多媒體信息技術(shù)在小學語文教學中的綜合運用

孫曉玲

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息時代的崛起，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)運用到各行各業(yè)中，同樣信息技術(shù)也以嶄新的姿態(tài)走入了語文的教學課堂中。多媒體輔助教學不僅可以使教學內(nèi)容化難為易、化靜為動，還可以刺激學生的感官，使學生在學習過程中保持興奮、愉悅的精神狀態(tài)。本文就多媒體信息技術(shù)在小學語文教學中的運用及注意事項進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；多媒體信息技術(shù)；應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)與小學語文的教學統(tǒng)籌，不但豐富了語文情境達到學習，同時還升華了學生智慧；多媒體信息技術(shù)與小學語文的教學整合，激發(fā)了學生的思維創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)造精神；多媒體信息技術(shù)與小學語文教學，以網(wǎng)絡(luò)龐大的信息系統(tǒng)為背景，不但能夠給學生寬泛的知識面，還能全面培養(yǎng)學生對各種信息收集整理的能力；多媒體信息技術(shù)與小學語文的教學相結(jié)合，充分培養(yǎng)了學生的自主合作學習能力。

一、多媒體信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用優(yōu)點

1、內(nèi)容直觀形象，利于學生理解。

多媒體課件是依據(jù)教學大綱的要求和教學的需要，把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體元素在時間和空間兩方面集成，使它們?nèi)跒橐惑w，方便教師進行教學活動的教學軟件，具有豐富表現(xiàn)力，良好互動性，極大共享性的特點，激發(fā)小學生的學習熱情，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。小學生由于生活閱歷少，各種能力都有待提高，在學習中難免會遇到諸多理解問題，而多媒體課件把枯燥乏味的教學內(nèi)容設(shè)計成生動、靈活、形象、多變的演示過程，將難以理解的語文知識變得生動靈活，有聲有色，同時大大增強了學生在學習語文過程中的感性認識，加深了他們對內(nèi)容的理解和記憶，大大提高了課堂效率。

2、激發(fā)學習興趣。

小學生對于新穎的事物都會產(chǎn)生極大的興趣，現(xiàn)代技術(shù)與新奇事物的結(jié)合能夠使學生的興趣得到極大的提升。在小學語文教學中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)會使枯燥的課堂更加的生動。多媒體信息技術(shù)在小學語文教學中加入的新穎元素也將會使教學效果得到提升。學生對傳統(tǒng)課堂教學興趣不高，如果不利用多媒體信息技術(shù)將會影響到學生的學習發(fā)展。隨著多媒體設(shè)備、技術(shù)等完善會將學生從單調(diào)的學習環(huán)境中解救出來，重新激發(fā)學習興趣。多媒體設(shè)備通過直觀的畫面變化向?qū)W生展示語文教學內(nèi)容，提高課堂教學效率滿足學生對新奇事物的好奇心理。

3、教學方式多樣化。

多媒體信息技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變課堂教學方式，有聲有形課堂會吸引到更多學生的關(guān)注。運用多媒體信息技術(shù)將不同的聲音、圖像帶入到課堂中，通過學生綜合聽覺系統(tǒng)的辨析激發(fā)參與課堂教學的熱情。傳統(tǒng)教學方式單一化明顯，并不能夠表達出學生的個性化差異需求。學生的創(chuàng)新思維和實踐能力都將得到限制，不利于學生長遠發(fā)展。多媒體信息技術(shù)體現(xiàn)出的先進性特點符合學生的審美和實際需求，將學習過程分為聽看講等，這樣學生能夠利用多媒體信息技術(shù)滿足不同程度的需求。

二、多媒體信息技術(shù)在小學語文教學中的綜合運用

1、把握學生的主體性。

有些老師過于依賴多媒體課件，所有的教學流程都在鼠標的操作下完成，而忽略了學生是課堂的主體這一事實，學生在看課件時，通過文字和圖片的雙重展示，只是暫時懂了課上的內(nèi)容，但知識的真正內(nèi)涵還沒有把握。例如，在《憶江南》的多媒體課件展示中，我注意到，我的教學的主體是四年級的小學生，幻燈片的數(shù)量適量，在幻燈片中也沒有出現(xiàn)過多的文字，選取的圖片也符合文章內(nèi)容，背景顏色則是他們最喜歡的黃色。所以在幻燈片的制作中，一定要符合實際情況，把握學生的主體性。

