淺談多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐發(fā)明

摘 要?多媒體教學(xué)是直觀可視的教學(xué)模式，該教學(xué)能夠化靜為動、化抽象為具象、化單一為豐富?？傃灾?，多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用對其教學(xué)效率的提升具有重要意義。鑒于此，本文即從多媒體運用的難點、優(yōu)勢、策略等方面做了簡要論述。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);多媒體教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0020-01

一、初中數(shù)學(xué)面臨的困難及多媒體教學(xué)的優(yōu)勢分析

所謂多媒體教學(xué)，即是運用多種媒體的教學(xué)模式，其中可包含視頻、圖畫、文本、音樂等內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)主要具有以下幾點優(yōu)勢：其一，打破資源匱乏的瓶頸，挖掘豐富的教學(xué)資源。在現(xiàn)實教育資源難以滿足學(xué)生日益增強的知識渴望時，當教師搜索枯腸創(chuàng)造教學(xué)資源但仍然杯水車薪時，教師利用多媒體教學(xué)，豐富的教學(xué)資源或許就能夠解決燃眉之急。其二，有助于提升學(xué)生內(nèi)在動力。在單一化、程式化的教學(xué)模式中，要想激發(fā)學(xué)生的主觀能動性顯得有些困難。但利用多媒體教學(xué)工具，營造直觀可視、豐富多彩、鮮活生動的教學(xué)情境后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就如同澆油的木材一點就著。其三，能夠提升教學(xué)效率。在新課程改革背景下，將時間“還給學(xué)生”已然成為教育的重要趨勢。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際中，有效運用多媒體教學(xué)能夠在一定程度上簡化教學(xué)，譬如教師可以利用多媒體繪圖代替手工繪圖，如此就極大的節(jié)省了教學(xué)時間，提升了教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的策略分析

（一）運用多媒體教學(xué)工具營造動態(tài)化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識來源生活，是數(shù)學(xué)研究者對生活進行總結(jié)提煉而獲得的規(guī)律定理的匯總。生活中事物有的是靜態(tài)的，而有的則是動態(tài)的，這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用動靜結(jié)合方式進行教學(xué)，以期創(chuàng)設(shè)出更貼近生活的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)工具就能夠起到化靜為動的效果。在教學(xué)實際中，教師就可以根據(jù)實際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化教學(xué)情境，有效提升學(xué)生認知能力。譬如在教學(xué)人教版九年級數(shù)學(xué)上冊《二次函數(shù)的增減性問題》有關(guān)知識的過程中，以往都是從靜態(tài)角度，課堂上的內(nèi)容也是非常枯燥，學(xué)生也因此容易走上只記結(jié)論，不去真正理解函數(shù)增減性，學(xué)生學(xué)起來非常吃力，且講授此知識點十分費時。為了讓學(xué)生更加直觀學(xué)習(xí)二次函數(shù)，教師就可用多媒體工具來動態(tài)化地展示圖形曲線，讓學(xué)生通過觀察逐漸了解其特性、規(guī)律，并有效掌握相關(guān)的知識。除此之外，在教學(xué)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”問題時，為了使學(xué)生理清不同變量間的關(guān)系特性，教師也可以運用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察圖像的變化中得出結(jié)論，逐漸掌握“二次函數(shù)”，讓多媒體播放過的這些圖形深深烙印在學(xué)生的腦海里。

（二）運用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生處于叛逆期，由于認知能力還不完善，其通常對學(xué)習(xí)重要性缺乏主觀上的認識，這就導(dǎo)致諸多學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出情緒化的反應(yīng)，即自己喜歡的就學(xué)而不感興趣的則不學(xué)的現(xiàn)象。為了應(yīng)對此狀況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取科學(xué)方法去增強學(xué)生的感官刺激，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際中，教師就可以運用多媒體教學(xué)輔助，營造“視聽盛宴”，以此激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。譬如在教學(xué)人教版九年級上冊數(shù)學(xué)《點和圓、直線和圓的位置關(guān)系》時有關(guān)內(nèi)容時，鑒于此內(nèi)容具有一定的抽象性，為了防止學(xué)生因為認知困難而喪失學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)該采用多媒體教學(xué)方法，可以利用視頻、動態(tài)圖以及配合適當?shù)囊魳罚瑺I造一個具有很強帶入感的學(xué)習(xí)情境，這個動態(tài)圖做成太陽升起時和海平面之間的動態(tài)演示，從而引出點和圓、直線和圓的位置關(guān)系。通過動態(tài)視頻展示出來并配上有趣的音樂節(jié)拍，以促使學(xué)生積極觀察、動腦思考，最終理解點和圓、直線和圓的位置關(guān)系及表現(xiàn)形式。

（三）運用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生思維能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要達到傳道、授業(yè)、解惑的目標，同時還需有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)實際中，教師可以靈活的運用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生逐漸拓展自身的思維能力。譬如在教學(xué)“人教版數(shù)學(xué)七年級上冊第四章《幾何圖形》時”有關(guān)知識時，通過理論教學(xué)，學(xué)生從直接感知的層面認識了幾何圖形，也逐漸形成了一種抽象化思維，比如射線，空間，立體圖形就需要抽象化。在教學(xué)實際中，教師為了有效拓展學(xué)生的思維能力。不妨運用多媒體教學(xué)工具，動態(tài)直觀的表達幾何圖形，學(xué)生在直觀學(xué)習(xí)的過程中，不僅對抽象知識加深了影響，同時還逐漸形成了形象化的思維能力。教師在多媒體的設(shè)計和使用時就必須根據(jù)學(xué)生的身心特點和教學(xué)要求，設(shè)置問題情境，學(xué)生探索興趣的持續(xù)，保持了注意力的高度集中，這是以往傳統(tǒng)的黑板粉筆所無法比擬的。

（四）利用多媒體技術(shù)進行輔導(dǎo)教學(xué)

信息時代背景下，信息傳播媒介日益豐富，利用多元化傳輸通道進行信息交互是時代發(fā)展的重要趨勢。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需借此契機充分運用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)改革活動。譬如在教學(xué)輔導(dǎo)活動中，教師可以通過微信等新興媒體，通過在線視頻等方式進行跨空間的輔導(dǎo)活動，有效解決地區(qū)難以開展教學(xué)輔導(dǎo)的難題。除此之外，教師也可以利用朋友圈等社交媒介，將糾錯重點發(fā)布出去，促使學(xué)生進行信息化學(xué)習(xí)活動。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要改革方向，教師可用多媒體激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)活動、拓展學(xué)生思維并切實做好復(fù)習(xí)輔導(dǎo)工作。

參考文獻：

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