探究自主、合作、探索的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

楊良偉

摘 要?自主探究和小組合作是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生提高知識(shí)和技能，提高他們的探索和合作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效果？接下來(lái)，結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;合作交流;思考探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0087-01

蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人類(lèi)心靈的深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探險(xiǎn)者。這種需要在兒童的精神世界中尤其強(qiáng)烈，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法之一，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)組織形式，有利于反映學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)課堂探究氣氛，激發(fā)學(xué)生自主探究愿望

“創(chuàng)造性活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能帶來(lái)心理自由，才能帶來(lái)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。”教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。因此，建立平等、民主、友好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍是學(xué)生積極探索的前提，這就要求教師要開(kāi)拓教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化師生關(guān)系，將課堂還給學(xué)生，將自主還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去研究數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，敢于與教師爭(zhēng)論，與同伴爭(zhēng)論，營(yíng)造一種積極、向上、自然、和諧的探究氛圍。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，首先讓學(xué)生按小組進(jìn)行動(dòng)手操作，用12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼長(zhǎng)方形，并根據(jù)所擺的情況，完成書(shū)上的表格。由于是按小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)拼成的長(zhǎng)方形有三種情況。接著讓學(xué)生分組討論，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和什么有關(guān)系？寬和什么有關(guān)系？面積和什么有關(guān)系？有了前面的直接操作，學(xué)生討論得比較認(rèn)真，在討論的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)所顧忌，暢所欲言，發(fā)現(xiàn)拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和每排擺的正方形的個(gè)數(shù)有關(guān)系;拼成的長(zhǎng)方形的寬和擺的排數(shù)有關(guān)系;拼成的長(zhǎng)方形的面積和所擺正方形的個(gè)數(shù)有關(guān)系。最后讓學(xué)生小組討論，歸納、概括出計(jì)算長(zhǎng)方形的面積可以直接用長(zhǎng)和寬相乘比較簡(jiǎn)便，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、展示問(wèn)題情境，讓學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)

建構(gòu)主義教學(xué)的原則明確指出，復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該以學(xué)習(xí)者以往的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極學(xué)習(xí)。從學(xué)生的生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)，著眼于確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生熟悉生活中的問(wèn)題為數(shù)學(xué)主題，以數(shù)學(xué)思維方法為主線，反應(yīng)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程。以知識(shí)為主線，以實(shí)例為中心，突破了教學(xué)方法，使學(xué)生從客觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。比如，以學(xué)生熟悉的“校園情景圖”“快樂(lè)的家園”為課題的情境，點(diǎn)數(shù)物體的個(gè)數(shù)，體會(huì)數(shù)與物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。利用學(xué)生購(gòu)物活動(dòng)中已有的加減法經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生情緒高漲，很快他們就將生活問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)算式。學(xué)生經(jīng)歷了“問(wèn)題情景―建立模型―解釋與應(yīng)用”這種研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，使他們?cè)跀⑹錾罱?jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，主動(dòng)構(gòu)建適合自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將日常經(jīng)驗(yàn)升華為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)有趣、有用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流

促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的重要目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘教材，并使用教材提供的材料，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐、探索和合作。例如，在教學(xué)“整理書(shū)包”一課中，讓學(xué)生自己組織行李，體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性;讓學(xué)生走出教室，去圖書(shū)館或書(shū)店看看書(shū)籍是如何分類(lèi)的，進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)在生活中的用途。有效的教學(xué)活動(dòng)不僅可以依靠模仿和記憶，還可以依靠合作和溝通。自主探索、合作交流是是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。比如，在教學(xué)“玩具”一節(jié)課，“玩一玩、數(shù)一數(shù)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)四人小組在玩中數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅認(rèn)識(shí)了1―5各數(shù)字，初步感知數(shù)是從數(shù)物體中抽象出來(lái)的，并且體會(huì)到了游戲中也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要求組內(nèi)評(píng)價(jià)將個(gè)人獨(dú)立思考、小組合作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。注意引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察和發(fā)現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的求異思維奠定基礎(chǔ)。

四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《標(biāo)準(zhǔn)》提出“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，力圖使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中有良好的情感體驗(yàn)。比如，在“前后”一節(jié)課的鞏固練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生交換位置，觀察座位前、后的意義和相對(duì)性，在進(jìn)行這一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生興趣特別大，能用完整的語(yǔ)言表達(dá)誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)又在誰(shuí)的后面，感到數(shù)學(xué)是有趣的。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)大量有趣、有用、并具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，用新穎、活潑的設(shè)計(jì)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官參與活動(dòng)，開(kāi)放式的問(wèn)題形式為學(xué)生的思考留下了空間，使每位學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中都能得到成功的體驗(yàn)。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一節(jié)課的結(jié)尾，小結(jié)時(shí)設(shè)計(jì)這樣的自我評(píng)價(jià)形式：本節(jié)課對(duì)自己最滿(mǎn)意的是什么？這樣，學(xué)生對(duì)自己在知識(shí)技能和情感態(tài)度上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和交流，有利于從小培養(yǎng)自省能力，并在成功的體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的過(guò)程留給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采取主動(dòng)探究，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德教育，可以更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

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