小學語文高效課堂的育人之“道”

陳誠勛

[摘要]在小學語文教育教學實踐中，多是以識字教育和智力教育為主，因此，一些學校的小學語文育人工作存在著一定的主觀性和隨意性，尤其是在情感教育內(nèi)容和教育方式上相對缺失，大大影響了小學語文課程育人功能的有效發(fā)揮。作為小學語文教師而言，必須將語文教學面向全體學生，著眼于學生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，將育人目標放到更加重要的位置上來，這樣才能在保證課堂教學高效性的同時，走上正確的育人之“道”。

[關(guān)鍵詞]小學語文；德育工作；高效課堂；育人

素質(zhì)教育背景下，小學語文課堂需要承擔更多的育人功能，必須實現(xiàn)知識教育和德育的有機結(jié)合，才能保證小學語文課堂教學的真正“高效”。小學語文教師需要提高對育人教育的重視程度，改變過去以“教”為中心，以智力教育為重點的機械性、強制性、灌輸式的語文教學模式，加強生活教育、鄉(xiāng)土教育和情感教育，增強學生在學習中的主體意識和“學以致用”的意識，以此提升小學語文高效課堂的育人成效，實現(xiàn)學生語文綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、激發(fā)學習興趣是高效育人的重要前提

在小學語文課堂上，學生雖然是教育的客體，但卻是學習的主體，所以培養(yǎng)學生的學習興趣，會直接關(guān)系到課堂教學效率的高低。在教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多語文教師習慣于針對教材內(nèi)容開展灌輸性的教育，讓學生反復記憶生字、生詞，或者機械性的背誦課文，導致學生對語文學習產(chǎn)生抵觸情緒，語文課程的育人功能也就很難發(fā)揮出來。

小學語文高效課堂的育人之“道”，需要有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生對語文課程的學習興趣和信心，在豐富學生知識儲備的同時，調(diào)動學生的體驗熱情，促進學生對語文知識和社會現(xiàn)象進行思考，這樣才能保證學生有效參與到各項教學活動中來，讓學生在主動學習中實現(xiàn)個人語文綜合素質(zhì)的提升。例如，教學《寓言兩則》后，為了激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力，教師不要一味指定素材，強制學生進行背誦或朗讀訓練，而是可以通過組織講故事比賽等專題教學活動，讓學生用自己的語言講述課外讀過的寓言故事，表達自己的閱讀感悟。這樣的教學方式具有更大的開放性和自由度，促進了師生、生生以及學生與家長的互動，更容易提升學生對語文課程的學習興趣，從而有助于小學語文育人目標的實現(xiàn)。

二、提高自學能力是高效育人的重要條件

一節(jié)高效的語文課，往往以學生自己全身心的主動投入為前提，因此，培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習習慣至關(guān)重要，這是提高小學語文育人成果的一個重要條件。對此，小學語文教師在課堂教學環(huán)節(jié)要講究“留白”藝術(shù)，留給學生自主學習和獨立思考的空間，讓學生成為語文課堂的主人，具備支配學習時間的權(quán)利，并逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，在小學語文課外學習中，教師不要總是布置大量封閉性的作業(yè)，而是要結(jié)合學生的學習情況、興趣愛好，多布置一些開放性的自主學習內(nèi)容，給學生更多自學、自悟、自得的機會，收獲更多的自主學習體驗和經(jīng)驗。例如，對于《爬山虎的腳》這篇文章的教學，教師除了要讓學生掌握重要的生字、生詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序外，還應當引導學生學習作者觀察事物的方式與方法，培養(yǎng)、提高學生對周圍事物的觀察意識和觀察能力。對此，教師可以在課外組織一系列的觀察活動，鼓勵學生自主選擇觀察對象和敘述順序，將觀察到的事物盡量以活潑生動、趣味性的形式表達出來，有效培養(yǎng)學生的自主觀察和自主表達的能力，實現(xiàn)語文課程多元教學目標的統(tǒng)一。

三、貼近生活實際是高效育人的內(nèi)在要求

在傳統(tǒng)的語文教學中，教學模式較為單調(diào)，教師主要是依賴教材開展灌輸性教學，學生對語文學科的學習處于被動接受模式，教書目標容易實現(xiàn)，但是育人目標很難企及。當前，隨著新課程改革的推進，很多教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的教學方式所帶來的弊端，積極探索高效的教學模式和育人途徑，其中生活教育最得人心。

