物理課堂中的四環(huán)六部問題教學(xué)法

李楊

合理的教學(xué)方法能夠能順?biāo)浦郏瑢?shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)課堂。

一、物理課應(yīng)用四環(huán)六部問題教學(xué)法的必要性

初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲，基于這點(diǎn)，以問題為載體，貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式，這就是問題教學(xué)法。

義務(wù)教育物理課程綜合反映人類在探索物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等過程中的成果。不僅含有探索大自然的知識(shí)成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。所以在物理課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法使知識(shí)的獲得更顯水到渠成。在物理中，問題教學(xué)法是通過提出一系列問題來處理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)和自然規(guī)律教學(xué)的一種體驗(yàn)式教學(xué)方法。學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的體驗(yàn)過程中，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究與合作的精神，使知識(shí)和能力，過程和結(jié)果，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三維目標(biāo)在教學(xué)過程中都能很好地得以實(shí)現(xiàn)。

問題教學(xué)注重學(xué)生主動(dòng)提出問題、合作解決問題，把學(xué)生的主體參與放在首位，讓他們積極合作進(jìn)行探究，激發(fā)創(chuàng)造性思維，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)為提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣服務(wù)。為更好的實(shí)施問題教學(xué)法，形成以“提出問題——探究問題——解決問題——鞏固問題”為結(jié)構(gòu)框架的教學(xué)結(jié)構(gòu)，每個(gè)結(jié)構(gòu)框架又根據(jù)課型的不同共細(xì)分為六個(gè)步驟，即四環(huán)六部。

不論哪種教學(xué)模式都是為了落實(shí)“三維目標(biāo)”——知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”這一新課程的最高宗旨和“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”核心理念。

二、四環(huán)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)及基本要求

1.揭示目標(biāo)，提出問題?！缎抡n標(biāo)》中指出：物理是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)。義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問題及解決問題的能力。巧妙的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)是上好物理課的關(guān)鍵。因此運(yùn)用恰到好處的實(shí)驗(yàn)引出課題不僅能吸引了學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，這樣教師再上起課來就會(huì)很輕松。對(duì)于選擇引入課題的實(shí)驗(yàn)要注意這樣幾個(gè)問題：第一：實(shí)驗(yàn)要與新知識(shí)聯(lián)系密切；第二：實(shí)驗(yàn)要新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三：實(shí)驗(yàn)操作要簡單同時(shí)現(xiàn)象還要很明顯。

引入課題后，應(yīng)根據(jù)新知識(shí)提出難度適中的問題，讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，針對(duì)提出的問題，結(jié)合課本和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考討論，并對(duì)提出的問題做合理的假設(shè)猜想。

通過提前預(yù)發(fā)導(dǎo)學(xué)案的方法要求學(xué)生在課前有預(yù)習(xí)新課的過程。并且在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的要求，從而使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)。

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究。個(gè)人的力量還是有限的，所以以組為單位針對(duì)疑惑合作研究。物理課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以我主張能用實(shí)驗(yàn)說明的問題絕不用嘴說，能讓學(xué)生自己做的實(shí)驗(yàn)絕不演示。學(xué)生針對(duì)自己的疑惑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中找到答案。這期中可能存在很多問題和疑惑，但合作探究的方式匯集小組中每個(gè)人的意見，通過討論分析，最后達(dá)成共識(shí)，解決問題，驗(yàn)證猜想。在學(xué)生合作探究的過程中不僅鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。使每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，真正做到面向全體學(xué)生。

3.師生互動(dòng)，解決問題。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論后教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程中不僅要及時(shí)關(guān)注學(xué)生答案正確與否，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解是否徹底，思路是否清晰，在探究過程中的操作是否得當(dāng)?shù)纫恍﹩栴}。

教師對(duì)學(xué)生結(jié)論的評(píng)價(jià)應(yīng)采用交流討論的方式。教師從旁引導(dǎo)，不用知識(shí)強(qiáng)壓學(xué)生，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂還給學(xué)生，在輕松的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

4.鞏固問題，提升應(yīng)用。對(duì)知識(shí)的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，層層深入。當(dāng)學(xué)生能力達(dá)到一定層次時(shí)，有必要加深知識(shí)的難度，拓展課本原有知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。難易結(jié)合，才會(huì)使學(xué)習(xí)更具魅力。當(dāng)堂的內(nèi)容歸納總結(jié)不僅僅是對(duì)探究結(jié)論的總結(jié)，還有在探究過程中出現(xiàn)的疑惑，在設(shè)計(jì)探究和操作過程中存在的漏洞和不合理的地方都需要學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)做歸納總結(jié)。避免在以后的探究過程中出現(xiàn)類似的情況。課堂結(jié)束，只是師生集中學(xué)習(xí)的時(shí)間結(jié)束，并不是問題的結(jié)束。我覺得應(yīng)該給學(xué)生留下拓展性的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意猶未盡。并對(duì)下堂課埋下了伏筆。

