jìn)行分析與調(diào)查，并選擇性的吸收借鑒其他的學(xué)者關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育研究的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；然后確定衡量創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查的相關(guān)指標(biāo)，對(duì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的修正，同時(shí)請(qǐng)教相關(guān)創(chuàng)業(yè)專家對(duì)問(wèn)卷中的內(nèi)容給出建議并對(duì)其進(jìn)行修訂，將其中的設(shè)計(jì)不合理的選項(xiàng)剔除；最后，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，并進(jìn)行信度、效度校驗(yàn)，形成問(wèn)卷定稿。問(wèn)卷回收后，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行篩選、核實(shí)，利用相關(guān)軟件進(jìn)行分析。

2、研究樣本

共發(fā)放問(wèn)卷1150份，回收有效問(wèn)卷1022份，回收率為88.87%。其中男生645人，占有效回收問(wèn)卷人數(shù)的63.11%，女生377份，占有效回收問(wèn)卷人數(shù)的36.89%。內(nèi)蒙古科技大學(xué)屬于工科類院校，工科專業(yè)人數(shù)占比較高。

二、調(diào)研結(jié)果分析

1、大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知調(diào)查

（1）對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解趨于更寬泛的概念，不再局限于傳統(tǒng)的思維模式。在調(diào)查創(chuàng)業(yè)概念的理解中，49.21%的被訪者選擇“只要開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)”，27.59%的被訪者選擇“開(kāi)辦一家公司叫創(chuàng)業(yè)”，15.75%的被訪者選擇“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新或創(chuàng)造”，4.3%的被訪者選擇“創(chuàng)業(yè)是開(kāi)發(fā)一項(xiàng)前沿的科技項(xiàng)目”，3.13%的被訪者選擇“其他”。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)的概念，國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)業(yè)指開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)的活動(dòng)，包括公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)辦新的企業(yè)；狹義的創(chuàng)業(yè)指創(chuàng)辦新的企業(yè)。[1]令人樂(lè)觀的是，內(nèi)蒙古科技大學(xué)的大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解偏向廣義范疇，是從更寬泛的角度去理解創(chuàng)業(yè)，而不再停留于“創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)辦企業(yè)”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中。

（2）對(duì)創(chuàng)業(yè)普遍持有積極認(rèn)可的態(tài)度，且創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)價(jià)值取向良好。在調(diào)查學(xué)生們對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法”時(shí)，有54.59%的被訪者表示“認(rèn)同，認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和理想的途徑”；有38.45%的被訪者認(rèn)為“應(yīng)該會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇”，僅有3.32%的被訪者表示“反對(duì)”，3.62%的被訪者選擇“不置可否”?？梢?jiàn)，內(nèi)蒙古科技大學(xué)的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)普遍持有認(rèn)可態(tài)度，也說(shuō)明發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育、建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)有深厚的群眾觀念基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)主體基礎(chǔ)。

對(duì)于“創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)”的調(diào)查，43.05%的被訪者認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”；30.97%的被訪者認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)是為了多一種人生體驗(yàn)”，18.74%的被訪者是“為了賺取更多金錢”，7.51%的被訪者是“為了解決就業(yè)”。可見(jiàn)，多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和多一種人生體驗(yàn)。說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀和心理趨于成熟和理性。

（3）創(chuàng)業(yè)潛在意愿較強(qiáng)，但執(zhí)行力不足。對(duì)于“您愿意進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)嗎？”的回答，有58.41%的被訪者選擇了“愿意進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)”，32.29%的被訪者選擇了“不確定、迷茫中”，僅有9.29%的被訪者選擇“不愿意”?？梢?jiàn)，大多數(shù)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)人生夢(mèng)想，較之受雇于人，自主創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生今后努力的方向，也說(shuō)明國(guó)家倡導(dǎo)的“創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)”的政策主張獲得了內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)生們的普遍認(rèn)可。

