轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 提升自主能力

王育芳

[摘要]自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)效率所必備的技能，在學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。教師在提高自身教學(xué)水平的同時，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進行充分發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校教育與家庭教育之間存在著一種互補關(guān)系，家長應(yīng)積極構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)空間，不斷提升自身的文化素養(yǎng)，在培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的過程中發(fā)揮積極的作用。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)自主能力；小學(xué)語文教學(xué)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)掌握的一項重要學(xué)習(xí)能力。在實際的課堂教學(xué)中，一些語文教師存在著過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所忽視的問題。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已成為新時期擺在教師面前的重要研究課題。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的策略

1.充分開發(fā)語文資源

注重學(xué)生的實踐能力是小學(xué)語文課程的主要特點。在人們的日常生活中，語文資源具有豐富性和多樣性的特點。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生可以充分運用網(wǎng)絡(luò)資源檢索需要的信息，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，在預(yù)習(xí)辛棄疾的詩《清平樂·村居》的過程中，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集一些與辛棄疾有關(guān)的資料，并讓學(xué)生借助語文學(xué)科網(wǎng)細致地了解辛棄疾的這一作品，使學(xué)生從中感受到我國古典詩詞的藝術(shù)魅力，進一步提高學(xué)習(xí)詩歌的主動性。充分開發(fā)語文資源，有助于提高學(xué)生的語言理解能力和運用能力。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行科學(xué)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生快速樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中需要積極提倡的一種學(xué)習(xí)方式，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本時，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)宋代詩人葉紹翁的《游園不值》一詩時，教師首先要通過示范朗讀的方式讓學(xué)生確定詩中的字音，然后在學(xué)生朗讀的過程中對學(xué)生的停頓和語調(diào)進行指導(dǎo)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.強化學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣

強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決問題的能力。從學(xué)生的自身特點來看，大多數(shù)同學(xué)都是在后天培養(yǎng)機制的影響下養(yǎng)成對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因而，教師可以利用一些視頻資源調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如，在教授《猴王出世》一課的過程中，教師可以適時播放動畫片，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，使學(xué)生深入理解本文所要表達的主旨。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主能力的策略

1.依托綜合性學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效舉措，也是提高學(xué)生語言文字實際應(yīng)用能力的最佳途徑之一。在講授《晏子使楚》一課的過程中，很多教師采用讓學(xué)生分角色表演的教學(xué)方式。在對課文中的情節(jié)進行展示時，學(xué)生需要對不同人物的對話語氣進行分析，也需要對人物的表情動作進行設(shè)計。在課本劇表演的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)，評價不同小組的表演情況時也都積極踴躍。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，一些教師組織學(xué)生開展以“啄木鳥行動”為主題的校園語言文字規(guī)范活動。在活動的過程中，學(xué)生被教師分成若干個小組，調(diào)查校園板報中語言文字的應(yīng)用情況，并對其中一些不規(guī)范的語句及時進行糾正。這一實踐活動的開展，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，也增強了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，取得了良好的活動效果。

2.借助情境教學(xué)增強自主能力

在新課程改革的背景下，情境教學(xué)法已成為教師在語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際入手設(shè)置課堂教學(xué)情境，是教師在應(yīng)用這一教學(xué)法的過程中所要遵循的基本原則。從這一教學(xué)法的應(yīng)用效果來看，它對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有很大的幫助。在實際教學(xué)中，教師可以通過主題統(tǒng)領(lǐng)的方式，讓語文與學(xué)校、社會、自然環(huán)境充分融合，為學(xué)生語言能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，教學(xué)《桂林山水》一課的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的好詞佳句后，可以創(chuàng)建這樣的教學(xué)情境：我國流傳著“桂林山水甲天下”的說法，今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下秀美的桂林風(fēng)光……教師用文中的優(yōu)美詞句描述了桂林山水的美麗景象，并引導(dǎo)學(xué)生開展與本文有關(guān)的解說詞寫作比賽。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和課堂活動的開展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)之中。

