課題研究對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性

王鳳

教育科研在現(xiàn)代教育中占有重要的地位，取決于兩個(gè)重要因素：一是教育與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切，教育要為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，就要對(duì)教育的規(guī)模、目標(biāo)、制度和內(nèi)容有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和決策；二是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類知識(shí)快速增長(zhǎng)，使得傳統(tǒng)的教育模式難以適應(yīng)新的要求。要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，必須確立教育科研的先導(dǎo)地位，通過(guò)課題研究引領(lǐng)教師不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

一、投身課題研究應(yīng)具備的個(gè)人條件

1.明確科研課題的內(nèi)涵

許多青年教師在剛參加工作時(shí)，根本不知道科研課題是什么，不知道為什么要花費(fèi)時(shí)間去研究它；也不知道教科研是什么，不知道如何選擇或設(shè)計(jì)課題，以及怎樣進(jìn)行申請(qǐng)、立項(xiàng)。其實(shí)，教科研并非我們很多人想象的那樣高深莫測(cè)，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)定義“教科研”，就是對(duì)教育事實(shí)和教學(xué)規(guī)律的思考與探索，并且能在自己的教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐、推廣自己的研究理論。

在教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如新課程改革，多媒體和導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合，小學(xué)高年級(jí)中的“低與高”，要激情不要熱鬧的課堂等等，這些都可以作為教科研的課題。每次遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師不妨從提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析這些問(wèn)題，久而久之，頭腦里便儲(chǔ)存了大量的問(wèn)題。有了問(wèn)題，便有了課題研究的源泉和動(dòng)力。

2.不懈努力是關(guān)鍵

教師在進(jìn)行課題研究的時(shí)候，會(huì)遇到許多困難，可以借助網(wǎng)絡(luò)觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)其他教師科研經(jīng)驗(yàn)的方法，做到邊聽(tīng)邊想，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)更多可以作為自己教科研的素材。收集大量的文字資料，從中尋找適合本校學(xué)情的教學(xué)方法并應(yīng)用到課堂實(shí)踐中去，課后及時(shí)反思自己的方法是否可行，把這些整理成課題研究的過(guò)程性材料。教科研的成果主要通過(guò)論文、教育故事、課后反思等形式來(lái)呈現(xiàn)，這就需要多借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，還可以閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究課題的最新動(dòng)態(tài)和已有的理論成果，以便更好地將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，為自己的科研成果進(jìn)行個(gè)性化、科學(xué)化的表達(dá)進(jìn)行積淀。

以筆者從事的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作為一種工具性科目，本身就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生不會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，難免會(huì)產(chǎn)生陌生感。要改變這種狀況，就要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理和交流活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)；能夠引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)；加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生想學(xué)。在實(shí)踐中，力求創(chuàng)設(shè)輕松易懂的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)小班額教學(xué)的實(shí)際，在課堂鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)采用多種評(píng)價(jià)方式，如同桌互評(píng)、教師面評(píng)等，共同解決問(wèn)題，為課題研究提供很好的素材。

二、課題研究對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性

教育科研是以拓展教育科學(xué)知識(shí)，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，從事教育科學(xué)研究的一個(gè)最主要的目的是解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。研究始于問(wèn)題，教師從事研究要從問(wèn)題入手。有的學(xué)校為了提高教師的研究能力，每學(xué)期都進(jìn)行論文評(píng)選，雖然能起到一定的激勵(lì)作用，但沒(méi)有研究的實(shí)踐過(guò)程，東拼西湊組合而成的文章，失去了論文的靈魂創(chuàng)新。所以，為促進(jìn)教師能力的提高，必須組織教師參加研究實(shí)踐，認(rèn)真研究和解決教育中的問(wèn)題。

課題研究對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，主要表現(xiàn)為：

1.有利于創(chuàng)新教學(xué)模式

教育科研過(guò)程中的學(xué)習(xí)、研究和探索，有利于教師較快地更新教育觀念，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而加速培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革步伐。思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。教師的每一節(jié)課，每一個(gè)活動(dòng)，都是一次教育思想、教育觀念的實(shí)踐。大部分教師習(xí)慣于按照自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作，基本上按照傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式，而這種觀念和模式，已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革的需要。解決這一問(wèn)題最好的辦法就是進(jìn)行教育科研，搞調(diào)查，搞實(shí)驗(yàn)；邊研究，邊改革，既解決問(wèn)題，又積累經(jīng)驗(yàn)。