三、三種物理課型的四環(huán)六部問題教學(xué)法

合理的教育設(shè)計(jì)能夠碰撞出知識(shí)的火花。所以教師應(yīng)該仔細(xì)斟酌教學(xué)設(shè)計(jì)，做到完美。根據(jù)我校的四環(huán)六步問題教學(xué)法，對(duì)三種不同的物理課堂提出自己一點(diǎn)不成熟的建議。

新授課分兩種，常規(guī)課和實(shí)驗(yàn)課。

1.常規(guī)課中提出四環(huán)六步。第一環(huán)節(jié)：揭示目標(biāo)提出問題，通過揭示目標(biāo)的幫助學(xué)生了解這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為本堂課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)：問題引導(dǎo)，層層深入，設(shè)置合理的問題，通過問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出知識(shí)點(diǎn)，并隨問題的設(shè)置，層層深入，導(dǎo)出主題。第三環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)例，深化主題，物理是以實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，結(jié)合生活中的現(xiàn)象或通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等手段，深化本堂的主題，使知識(shí)的傳授更自然。第四環(huán)節(jié)：鞏固主題，拓展知識(shí)，在了解主題的基礎(chǔ)上，應(yīng)借助其他的現(xiàn)象或問題鞏固主題，進(jìn)而拓展所學(xué)的知識(shí)。

具體的六步是：第一步：巧設(shè)情景，引入課題——注意所設(shè)的情景一要切合主題，二要難易適當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知程度。第二步：提出問題，導(dǎo)入主題——問題要具有新意，能引起學(xué)生的興趣。第三步：師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)）教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能充分的合作學(xué)習(xí)。第四步：借助實(shí)例，巧設(shè)問題——合理的利用現(xiàn)象，引出恰當(dāng)?shù)膯栴}是關(guān)鍵。第五步：根據(jù)主題，解決問題——趁熱打鐵，提高學(xué)生解決問題的能力。第六步：強(qiáng)化練習(xí)，問題拓展）合理的問題和練習(xí)幫助學(xué)生拓展問題，過度倒下節(jié)課。

2.實(shí)驗(yàn)課的四環(huán)六步。第一環(huán)節(jié)：揭示目標(biāo)，提出問題，直接試驗(yàn)或現(xiàn)象，斟酌合理的問題揭示目標(biāo)。第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，合作探究，將實(shí)驗(yàn)放給學(xué)生讓學(xué)生根基自己的問題合理的研究實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的素質(zhì)。第三環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，解決問題，通過實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，師生、生生互動(dòng)，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力。第四環(huán)節(jié)：鞏固問題，提升應(yīng)用，最后能通過實(shí)驗(yàn)的結(jié)果聯(lián)系到生活經(jīng)驗(yàn)，解決生活中出現(xiàn)的問題，并能巧設(shè)問題，鞏固知識(shí)，拓展應(yīng)用。具體的六步是：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題、提出問題，合理猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，合作探究、展示交流，得出結(jié)論、鞏固訓(xùn)練，拓展問題、歸納總結(jié)，延伸問題。

3.復(fù)習(xí)課的四環(huán)六步。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)主題。通過一定的情景，導(dǎo)出主題，學(xué)生針對(duì)主題展開回憶，自主復(fù)習(xí)，根據(jù)個(gè)人的不同點(diǎn)，自主溫習(xí)。第二環(huán)節(jié)：依據(jù)主題，針對(duì)練習(xí)。當(dāng)堂根據(jù)性聯(lián)系，能依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置難易程度不一的問題，讓學(xué)生分層次聯(lián)系。第三環(huán)節(jié)：提升問題，升華主題。設(shè)置能深化主題的問題，提升學(xué)生的能力，幫助學(xué)生升華主題。第四環(huán)節(jié)：提升問題，升華主題。最后能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和下個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，設(shè)置合理的問題，升華主題，引起學(xué)生的求知欲。

具體的六步是：問答結(jié)合，復(fù)習(xí)知識(shí)、自主練習(xí)，展示交流、巧用實(shí)例，深化問題、合作學(xué)習(xí)，解決問題、歸納總結(jié)，深化主題、學(xué)科滲透，延伸主題。

實(shí)施四環(huán)六步問題教學(xué)法，并不是要把課堂貼上“四環(huán)節(jié)”的標(biāo)簽，而是靈活的、生動(dòng)的，隱含在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)部的。教師要有課堂經(jīng)營意識(shí)，該自學(xué)就自學(xué)，該討論就討論，該展示就展示，不可教條，生搬硬套。

經(jīng)過課堂教學(xué)改革，取得了明顯的效果。教師鉆研教材教法更認(rèn)真了，備課質(zhì)量提高了；目標(biāo)教學(xué)意識(shí)增強(qiáng)了，課堂達(dá)標(biāo)度提高了；學(xué)生主體地位突出了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率提高了；課堂的因材施教得以落實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全體發(fā)展；培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高了課堂教學(xué)效率，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。