（4）對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的知曉程度低，創(chuàng)業(yè)信息的獲取渠道主要為社會(huì)。對(duì)于大學(xué)生“了解創(chuàng)業(yè)政策程度”的調(diào)查，僅有3.22%的被訪者選擇“比較了解”；45.49%的被訪者選擇“知道一些”；51.27%的被訪者選擇“不了解”?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)于國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策的知曉程度并不高，這表明學(xué)校對(duì)于這些創(chuàng)業(yè)政策的宣傳并不到位，也不夠深入。為此，高校應(yīng)加大開(kāi)展創(chuàng)業(yè)政策宣傳工作，以多種形式向大學(xué)生普及國(guó)家最新的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

2、大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知及需求情況調(diào)查

（1）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的了解不足，創(chuàng)業(yè)課程的參與度低。對(duì)于“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的了解程度”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)高達(dá)51.47%的被訪者表示“不太了解”，30.5%的被訪者表示“一般了解”，13.4%的被訪者表示“比較了解”，4.59%的被訪者表示“完全不了解”?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知欠缺，需要學(xué)校通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育加以引導(dǎo)。再?gòu)膭?chuàng)業(yè)課程的參與度調(diào)查來(lái)看，受訪者中僅有19.86%參加過(guò)學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育課程或培訓(xùn)，80.14%都沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)課程或培訓(xùn)。可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)課程的參與度仍很低，這也直接導(dǎo)致了大學(xué)生難以深入了解創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵和魅力。這種現(xiàn)狀主要緣于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育資源供給不足和實(shí)施的欠缺所致。

（2）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同度高，創(chuàng)業(yè)課程的需求旺盛。在對(duì)“大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的必要性認(rèn)識(shí)”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有18%的被訪者認(rèn)為“非常有必要”，68.39%的被訪者認(rèn)為“有必要”，11.93%的被訪者認(rèn)為“無(wú)所謂”，僅有1.66%的被訪者認(rèn)為“沒(méi)必要”?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育表達(dá)了正向需求，肯定了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其自身發(fā)展的作用和意義。雖然大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的了解并不全面系統(tǒng)，但通過(guò)社會(huì)媒體的宣傳、家人朋友的經(jīng)歷及日常生活的經(jīng)驗(yàn)等途徑，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其產(chǎn)生了興趣和向往。

再?gòu)拇髮W(xué)生對(duì)“修讀創(chuàng)業(yè)課程的意愿性”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有17.51%的被訪者表示“非常愿意”，60.27%的被訪者表示“愿意”，20.45%的被訪者表示“不確定”，僅有1.76%的被訪者表示“不愿意”?？梢?jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)有較強(qiáng)烈的渴望，創(chuàng)業(yè)教育儼然已成為他們的迫切希望和需要。

（3）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式需求呈多元化，且偏向?qū)嵺`性。對(duì)于“希望學(xué)校開(kāi)設(shè)哪些創(chuàng)業(yè)教育課程”的多項(xiàng)選擇回答，73.51%的被訪者選擇經(jīng)營(yíng)管理類課程，68.47%的被訪者選擇人際交往類課程，51.64%的被訪者選擇實(shí)踐能力類課程，48.56%的被訪者選擇創(chuàng)業(yè)心理類課程，32.12%的被訪者選擇高科技類課程。可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)及技能具有多元化需求，并期望得到更全面的知識(shí)、技能培訓(xùn)。

（4）更傾向于具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教師。關(guān)于“期望由哪些人來(lái)教授創(chuàng)業(yè)方面的課程”的多項(xiàng)選擇問(wèn)題，被訪者中選擇“成功創(chuàng)業(yè)者或行業(yè)專家”的占比76.55%，選擇“有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師”的占比69.2%，選擇“熟悉創(chuàng)業(yè)政策的專家”的占比61.56%，選擇“經(jīng)管類專業(yè)資深老師”的占比43.68%，選擇“有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)”的占比38.69%，選擇“就業(yè)指導(dǎo)中心的老師”的占比32.82%?？梢?jiàn)，學(xué)生們更傾向于具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家及老師教授創(chuàng)業(yè)教育課程，這也說(shuō)明創(chuàng)業(yè)教育必須實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，引入社會(huì)力量，擴(kuò)大優(yōu)良師資來(lái)源，同時(shí)實(shí)行校企合作，培養(yǎng)和招募有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，方可獲得成功。

