小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

石紅萍

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是建立在班級(jí)授課基礎(chǔ)上的以小組活動(dòng)為基本形式的一種教學(xué)方式其評(píng)價(jià)依據(jù)是小組的總體成績要求小組內(nèi)每一個(gè)成員都必須和其他成員進(jìn)行合作交流.而英語學(xué)習(xí)需要在一定的語言情境中通過一定的任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的語言交流，從而提高語言能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組合作

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)初中英語課堂灌輸式的教學(xué)模式，能夠更好的完成新課程對初中英語教學(xué)的要求。其中在初中英語課堂教學(xué)過程中，通過采用小組合作學(xué)習(xí)方法，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而有效提升初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，有效增強(qiáng)初中學(xué)生的英語能力。

二、初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的必要性

1.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。目前，我們的初中英語教學(xué)中仍然存在著教學(xué)方式單一（教學(xué)內(nèi)容老套的現(xiàn)象，老師普遍都是重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)，因此在教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生的主體地位被顛倒，本來學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，客體應(yīng)該是老師，但是整堂課基本都是老師在講授知識(shí)，學(xué)生很難有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生一般都是被動(dòng)地接受知識(shí)，而缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，因此課堂效率低下。所以這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不善于交流合作，獨(dú)立思考，沒有將知識(shí)進(jìn)行綜合、提高和應(yīng)用的能力，那么學(xué)生在日后進(jìn)入社會(huì)之后就很難真正地適應(yīng)社會(huì)。學(xué)習(xí)是一種能力，而合作是一種比學(xué)習(xí)更為重要的能力，合作能力越來越成為當(dāng)今社會(huì)對人才的要求中最看重的能力之一，因此從小就培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。

2.提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般都是老師在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生可聽可不聽，盡管老師會(huì)有課堂提問，但是大部分的學(xué)生參與不到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)，也沒有意愿去自主思考和合作探索，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升自己的語言運(yùn)用能力和知識(shí)應(yīng)用能力，因此不但教學(xué)效率得不到保證，還不能使得學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和知識(shí)應(yīng)用能力有一個(gè)培養(yǎng)和提升作用，所以這就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的弊端，我們必須改變這種現(xiàn)狀。

3.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的需要。小組合作學(xué)習(xí)法是一群人之間通過交流合作來達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，它可以將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，因此可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮互助精神，大家彼此促進(jìn)共同進(jìn)步。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)。在初中英語教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該緊密結(jié)合初中英語的教材內(nèi)容，有效結(jié)合初中英語的課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)目標(biāo)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中采取適當(dāng)引導(dǎo)的方法，有效促進(jìn)小組合作方式在初中英語課堂中順利進(jìn)行。

（1）單詞學(xué)習(xí)。在初中英語的教學(xué)過程中，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，然而，由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中較為枯燥、無聊，讓很多學(xué)生半途而廢，無法取得較好的效果。但是，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓各個(gè)小組成員相互督導(dǎo)、相互抽查，相互介紹自己記憶的小竅門，以幫助學(xué)生記憶單詞，有效提高學(xué)生的綜合能力，促使小組成員共同進(jìn)步。（2）課堂對話。在初中英語課堂教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生采取小組合作的形式進(jìn)行角色扮演，有效激發(fā)初中學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更加深入的理解課堂教學(xué)內(nèi)容。（3）單元復(fù)習(xí)。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，單元復(fù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，容易簡單重復(fù)，捋知識(shí)點(diǎn)，所謂的‘炒冷飯。學(xué)生普遍感覺又快又無趣，容易昏昏欲睡。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，在一個(gè)小組六七個(gè)人中，大家各自把自己以前的學(xué)習(xí)中做作業(yè)中碰到的問題提出來，不會(huì)的由會(huì)的同學(xué)給予講解。一對一的講解，而且是由自己的同學(xué)講解而不是老師，聽起來更加專注和積極思考；而講的同學(xué)，對自己的思路要求更高，要使同學(xué)聽懂，能力上也得到了進(jìn)一步的鍛煉。若組內(nèi)的問題解決不了，可以集中到組長那組間討論，組間解決不了，可以反映到老師那，那么老師講解起來就更有針對性，在問題傳遞的這個(gè)過程中，也促使更多的同學(xué)積極思考，努力解決問題，主動(dòng)尋找答案。

2.教師應(yīng)注意點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者，學(xué)生遇到問題時(shí)應(yīng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。對學(xué)生的大膽質(zhì)疑，教師要及時(shí)給予充分肯定和鼓勵(lì)，讓他們心中永遠(yuǎn)充滿對知識(shí)的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭辯中明理、在合作中進(jìn)步。

3.合理的評(píng)價(jià)。小組內(nèi)部的自我評(píng)價(jià)以及教師給予的評(píng)價(jià)，不僅可以促使教學(xué)的公平、公正以及全面評(píng)價(jià)體系的建立，更重要的是能讓學(xué)生對自己形成綜合性的評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生給予他人評(píng)價(jià)的同時(shí)，也會(huì)接受別人給予自己的各種評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及評(píng)價(jià)觀，還有利于發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位。

對于初中英語課堂的教學(xué)而言，實(shí)踐課程中小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，通過采用多樣化的教學(xué)方式，不但能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能夠著實(shí)的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識(shí)，有效提高初中學(xué)生的英語能力，促使每一位學(xué)生能夠得到更加全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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