高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

潘澤強(qiáng)

摘 要：人文精神是一個民族重要的組成內(nèi)容，對民族有著非常重大的意義。人文精神關(guān)系著民族文明程度的高低，而且歷史教學(xué)中所體現(xiàn)出來的人文精神是最多的，故此，在高中歷史的教學(xué)中是最適合培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

關(guān)鍵詞：高中歷史；人文精神

在新課程改革背景下，在高中歷史教學(xué)中滲透人文精神教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。通過對高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)進(jìn)行研究，旨在推動高中歷史教學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更健康地成長與發(fā)展。

一、深挖教材內(nèi)容，激發(fā)愛國熱情

人文精神是以各種社會學(xué)科為基礎(chǔ)，結(jié)合人們的實際生活以及內(nèi)心感悟而形成的價值觀，實現(xiàn)自身對人生和整個世界的思考和感受。在我國歷史漫長的進(jìn)程中，不同的歷史發(fā)展階段分別存在不同的價值，各個國家、民族之間相互學(xué)習(xí)、相互影響、彼此融合，為文化再創(chuàng)造形成了必要的歷史條件和環(huán)境，從而使歷史文化變成了社會的公共財產(chǎn)。高中歷史教師應(yīng)該把不同的歷史環(huán)境及其文化背景進(jìn)行融合，然后對學(xué)生進(jìn)行知識滲透和人文的感染。歷史教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的民族意識、愛國情感和社會責(zé)任感，學(xué)習(xí)歷史可以增強(qiáng)民族自信力，而民族自信力是愛國主義情感的具體體現(xiàn)。中華民族的歷史上下綿延五千多年，蘊藏著極為豐富的人文資源，進(jìn)取向上的民族精神，正是這些內(nèi)容才成為了中華民族生生不息、代代傳承的動力之源泉。教師應(yīng)積極利用這些資源，幫助學(xué)生了解中國國情和歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)民族自信力和自豪感。高中歷史教師要認(rèn)識到歷史課程資源的豐富多樣，開發(fā)和利用資源，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生在網(wǎng)上搜索生活中的衣、食、住等習(xí)俗，人們對服飾的要求款式趨于新穎多樣，有著強(qiáng)烈的個性需求，飲食越來越注重健康科學(xué)，家居追求浪漫溫馨，補充優(yōu)化了教材內(nèi)容，幫助學(xué)生感悟社會生活的變遷，形成正確的世界觀和價值觀。

二、開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識

人文主義精神強(qiáng)調(diào)以人為核心，這與新課程改革的理念不謀而合，在歷史教學(xué)中為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，首先教師要嚴(yán)格貫徹新課程改革的理念，尊重學(xué)生主體，以學(xué)生為本，開展教學(xué)活動。這一點在歷史教學(xué)中可以通過開展探究性的學(xué)習(xí)來加以體現(xiàn)。在歷史學(xué)習(xí)中我們要尊重學(xué)生的觀點和看法，鼓勵學(xué)生積極探索歷史的真相，鼓勵學(xué)生以探索的精神去學(xué)習(xí)歷史。通過這種探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠始終保持較高的積極性，同時其求真、求是的科學(xué)精神也會得到有效的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“五四愛國運動”這段歷史的時候，我利用多媒體課件將整個運動的歷史背景和事件過程展示給學(xué)生，通過珍貴照片的展示讓學(xué)生感受當(dāng)時民族的危亡和學(xué)生愛國的激情和救國的志向。然后將五四愛國運動為何被稱為中國新民主主義革命的開端這個問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過教材內(nèi)容的閱讀和課外材料的參考來解答這一問題，在搜集課內(nèi)外歷史材料的同時，學(xué)生慢慢懂得如何去甄別和分析歷史資料，搜集能夠支持自己歷史觀點的佐證。在探究式教學(xué)模式之下，學(xué)生慢慢掌握了通過自己對于歷史資料的搜集和整理來論證自己認(rèn)為正確的歷史觀點，培養(yǎng)了學(xué)生求真、求是的科學(xué)意識，并且在一次次歷史真相的探究中，學(xué)生感受到歷史的沉重，也感受到中華文明的博大和精深，為其塑造良好的道德品質(zhì)奠定了一個有力的基礎(chǔ)。

三、突出人文精神的教學(xué)主題

教科書是固定的，人是活的，老師應(yīng)該靈活地運用教科書，不能只是盲目地按照教科書的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)計劃來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而更好地進(jìn)行歷史的教學(xué)。有部分的學(xué)生會認(rèn)為歷史是一門枯燥的學(xué)科，每天都是對著一些無聊的歷史事跡，其中歷史所包含的內(nèi)容是非常豐富的，只是由于部分老師的教學(xué)方式的問題，從而導(dǎo)致歷史的教學(xué)演變成了對歷史事件的記憶和背誦，從而忽略了歷史教學(xué)中的情感教育和人文教育。故此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在高中歷史中的人文精神，老師應(yīng)該改善教學(xué)方式，突出歷史教學(xué)中的情感教育和人文教育。（1）設(shè)計人文精神專題教學(xué)。為了更好地突出高中歷史教學(xué)中的人文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，老師可以設(shè)計關(guān)于人文精神的教學(xué)專題，專門進(jìn)行人文教學(xué)。例如，老師可以開展一個關(guān)于人文教學(xué)的辯論會，比如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的法制意識，老師可以開展“高中歷史所體現(xiàn)出來的法制意識對于學(xué)生的積極與消極的影響”的辯論會，老師先將全班分成兩組，一組闡述積極影響的觀點，另外一組闡述消極影響的觀點。通過各自的闡述，學(xué)生就可以更加全面地認(rèn)識和了解高中歷史教學(xué)中所體現(xiàn)出來的法制意識，并結(jié)合現(xiàn)代的法制意識，從而形成正確的法制意識。故此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，老師可以設(shè)計相關(guān)的人文精神的專題教學(xué)。（2）突出課文中的人文教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在歷史課堂上的人文精神，老師應(yīng)該時刻突出在歷史課堂中的人文教學(xué)，不同的課堂內(nèi)容，所表現(xiàn)出來的人文精神也有所不同，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生更加全面的人文精神，老師應(yīng)該加強(qiáng)在課堂上的人文教學(xué)。比如，在進(jìn)行我國古代經(jīng)濟(jì)教學(xué)的時候，進(jìn)行小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式的教學(xué)時，老師可以著重講解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)所體現(xiàn)出來的人文精神。在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)中，人們進(jìn)行著合理的分工，男耕女織，所以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)可以體現(xiàn)出自給自足的人文精神。所以，為了更好地突出課文中的人文教學(xué)，老師不僅要加強(qiáng)對相關(guān)的人文精神的講解，還應(yīng)該提高在課堂上與學(xué)生的互動，提高學(xué)生對于課文所體現(xiàn)的人文精神的理解。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，高中歷史需要充分發(fā)掘自身所具備人文價值的內(nèi)容，從而在傳到授業(yè)解惑的過程中，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心與自信心，進(jìn)而不斷提升高中生的精神境界，使其樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，從而實現(xiàn)對高中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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