2、使用多媒體時，加強師生互動。

在使用多媒體教學中，有些老師強調(diào)“人機教學”，只是自己對著多媒體一貫得說，忽略了學生的參與，違背了上課的真諦。老師過于關(guān)注幻燈片，難免對小學生的上課表現(xiàn)有所忽略，小學生的自制能力一般都很差，上課時難免會出現(xiàn)走神、說話、吃東西等小動作，這些情況都會使小學生跟不上上課節(jié)奏，從而養(yǎng)成不好的學習習慣，所以上課時一定要注意師生之間的互動，例如，在學習古詩時，老師應(yīng)先運用幻燈片，讓學生來體會古詩中的意境，然后再進行師生交流，這樣的教學方式不僅可以增進師生友誼，對教學效果也會有起到很好的作用。

3、多媒體信息技術(shù)在教學方案設(shè)計中的應(yīng)用。

小學語文對于大多數(shù)小學生而言是一門知識相對繁瑣的課程，小學語文教學內(nèi)容相對豐富、知識量相對較大、涉及面相對較廣，對于思想相對簡單的小學生來講，完全掌握語文教材上的知識會有一定的難度，所以，小學語文教師在教學過程中，應(yīng)當充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，科學合理地設(shè)計教學方案、教學課件，重點突出小學語文教材中的難點與重點，利用生動形象的影音素材對小學生進行教學。比如教師在講授《落花生》這篇課文的時候，不僅要讓學生領(lǐng)悟借物喻人的寫作手法外，還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將花生的各個生長階段生動形象地展示給學生，為學生打造一個良好的課堂環(huán)境，同時了解農(nóng)民伯伯種花生、收花生的辛苦，教育學生做一個默默奉獻、對社會有用的人，同時培養(yǎng)學生的勤儉節(jié)約精神。

4、多媒體信息技術(shù)在評價中的運用。

原來的小學語文教學課堂上是這樣進行教學評價的，在一課結(jié)束后，教師自己讀相關(guān)的問題，然后再找學生回答。自從有了多媒體信息技術(shù)后，我們就可以把這些題目制成課件為學生清晰的展示出來，這樣既節(jié)省了教學時間，又能使學生更清楚的了解題目。最終，學生整體的評價水平就會有一個顯著的變化。

三、小學語文教學中使用多媒體課件應(yīng)注意的問題

第一，注意多媒體信息技術(shù)使用的頻率。在一堂課中，如果過多地使用課件，學生的眼睛就會感覺到極度疲勞，無法記住更多的內(nèi)容，甚至有的學生在課后都不知道老師講了什么內(nèi)容。因此，我們的教師要根據(jù)教學實際，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w信息技術(shù)，做到既發(fā)揮多媒體的積極作用，又不使其喧賓奪主。

第二，注意課件風格和教師教學風格的一致性。多媒體輔助教學的關(guān)鍵在于教學課件。所以，課件要充分展示教師的教學風格，在實際的教學過程中教師往往已經(jīng)形成了自身固有的、為學生所適應(yīng)的教學風格。所以，在具體的教學中，教師要親自設(shè)計適合自己的教學課件，一定要事先把教學目標、教學重點和難點、教學情境等內(nèi)容精心設(shè)計好，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，從而使學生在輕松的氛圍中學習。

四、結(jié)語

總之，多媒體信息技術(shù)在小學語文中的應(yīng)用越開越廣泛，通過展示圖文并茂、有聲有色的語文意境，化抽象為具體，使小學生的思維活躍，積極地融入課堂，提升小學生的語文素養(yǎng)，加強師生之間的交流，進而提高課堂效率，優(yōu)化教學過程，增強教學效果，實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新課堂。

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