在小學語文教學實踐中，很多課程知識與學生的現(xiàn)實生活都有著十分緊密的聯(lián)系，學生的學習成果又可以直接服務于個人的生活實際。貼近學生的生活實際，是語文課程教學實現(xiàn)高效育人的內(nèi)在要求。對此，小學語文教師在教學實踐中應該積極創(chuàng)設生活化、易理解的教學情境，激發(fā)學生對小學語文課程的學習興趣和探究欲望，減少對語文知識學習的思維障礙和抵觸情緒，這樣才能有效調(diào)動學習的主動性，學習效率得到提高。例如，在《慈母情深》教學中，除了基本的知識性教學目標外，教師可以將教學內(nèi)容適當延伸到學生的生活實際，讓學生回到家后與母親進行溝通和交流，思考自己與母親在現(xiàn)實生活中的點點滴滴，多角度體驗母愛的偉大，這樣可以有效減少學生在課程學習中遇到的思維障礙，有助于學生德育素質(zhì)的提升。

四、鼓勵集體互動是高效育人的重要保障

受傳統(tǒng)教學思維的影響，以往的小學語文教學大多是教師是課堂上的絕對權(quán)威，學生喪失了課堂互動學習的空間與時間，經(jīng)常陷入“單打獨斗”的學習局面，整個課堂也都是靜悄悄的，難以形成良好的課堂學習氛圍。在缺乏溝通氛圍中的教學實踐，不利于教師對學生知識掌握程度的了解，更是高效育人的一大障礙。所以，教師在平時的教學中，多創(chuàng)設一些集體性的互動學習情境，這既能體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體地位，又能促進學生之間的互動和交流，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，使學生在集體化、愉悅化的氛圍中開展語文學習，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，游戲活動在語文課堂上的導入，不僅可以有效集中學生的學習注意力，保證學生在語文課堂上的學習效率，還能促進學生在語文學習中的互動與交流，形成良好的集體學習氛圍，同時促進學生集體意識和協(xié)作精神的培養(yǎng)，可謂一舉多得。如在《將相和》的教學中，教師可以在課堂上創(chuàng)設“角色扮演”的游戲教學情境，將學生幾個人分為一組，分別承擔不同的人物角色，幫助學生更加輕松地接觸角色、理解角色，做到對人物形象的準確把握，同時學習他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，促進學生德育素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)多元化的語文學習目標。

五、應用信息技術(shù)是高效育人的有效輔助

多媒體教學憑借其圖文并茂的優(yōu)勢，在活躍課堂教學氛圍和提高學生的學習興趣上有很大的幫助。語文教師通過多媒體創(chuàng)設趣味化、形象化的教學情境，將一些無法用語言形容的知識，生動地傳送給學生，減少學生在語文學習中可能會遇到的思維障礙，有效地解決語文教學中的重點和難點，展現(xiàn)給學生一個豐富生動的課堂?？梢哉f，多媒體教學手段有效地彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，能很好地調(diào)動學生學習的積極性。由于部分小學語文教師對其認識的不充分或者操作水平不高，導致多媒體的使用存在著許多不足。如何進行合理、有效的應用，并創(chuàng)設出有針對性的教學情境，是小學語文教師需要重點關(guān)注的。因此，將多媒體引入基礎教育是勢在必行的。例如，在《草船借箭》教學中，教師可以利用多媒體教學手段，在課堂上導入與“草船借箭”相關(guān)的影視資料或FLASH動畫，創(chuàng)設出趣味性比較強的語文課堂學習情境，這樣學生的學習注意力可以得到有效集中，學習效率可以得到有效提升。只要教師具備多媒體教學的基本素質(zhì)，在教學實踐中能夠恰如其分地將多媒體技術(shù)應用到語文教學中，就可以實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情的教學目標，很好地調(diào)動學生語文學習的積極性，提高語文學習效率。

總之，小學語文高效課堂的創(chuàng)建，需要更加突出育人目標，構(gòu)建出師生共同參與的課堂教學環(huán)境。小學語文的育人之“道”，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設寬松和諧的育人環(huán)境，讓小學生的思維始終處于自覺的、活躍的狀態(tài)，這就需要教師不斷優(yōu)化語文課堂教學目標，開闊學生的視野，豐富育人渠道，有效激發(fā)學生的學習潛能，實現(xiàn)學生語文綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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（責任編輯 付淑霞）