3.利用和諧的學(xué)習(xí)氛圍提升學(xué)習(xí)主動性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師通常采用單一化的講解方式，學(xué)生往往會表現(xiàn)出一種思維高度緊張的狀態(tài)。在現(xiàn)代教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)高年級語文課堂之后，教師需要強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。從語文教學(xué)實際情況來看，討論合作式學(xué)習(xí)方式是學(xué)生較為喜愛的學(xué)習(xí)方式，在這一學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于語文課堂以后，一些學(xué)生暴露出不愿表達自己觀點的問題。究其原因，是一些學(xué)生害怕自己的觀點被教師否定，還有一些學(xué)生存在著缺乏信心的問題，自主創(chuàng)新能力不足。鑒于此，在語文學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師要積極營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，多關(guān)注學(xué)生的課堂發(fā)言，耐心地引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂管理工作中，為了避免出現(xiàn)課堂紀律問題給語文課堂教學(xué)帶來不良影響，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以通過與學(xué)生“約法三章”的方式對課堂紀律進行明確，并與學(xué)生共同遵守課堂紀律要求。為了調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，教師可以對一些積極參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生給予表揚和鼓勵，不斷完善語文課堂教學(xué)評價體系，并在強化學(xué)生的主體意識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供良好的課堂自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、家長在孩子自主能力培養(yǎng)過程中的作用

1.構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系

在小學(xué)階段，孩子除了在學(xué)校接受系統(tǒng)化的語文教育以外，其他大部分學(xué)習(xí)時間都是在家庭環(huán)境之中度過的，因而，家庭關(guān)系也是影響孩子自主能力的重要因素。家庭因素影響孩子自主能力主要表現(xiàn)在了以下幾個方面：一是家庭成員的親疏關(guān)系對學(xué)生自主能力的影響；二是家長的教育方式對學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的影響。從一些教育專家的研究成果來看，成長于和諧融洽的家庭環(huán)境之中的孩子，他們的好奇心和創(chuàng)造力要高于專制型家庭環(huán)境中的孩子。專制型家庭中成長的孩子在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出缺乏自信心、膽怯、自卑等特點，因此，家長應(yīng)在子女面前盡力維持家庭關(guān)系的和諧。

2.為孩子提供良好的學(xué)習(xí)空間

在學(xué)生進入到小學(xué)高年級階段以后，家長需要為孩子提供獨立的學(xué)習(xí)空間。從身心發(fā)展特點來看，小學(xué)高年級階段是學(xué)生從兒童期向青春期過渡的時期。在獨立自主的渴望日益強烈的情況下，獨立學(xué)習(xí)空間的設(shè)置也是家長滿足子女需求的積極舉措。在子女進入到小學(xué)高年級階段以后，家長需要對子女的心理狀態(tài)充分了解，并且要在關(guān)注子女的內(nèi)心成長的同時，給予他們及時的引導(dǎo)。在家庭條件允許的情況下，家長應(yīng)在孩子房間營造書卷氣息，鼓勵孩子積極閱讀課內(nèi)外讀物，通過潛移默化的方式提升孩子的語文素養(yǎng)。

3.提升自身文化素養(yǎng)

家長的受教育水平與孩子的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之間存在著一定的聯(lián)系。一些學(xué)歷較高的家長在家庭教育中會表現(xiàn)出關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)能力的特點。家長不斷提升自身的文化素養(yǎng)，可以為孩子樹立一個熱愛學(xué)習(xí)、不斷進步的榜樣。在語文學(xué)習(xí)中，家長還應(yīng)多指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，定期檢查孩子的學(xué)習(xí)情況，積極拓展孩子的學(xué)習(xí)視野，采用客觀的評價方式評價孩子的語文學(xué)習(xí)活動。

自主學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主能力，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到有效強化。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，離不開教師與家長的共同參與。教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力；在課后學(xué)習(xí)階段，家長也需要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自身的文化素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）