探討小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

劉惠霞

摘 要?小學時期是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的關鍵階段，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力具有重要作用，因此，學校與教師就應該高度重視訓練學生的邏輯思維能力。本文將會思考小學數(shù)學教學中學生邏輯思維的現(xiàn)狀，并基于此提出相應的提升學生邏輯思維的培養(yǎng)策略，以期能夠提高小學數(shù)學教學中學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞?小學數(shù)學;邏輯思維;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0117-01

新時代的小學數(shù)學教育過程中，學校要注重將提高學生成績?yōu)橹饕虒W理念轉變?yōu)樽⒅貙W生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思想便是小學數(shù)學的重要目標，也是增強小學生理解數(shù)學的較為便捷的途徑。為了培養(yǎng)學生的邏輯思維，在一定程度上就需要教師在教學過程中靈活地改變原有教學的方式。

一、小學數(shù)學教學中邏輯思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式是以教師講授為主，老師往往拘泥于傳統(tǒng)的數(shù)學教材而不能隨機應變，學生所學的數(shù)學知識拘泥于應試考試的內容，老師多數(shù)情況下忽略培養(yǎng)學生的邏輯思維等綜合方面的能力。加上我國多數(shù)地區(qū)目前的教育方式仍是應試教育，在數(shù)學教學過程中“填鴨式”的教學風格依然存在，這就在很大程度上限制了學生的邏輯思維能力。數(shù)學教學過程中邏輯思維的培養(yǎng)目標在于訓練學生實際解決數(shù)學問題的能力，這種邏輯思維的培養(yǎng)對于學生掌握適應社會發(fā)展的內在品格意義重大，因此就應該解決上述邏輯思維學習中所存在的問題。

二、小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新小學數(shù)學教學的教學模式，側重培養(yǎng)邏輯思維

數(shù)學的體制與內容具有較強的抽象性，這是培養(yǎng)學生嚴密邏輯性以及培養(yǎng)學生發(fā)散思維的基礎前提之一。為了增強邏輯思維的培養(yǎng)效果，老師就需要從以下方面著手。其一，老師對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng)的過程中要重點突出應用題教學，需要引導學生對數(shù)學中的數(shù)量關系進行仔細、認真地分析，通過每一道具體數(shù)學題來歸納與總結題中所包含的思維，這是將具體變成抽象的過程。其二，數(shù)學老師需要通過傳授、講解的方式將原本簡單、具體的概念進行抽象，諸如將數(shù)量關系、代數(shù)幾何等相對較難理解的知識以多媒體的形式，讓學生不斷的了解與掌握，進而讓學生能夠相對方便的理解一些抽象概念的本質。同時，講解“平面圖形對稱性”的時候，可以先進行教具演示，然后再讓學生根據(jù)自己的理解對長方形、五角星、等邊三角形以及等腰三角形等進行動手操作，激發(fā)小學生在課堂氣氛中的學習興趣，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的知識與問題，這都彰顯出邏輯思維對學生的影響。

（二）創(chuàng)設貼近學生日常生活的情境化教學形式

基于數(shù)學里面包含了很多種抽象、難以理解的復雜概念，數(shù)學教學中的概念作為推理與判斷的重要部分，也是最為基礎的思維訓練方式。數(shù)學中的邏輯思維對于學生的思考具有很多好處，能夠鍛煉學生對抽象事物的思維技巧。小學生正處于培養(yǎng)邏輯思維能力的重要時期，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，就需要數(shù)學教師通過改進教學方法、來引導學生解決數(shù)學問題，讓學生在學習數(shù)學的過程中找到樂趣。諸如，老師采用相對生活化的教學方法，讓學生自己或者家長的陪同到超市購買文具，如鋼筆15元，圓珠筆3元，鉛筆2元等，怎樣給這些不同種類的文具進行分類，才能讓學生們構建出簡單的數(shù)學邏輯，這種貼近日常生活的教學方法不僅能夠激起學生的學習興趣，還能讓學生們養(yǎng)成一種邏輯思維的習慣。總之，針對數(shù)學教材中的知識點，以模擬某些數(shù)量關系或者進行試驗的形式，讓學生從不同的角度來思考數(shù)學中所要表達的邏輯思維，這樣便于激發(fā)小學生在課堂氣氛中進行邏輯思維的興趣。

（三）激發(fā)學生學習邏輯思維的興趣，做到因材施教

學習數(shù)學在根本上就離不開邏輯思維，小學階段更是增強學生們探討數(shù)學問題中邏輯思想的重要時期。在小學階段學習數(shù)學的主要目的在于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，數(shù)學教師要將傳授邏輯思維知識作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法。對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng)，這就要求小學數(shù)學的教學模式能順應當前的主流教學思想，做到結合學生實際情況的因材施教，也意味著尊重小學生的性格特點并且根據(jù)不同測學習程度來啟發(fā)、引導學生，從不同角度、層面與思路對每個學生思考、分析、解決數(shù)學問題的能力進行訓練。一方面，老師就需要采用適合與小學生智力發(fā)展水平相適應的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法，在進行教學時需要發(fā)揮自身的作用，抓住數(shù)學知識所包含邏輯思維這一重要內涵，來具有針對性的訓練學生自主思維的能力，從而對學生形成較好邏輯思維能力起到幫助作用。諸如，老師在講課過程中可以舉植樹問題、將一塊木頭鋸多少次成為小木頭等方面的例子，這些都是小學生熟悉并且貼近小學生的實際生活情境，數(shù)學教師就應加強綜合運用這些方面的訓練。另一方面，老師還要靈活地選擇較為恰當?shù)慕虒W方法，可以借助多媒體向學生展示圓從一個方形切割成圓的轉變過程，這樣能夠讓學生感受到數(shù)學的魅力。又如，老師在講解“認識時間”中知識點時候，可以讓學生們通過觀察鐘表的方式，或者列舉出生活中的實際例子，讓學生們根據(jù)題目設計出相關的數(shù)字，其他學生進行記錄與統(tǒng)計，進而發(fā)現(xiàn)“時間”所蘊含的內在規(guī)律。此種教學形式能夠讓學生們充分利用日常生活中的資源，便于學生們理解與掌握時間的概念，更是能夠從自身實際出發(fā)理解邏輯思維的重要性?？傊蠋熇眠壿嬎季S有助于增強小學生思考問題的深度，這種教學方式能夠有效地強化學生的綜合素質以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新邏輯思維，提升小學生學習數(shù)學的質量。

三、結論

小學生具有相對較強的可塑性，小學階段培養(yǎng)學生的邏輯思維能力符合社會對于素質教育的實際需要，同時也是人才培養(yǎng)的重要發(fā)展趨勢。通過在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維，必將對學生學習數(shù)學的能力起到促進作用，也有利于學生形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S方式，繼而實現(xiàn)學生的綜合邏輯思維的素養(yǎng)與學校數(shù)學教學質量一起提升的教學目標。

參考文獻：

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[2]張竟.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].百家爭鳴，2018（09）：94.