對小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考

徐足平

摘要：數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展問題作為教師隊伍專業(yè)化建設(shè)的重要組成部分之一，在當下，小學數(shù)學教師隊伍中出現(xiàn)了對小學數(shù)學教學特殊性認識不足、專業(yè)化程度不高等一系列問題，這對我國小學數(shù)學教師的專業(yè)化發(fā)展是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。在教師專業(yè)化意義引導(dǎo)之下，小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展有著特定的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求，而這種需求的滿足離不開全體教師對數(shù)學教學問題的執(zhí)著探求、對數(shù)學教育林輪的不斷學習、對數(shù)學課堂教學的反復(fù)實踐、對數(shù)學課堂教學行為的深刻反思。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教師專業(yè)化 專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu) 專業(yè)化發(fā)展

引言：伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和推廣，對于小學教師的專業(yè)化培養(yǎng)成為了教師隊伍素質(zhì)建設(shè)的重要組成部分之一。而小學教學階段作為對學生終身教育中的奠基階段，面臨著許多教師對于小學教育的重要性不明確、對小學數(shù)學教學經(jīng)驗不足等問題，對小學數(shù)學教育教學發(fā)展制約嚴重。因此，本文從專業(yè)化角度入手，全面分析小學數(shù)學教師專業(yè)化的發(fā)展問題。

一、小學數(shù)學教師專業(yè)化

伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和推廣、教育改革的展開和深化，建立起一支專業(yè)化的教師隊伍成為社會共同的愿望。我國早在上個世紀90年代就對教師專業(yè)化建設(shè)問題作出了一系列部署。教師隊伍特別是小學教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展問題，不僅僅是當前教育工作的重要起點同時也是教育工作中的重要轉(zhuǎn)折點，不僅僅是時代發(fā)展的要求勇士也是提高教師綜合素質(zhì)、提高數(shù)學教學水平的關(guān)鍵。目前，受限于小學數(shù)學的教學難度，小學數(shù)學教師往往只需要普通學歷即可勝任，但是這些教師專業(yè)水品受限，只能完成課堂中的基礎(chǔ)教學任務(wù)，不能對學生更高層面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有所發(fā)揮。我們需要加強對小學數(shù)學教育的重視，以此來達到為整個數(shù)學學習過程良好奠基的作用。

二、小學數(shù)學教師專業(yè)化需要的專業(yè)素質(zhì)

（1）扎實的專業(yè)基礎(chǔ)

雖然小學數(shù)學的教學內(nèi)容相對來說較為簡單，但作為學生學習生涯最為基礎(chǔ)的階段，需要教師不斷加強對于小學生全面發(fā)展的重視。在這個過程教師需要充分提高自己的專業(yè)知識專業(yè)技能，從全盤考慮，抓住數(shù)學知識體系的脈絡(luò)層次結(jié)構(gòu)。要做到不僅能夠傳授學生數(shù)學的相關(guān)知識，更能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為未來數(shù)學知識的學習打下基礎(chǔ)。

（2）完備的專業(yè)技能

科技的發(fā)展催生出一大批高科技的教學設(shè)備，這些高科技設(shè)備在課堂中的應(yīng)用固然提高了教師的授課效率，調(diào)動了學生的學習熱情，但是也對教師們提出了新的挑戰(zhàn)。當代小學教師不僅需要扎實自己的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，以此來適應(yīng)新時代發(fā)展下對于備課、講授、板書、演示等多種能力的要求，才能更好地使用現(xiàn)代化的教學輔助設(shè)備和運用現(xiàn)代化的教學思維來更好地完成教學任務(wù)。

（3）良好的職業(yè)道德

有這樣一位老師曾經(jīng)說過：“教師，是社會的道德底線?！笨墒?，我們在新聞以及網(wǎng)絡(luò)中偶爾也能看到關(guān)于教師的負面新聞。專業(yè)知識和專業(yè)技能固然是重要的，但若是沒有與之相匹配的職業(yè)道德，也就沒有什么意義了。教師的職業(yè)道德，不僅僅指對教師這個職業(yè)的尊重，也包括對于每一名學生的責任感和關(guān)切之情，要對自己的職業(yè)有更高的規(guī)劃和向往，也要對自己的生活有合理有序的安排。教師對于學生的教育不僅僅局限于應(yīng)用生動的板書和演示、聲情并茂的講解來傳授數(shù)學知識，還應(yīng)該通過自己的一言一行為學生做出一個良好的榜樣，鼓勵學生更加積極的面對學習和生活。

三、小學教師如何正確的進行專業(yè)化發(fā)展

（1）對自身數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)

小學數(shù)學教師的根本任務(wù)是傳授給每一名學生基本的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)，引導(dǎo)學生產(chǎn)生對數(shù)學的興趣愛好。為更好完成教學任務(wù)，小學數(shù)學教師要在以下三個方面提高自身的數(shù)學素質(zhì)。

首先是對數(shù)學問題的追求。盡管小學數(shù)學難度不算太高，但也需要教師對數(shù)學學科相關(guān)的知識以及新的學科教法進行探索。教師對數(shù)學問題進行的積極而有意義的探索，將方便教師根據(jù)不同學生情況使用不同的方法，更好完成教學任務(wù)。

其次是對數(shù)學教學方法的追求。有了充足的知識儲備，教師就需要掌握更多更科學的教學方法。教學方法的轉(zhuǎn)變將調(diào)動學生學習的興趣、激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，同時，在不同的課程中選擇不同的教學方法將更有利于教學效率的提高。

最后是對數(shù)學教育理論的學習。課程標準的不斷改革對教學理論提出了不斷變化的要求，小學數(shù)學教師要緊跟時代步伐，革故鼎新，及時更新指導(dǎo)教學的教學理念，是小學數(shù)學的課堂教學更能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

（2）對課堂教學的實踐

實踐作為檢驗真理的唯一標準要求我們通過充分的課堂教學實踐來檢驗我們的專業(yè)化發(fā)展方向是否正確，措施是否有效。在課前，教師的教學計劃是否完備，備課的功夫是否做足；在課堂中，教師的教學計劃能否順利開展，教師的表達能力是否有所提升，板書和演示是否清晰，學生對課堂參與是不是足夠積極；在課后教師是不是能自我反思以及根據(jù)學生和其他從業(yè)人員的反饋之中揚長修短。我們應(yīng)當鼓勵教師開展多種多樣的教育教學實踐，在實踐中找到適合自己、適合學生的教育教學模式，達到提升教學水平，更好完成教學目標的任務(wù)。

（3）學校提供相應(yīng)的平臺

單絲不成線，孤木不成林，僅僅有教師自身的努力是遠遠不夠的。在這一點上，學校需要發(fā)揮其豐富的資源優(yōu)勢條件，基于教師更多的支持和幫助，通過提供實踐的機會和平臺、制定相關(guān)的進修學習培養(yǎng)計劃等措施為教師搭建起更快前進的平臺。

總結(jié)：

當今社會快速發(fā)展，對于教育的要求越來越高，對于人才的需求越來越大。加強小學教的關(guān)注，特別是提高小學數(shù)學教師隊伍的專業(yè)化水平，將從根本上保證教學質(zhì)量，促進教學水平的提高，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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