舞動情智雙翼 激起點點漣漪

張海霞

摘 要?本文是根據(jù)孫雙金老師倡導的情智語文而提出的一些淺薄的認識。作為語文，她生命之所在便是情感。而語文教學的依托——文質(zhì)兼美的文本，則是作家們情感和智慧的結晶。故而筆者認為，作為語文教師既需要有真摯的情，也需要有靈動的智。這樣的課堂才會充滿“語文味”。

關鍵詞?以情傳情;用情激情;情智共生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0239-01

語文教學需要引導學生讀思結合，引導學生熟讀深思，浮想聯(lián)翩，思接千載。因而，作為一名語文教師，可以這么說，如果沒有情感就不算是一位好的語文教師;而如果沒有智慧則培養(yǎng)不出能夠創(chuàng)新的學生。至此，我淺薄地認為語文教學也是一種“情智教學”。它是著眼于發(fā)展學生情感潛能和智慧潛能的教學。它著力于喚起學生沉睡的情感，點燃學生智慧的火花，讓學生情感更豐富、更高尚，讓學生智慧更靈動，更豐厚。正如語文教育家周一貫先生所說：“語文的本體有了情感和智慧這‘兩翼的舞動，又怎會不‘鯤鵬展翅九萬里，‘巡天遙看一千河呢？”那么，究竟該如何進行情智教學呢？下面我就結合自己的教學實際談一談自己的一些粗淺的認識吧！

一、以情傳情——發(fā)揮自身情感功能

教師的立場、觀點、思想感情，對學生的內(nèi)心體驗、情感的誘發(fā)有直接影響作用。因此，教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態(tài)自若，富有青春活力，給學生一種蓬勃向上的感染力量。把自己的心融于文章之中，真情注入課堂之上，并傳導給學生。把一篇篇有血有肉的文章講得情景交融，達到“情融融，意切切”的境界。

教師情感運用得巧妙，就會帶動學生的情感。教學中，教師若能積極主動地融入感情，做個播火者，“點燃許許多多的火堆”，引發(fā)學生的情感燃燒，就能讓學生得到如臨其境、如見其狀、如聞其聲的審美享受。語文教材中的許多文章之所以感人，重要的就在于它成功地反映或表現(xiàn)了生活中的具體形象，集中、典型地再現(xiàn)了生活中的真善美與假丑惡，“負荷”著“生動的感情力量”。而語文教學的目標之一就是調(diào)動學生的感情，啟迪學生的思維，使學生為作品中的形象、意境、乃至情節(jié)、結構、詞句所打動，所感染，誘發(fā)其感情上的共鳴，從而深入理解課文。我們知道良好的開端是成功的一半，好的導語往往既能緊扣課文內(nèi)容，又能把學生誘導到作者所表達的情感之中去。如我在教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，當我播放完部隊出發(fā)的錄像后，我便深情地導入：是啊，此時此刻，時間就是生命，時間就是財富，時間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵將和幾百萬人民群眾一起，打響了一場氣壯山河的（生齊說：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。他們將與洪魔進行殊死搏斗，進行一場驚心動魄的“戰(zhàn)斗”。此時，再看看學生，個個神情嚴肅，呼吸急促，好像也成了抗洪隊伍中的一員。就這樣，我把我對文章產(chǎn)生的情感悄悄地傳給了學生。

二、用情激情——挖掘教材的情感因素

語文教學中讓學生理解、感悟語言文字，最常用的手段就是有感情地朗讀，課堂上教要給學生充足的時間，指導學生結合話題認真地閱讀，反復地揣摩，仔細地推敲，積極地品評，走進言語的深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，體驗文本的情景和情感。在靜思默想、切己體察的基礎上學會沉潛到課文中忘情地讀、美美地讀，讀出語感和情趣，讀出自己的興趣和能力。

如果我們在閱讀中不去引導學生體驗文本語言蘊含著的情感，那么閱讀的功能就減少了許多，如果沒有受到情感的熏陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物、故事情節(jié)等留下深刻的印象，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻的印象。記得在教學《煙臺的?！愤@一課時，備課時，我首先用心地讀了此文，幾遍讀完，我發(fā)現(xiàn)從未到過海邊的我卻與海是那么地近，我似乎聽到了海的心跳。那壯觀、秀麗的意境，那一幅幅立體感很強的畫面如現(xiàn)眼前，伸手可觸。于是，課上我把這種感情融進了課堂。我設計了這樣的閱讀氛圍：大家還記得海倫·凱勒嗎？她用她動人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。今天，就讓我們借助作者的語言文字來感受一下煙臺的海對我們深情的呼喚，看一看煙臺的海給我們激情的震撼，好嗎？（生答）大家的回答聲讓我覺得海水就在我的血脈中奔流。那我們現(xiàn)在就來讀一讀這優(yōu)美的文章，比一比，看誰讀得最投入、最動情。通過這么一激發(fā)，學生激情洋溢，紛紛投入朗讀的熱潮中……方才，我們在激情中，與煙臺的海一起體驗了巨浪拍岸的壯觀;此刻，再讓我們做個深呼吸，步入煙臺的海春日的輕盈……

三、情智共生——情感與智慧相輔相成

兒童世界是蘊藏著豐富情感的未開墾的世界，需要我們教師用情去喚情，用智去啟智。情能生智，同樣，智也能生情。課堂是自由的、開放的，是一個讓情感與智慧伴隨著創(chuàng)造的火花，如春草一般恣意生長的“牧場”。要想馳騁于這片遼闊的“牧場”，既需要教師的情感，也需要教師的智慧。當我們品味著語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚著靈性光輝的文章時，那些知識之美，情感之美，智慧之美，無不熏陶著學生的情操、發(fā)展著學生的個性、培養(yǎng)著學生的人格素養(yǎng)，使學生得到由內(nèi)而外的美的享受。因此，教師在教學中要引導學生“披文以入情”，在文本的激昂之處還它個跌宕起伏，委婉之處還它個委婉。教師還應引導學生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀，在充分的思維空間中，操想象之舟神游于文本之海，或喜，或悲，或愛，或恨……感受生命，傾吐性情。

相信師者在語文課堂上有了的情感和智慧的碰撞，必將能夠激揚文字，升華人生。就讓我們攜起手來共同置身于母語的土壤中，為孩子撐起一片絢麗多彩的天空。在寧靜、祥和的語言文字里進行一場漫長的情智之旅吧！