（5）對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的期待很高。對(duì)于“希望學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面還應(yīng)該做哪些工作”的多項(xiàng)選擇問(wèn)題，位于前三位的分別為：期望學(xué)校組織更多社會(huì)實(shí)踐，期望將創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)有的專業(yè)教育，占58.66%；期望開(kāi)設(shè)更多創(chuàng)業(yè)課程，占53.45%；其余的依次為：提供創(chuàng)業(yè)信息咨詢服務(wù)51.37%、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座42.27%、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)40.90%、提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金40.31%、加大宣傳力度營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍37.87%、制定鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策和制度34.83%?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育擁有很大的期望值，期望學(xué)校提供更全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論教育和實(shí)踐教育。

三、深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策與建議

1、理清創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

弗斯等人將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)界定為：一是鼓勵(lì)以及培養(yǎng)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；二是讓學(xué)生樹(shù)立起自我雇傭也是一種職業(yè)選擇的意識(shí)以及傾向；三是為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)以及企業(yè)管理的各種技能。[2]所以，高校要不斷提升對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，需要充分的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的意義及其重要性，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育理念，并將大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)作是高校人才培養(yǎng)的重要基本目標(biāo)之一，逐步地打造出擁有學(xué)校自身獨(dú)特特點(diǎn)的、和實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐體系，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的求職者、崗位創(chuàng)造者、企業(yè)創(chuàng)新的推動(dòng)者、國(guó)家創(chuàng)新的主力軍。[3]

明確創(chuàng)業(yè)教育目的不僅對(duì)學(xué)校建立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系有幫助，而且還能激發(fā)學(xué)生們的積極性。從調(diào)查中能夠發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求旺盛，但對(duì)其真正的內(nèi)涵理解還很模糊，這就需要學(xué)校通過(guò)教育加以引導(dǎo)。學(xué)校需要通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程及各種宣傳手段讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)大學(xué)生老板，更在于培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)為基本價(jià)值取向。

2、擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的受眾群體，注重創(chuàng)業(yè)教育的多元性

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在當(dāng)今時(shí)代不管是選擇自主創(chuàng)業(yè)還是崗位就業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育的熏陶與培養(yǎng)，而自主創(chuàng)業(yè)教育更是當(dāng)今時(shí)代的需要與潮流。所以學(xué)校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育上升到學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)計(jì)劃，融入學(xué)校的整個(gè)育人體系中，貫穿到學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和管理實(shí)施等各個(gè)方面和整個(gè)過(guò)程，面向全體學(xué)生，系統(tǒng)實(shí)施。[4]

高校同時(shí)要注重創(chuàng)業(yè)教育的多元性。一方面要面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論必修課。另一方面要關(guān)注個(gè)體差異和專業(yè)差異，根據(jù)不同專業(yè)、不同個(gè)體的不同需求與定位分別實(shí)施不同類型的創(chuàng)業(yè)教育。如針對(duì)具有專業(yè)性及特殊需求的學(xué)生開(kāi)設(shè)針對(duì)性的小班課程，針對(duì)工商管理學(xué)院的學(xué)生與專業(yè)課相結(jié)合開(kāi)設(shè)專業(yè)必修課，并設(shè)置全校選修課，讓感興趣的學(xué)生自行選擇不同等級(jí)的創(chuàng)業(yè)教育選修課。從而將創(chuàng)業(yè)教育的普及性與專業(yè)性有效結(jié)合，真正調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，使其參與其中、樂(lè)在其中，創(chuàng)業(yè)教育才會(huì)起到應(yīng)有的教育效果。

