探究小學六年級數(shù)學應用題教學

蘇燕芳

摘 要?打開小學數(shù)學課本，不論是哪一冊，應用題所占的比例都非常高，“應用題解決問題”是新課程中數(shù)學學習的重要內(nèi)容，解決問題最重要的是解決問題的思路。然而問題解決的關(guān)鍵是從實際問題中獲取有用的信息，能夠抽象出數(shù)學問題，也就是分析數(shù)量關(guān)系。但如何使學生解決問題能力在小學數(shù)學課堂中得到落實，是一個值得所有教師思考和研究的問題。作為一線教師，從我的教學實際實踐，簡單談一下自己的理解。

關(guān)鍵詞?六年級數(shù)學;應用題教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0210-01

在現(xiàn)實生活中，建房蓋屋需要估計鋼筋、磚瓦、水泥、的多少;超市購買商品，需要花多少錢，有多少折扣，銀行存款利息等等，這些都是現(xiàn)實生活中人們不得不進行解決的問題，也就是我們課堂上的應用題。因此，應用題教學是小學數(shù)學教學中的一個重點，強調(diào)掌握數(shù)學科學理論的同時，將其應用于現(xiàn)實生活之中，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。只有這樣，才能有助于學生充分地、健全地發(fā)展。

一、注重情景教學，讓學生獲得親身體驗

舉個例子，在講到人教版六年級上冊數(shù)學《位置與方向》這一部分的教學內(nèi)容時，就不僅要讓學生掌握和位置方向有關(guān)的數(shù)學知識，還要讓他們把這些知識，和自己的生活環(huán)境進行一個有效的結(jié)合，最終可以通過這些數(shù)學知識，去解決更多生活中遇到的問題。

在前面學生們已經(jīng)學習了東南、東北、西北等基本的八個方向，根據(jù)學生已經(jīng)掌握的知識情況，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容并通過多媒體課件給學生展現(xiàn)校園，緊接著再把學生分成幾個小組，讓每一個小組通過測量討論，去準確找到圖中每一個檢查點的具體位置，最后寫出答案向全班同學匯報。這樣教師就等于是為學生建立了一個情境，這樣的教學模式不僅可以讓學生掌握好確定物體位置的具體方法，也能培養(yǎng)他們的主動解決問題的能力。這樣的情景教學和生活緊密聯(lián)系，學生們可以獲得親身體驗參與其中，課堂效率大大提高。

二、讓學生體會到解決應用題的關(guān)鍵是找準數(shù)量關(guān)系

在分數(shù)除法的教學中曾有一道這樣的題目：興趣小組做了8個蝴蝶結(jié)，完成本組計劃的。問興趣小組計劃做多少個蝴蝶結(jié)？

提出這個數(shù)學問題之后，我先讓小組內(nèi)討論，應該如何去解決這個問題，學生們開始熱烈討論，看得出孩子們都在積極的思考（這就給學生一種寬松的氛圍和學習的氣氛，基礎(chǔ)好些的孩子在思考同時還帶動著積極性差的孩子），教師細心的聽取每個小組的意見并給出指導性的建議、作出評價。讓學生通過討論交流學習，分析它們之間的內(nèi)在區(qū)別與聯(lián)系，鍛煉學生分析問題解決問題的能力，把學習主體地位還給學生。

小組一：我們用的是數(shù)份數(shù)的方式

已經(jīng)做的8個占了總數(shù)的，也就是說一份4個，一共5份，所以再用4×5=20（個）（用份數(shù)來做，思路很清晰）

小組二：我們用的畫圖的方式

8÷2×5=20（跟小組一原理一樣，方法不一樣）

小組三：我們用的方程

計劃做的個數(shù)×=已做的個數(shù)

我們也是先畫圖，然后設(shè)第一小組計劃做個蝴蝶結(jié)，總計劃的就是已做的個數(shù)，所以我們列式子÷=8

以上內(nèi)容體現(xiàn)了方程思想，但是不要忘記檢驗計算結(jié)果，教學過程中注重培養(yǎng)學生多角度思考問題，從而引出用方程來解決分數(shù)應用題，理清數(shù)量之間的關(guān)系，并用多種方法來驗證計算的過程，體現(xiàn)了數(shù)學的嚴密性。

三、讓學生學會舉一反三，根據(jù)問題補充條件

引導學生看清題目，學會根據(jù)題意尋找應用題的條件與問題，找到問題解決的突破口。在教學應用題時，要引導學生學會全面理解題意，會判斷分析出條件與問題，這是解答應用題的前提。全面深入的理解題意即通過題目的已知條件;了解已知條件和未知條件之間的聯(lián)系;要思索解題途徑。培養(yǎng)小學生全面理解、判斷題意的能力，還可以要求小學生用應用題中的已知條件和數(shù)量關(guān)系。

為使學生鞏固對數(shù)量關(guān)系解決能力，在不作說明的情況下省略題中的一個已知條件，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題補充條件，我做了如下設(shè)計。

如：園里有蘋果樹和梨樹，蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的，問梨樹有多少棵？

或者題目中給出不相關(guān)的條件，讓學生從中學會篩選有用信息并解決問題。

如：園里有桃樹56棵，有蘋果樹70棵，蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的，問梨樹有多少棵？

四、結(jié)束語

在小學數(shù)學教學體系當中，應用題教學一直以來都是數(shù)學教師非常關(guān)注的內(nèi)容之一，因為應用題可以鍛煉學生的數(shù)學思維能力。小學數(shù)學應用題教學模式需要在新課改的理念下得到相應的改進和創(chuàng)新，教師需要注重情景教學，讓學生親自參與到互動課堂中，讓枯燥的數(shù)學變得更加貼近實際生活，讓整個教學過程充分體現(xiàn)出趣味性和實踐性，提高小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]雒紅梅.小學數(shù)學應用題教學探究[J].甘肅教育，2018（22）.