2.有利于提高教學(xué)能力

教師在參與課題研究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)教育科研理論，研究新問(wèn)題，選用新方法，探索新知識(shí)，教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，掌握了教育規(guī)律，了解了教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，教育教學(xué)能力得到提高。同時(shí)，教育科研有利于提高教師對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化創(chuàng)新精神。一個(gè)教師如果長(zhǎng)期不對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行研究，久而久之就可能會(huì)產(chǎn)生疲憊心理，而一旦參與到課題研究中來(lái)，接觸的知識(shí)多了，思考的問(wèn)題深了，每天上課都有新東西，常教常新，必然會(huì)有前行的動(dòng)力。隨著教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，自身的價(jià)值也必然會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)、同行和社會(huì)的承認(rèn)，從而形成積極向上的健康心態(tài)。

3.有利于鍛造綜合素質(zhì)

參加課題研究是教師必備的一種品質(zhì)。教育科研作為學(xué)校教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力，愈來(lái)愈顯示出它強(qiáng)大的生命力。增加自己工作的科研含量，走可持續(xù)發(fā)展的道路，靠科研推動(dòng)教學(xué)等已逐漸成為我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。作為一名教師，由經(jīng)驗(yàn)型、勤奮型的教師轉(zhuǎn)變成學(xué)者型、科研型名師，也必須走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路。教師在參與課題研究的過(guò)程中，不僅達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我教育目的，還能提高職業(yè)道德，找到自己的長(zhǎng)處與不足，看到與時(shí)代要求、與優(yōu)秀同行的差距，促進(jìn)自己站在更高的層次上思考問(wèn)題，增強(qiáng)參與教育科研的緊迫感、危機(jī)感和壓力感。同時(shí)，通過(guò)教育科研提高自身運(yùn)用教育理論分析研究問(wèn)題的能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，科學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，由經(jīng)驗(yàn)型逐步轉(zhuǎn)化成科研型，豐富自己的教育歷程。

教師進(jìn)行教育教學(xué)需要有奉獻(xiàn)精神、鉆研精神和科學(xué)的態(tài)度。大凡搞教育科研的教師，在教育科研的實(shí)踐中，都會(huì)逐步形成對(duì)工作盡職盡責(zé)，對(duì)學(xué)生滿腔熱忱的奉獻(xiàn)精神和進(jìn)取精神，會(huì)逐步增強(qiáng)改革意識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。這種思想境界一旦形成，教師將更加積極向上，對(duì)工作、對(duì)科研將更加鍥而不舍。教師在長(zhǎng)期、有效的科研工作中，重視理論學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域動(dòng)態(tài)，教育思想比較先進(jìn)，敢于探索，善于探索，并能提出一些新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解，不僅能使自己挖掘教育過(guò)程的某一問(wèn)題，而且還能形成科學(xué)的教育思想，并用科學(xué)的教育思想審視自己的工作，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

教師在教育科研工作中，經(jīng)常的、積極的、主動(dòng)的搜集有關(guān)教育教學(xué)改革和教育科研前沿信息，并對(duì)搜集的信息進(jìn)行分析、加工和處理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從中借鑒。在不斷接受新事物，搜集新信息，創(chuàng)造新方法的過(guò)程中，增強(qiáng)了信息意識(shí)。在綜合性活動(dòng)中，教師經(jīng)常進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷研究和思考教學(xué)中的問(wèn)題，理論素養(yǎng)得到提高，實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到積累，鍛造了自身的綜合素質(zhì)。

課題研究是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力，也是不斷提高教學(xué)能力的源泉。在課題研究的這條道路上，雖然付出是辛苦的，但收獲卻是幸福的。課題研究是教育天地中一道獨(dú)特的風(fēng)景，讓我們走進(jìn)這美麗的風(fēng)景，從中體驗(yàn)科研的美麗，收獲育人的幸福。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）