3、將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有效融合

創(chuàng)業(yè)教育包含于多學(xué)科之中，具有層次性和差異性，脫離了專業(yè)教育，再?zèng)]有相應(yīng)的文化氛圍支撐，創(chuàng)業(yè)教育就像無(wú)源之水、無(wú)水之木，難以為繼。

具體做法上，要求將創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行同某一專業(yè)的教學(xué)運(yùn)行整體地結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)納入該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)體系中；要求教師結(jié)合專業(yè)課程特色，將創(chuàng)業(yè)教育理念、視角、內(nèi)容滲透到課程講授中，與專業(yè)課程相互結(jié)合、相輔相成、相互滲透，著重培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論與專業(yè)知識(shí)技能相融合，進(jìn)而形成創(chuàng)新的思維和能力。針對(duì)不同的專業(yè)，要在共同創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，關(guān)注其知識(shí)的滲透、交叉與融合，從而培養(yǎng)既精通專業(yè)知識(shí)又富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建設(shè)

首先，將實(shí)踐融入到課堂教學(xué)中。創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上要增強(qiáng)應(yīng)用性，貼近實(shí)踐；教學(xué)方法上選用多種教學(xué)方式，如案例教學(xué)、小組討論、情景角色扮演、頭腦風(fēng)暴等放到課堂中，增強(qiáng)體驗(yàn)性。其次，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化基地和工程訓(xùn)練中心的建設(shè)。依托這些平臺(tái)，讓學(xué)生切身感受創(chuàng)建企業(yè)的具體過(guò)程，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)的種子，創(chuàng)新的精神融入到大學(xué)生的血液中來(lái)。學(xué)校還要積極挖掘和充分利用社會(huì)資源開(kāi)展各類校外實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生參觀、考察各種類型的小企業(yè)做社會(huì)調(diào)查，深入認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展，提高認(rèn)知能力；讓學(xué)生到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)或中小型企業(yè)實(shí)習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)，甚至可對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行收集和整理，加以分析和比較，以加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的感悟和理解；讓學(xué)生實(shí)際參與企業(yè)的具體管理和運(yùn)作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)和技能在企業(yè)中的具體應(yīng)用，掌握企業(yè)管理的基本業(yè)務(wù)流程和分析解決實(shí)際問(wèn)題的方法，從而使教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)。

5、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

首先要對(duì)全體教師提供創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，加強(qiáng)全體教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與教育理念，引導(dǎo)教師們將創(chuàng)業(yè)理念和知識(shí)逐步滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，充實(shí)和完善教師創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將其納入到學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃中。

其次，建立創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍構(gòu)成要素的多元化，聘請(qǐng)相關(guān)專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的兼職教師，以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐型師資力量的缺乏。最好由成功企業(yè)家、政府有關(guān)專家、工程類專家、經(jīng)濟(jì)管理專家、風(fēng)險(xiǎn)投資家及律師等人員組成實(shí)踐教師隊(duì)伍，以專門指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，更好的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技能方面提供強(qiáng)有力的支持。

再次，推出相關(guān)政策鼓勵(lì)和選派教師到企業(yè)兼職或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以教師們自己的親身經(jīng)歷豐富課堂案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并探索具有學(xué)校和專業(yè)特色的理論與實(shí)踐體系。通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉、出國(guó)進(jìn)修等方式進(jìn)行互相交流，從而提高專職教師創(chuàng)業(yè)教育能力和水平。

總之，學(xué)校要盡可能調(diào)動(dòng)一切資源，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)一切可利用的資源為學(xué)生創(chuàng)業(yè)所用，促進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化，多方位提供技術(shù)、信息、資金的支持。

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【作者簡(jiǎn)介】

晶 晶（1984-）女，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士研究生，現(xiàn)在內(nèi)蒙古科技大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處任職，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理.