如何提高高中語(yǔ)文互動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)有效性

羅靜

摘 要：伴隨著新時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)難以滿足社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，新課程改革應(yīng)時(shí)而生。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，新課程改革也不斷地提出全新的教學(xué)要求，發(fā)展性的教學(xué)理念。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中，作文教學(xué)部分則成為教學(xué)之重點(diǎn)與難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；驅(qū)動(dòng)作文；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；寫(xiě)作互動(dòng)

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，就是所給定作文的背景，通常是一段時(shí)事型的文字材料，學(xué)生根據(jù)對(duì)之發(fā)表看法，總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作不同于傳統(tǒng)的作文寫(xiě)作，它具有鮮明的時(shí)代特色，側(cè)重于學(xué)生表達(dá)自我看法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。與此同時(shí)，學(xué)生之間的交流與互動(dòng)就成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)的有效措施，在此，本文正是在總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，針對(duì)培養(yǎng)高中生任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的互動(dòng)性展開(kāi)探討。

一、語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)之中存在的問(wèn)題

能夠在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的教學(xué)過(guò)程之中取得良好的教學(xué)成果，這是每位教師的教學(xué)目標(biāo)。順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的教學(xué)已成了不可逆轉(zhuǎn)的語(yǔ)文教學(xué)趨勢(shì)。對(duì)此，教師需要在全新的作文教學(xué)之中，不斷地總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極的與優(yōu)秀的教育人士交流教學(xué)心得。針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，教師往往會(huì)遇到以下問(wèn)題。

1.學(xué)生思維活躍度不高。學(xué)生在學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作時(shí)，需要教師的悉心引導(dǎo)與傳授，在傳統(tǒng)的作文課上，通常以“教師講解，學(xué)生練習(xí)”的方式進(jìn)行。學(xué)生的思維只需要緊跟教師即可，在一定程度上來(lái)說(shuō)，不是特別的需要學(xué)生的獨(dú)立自主討論與思考。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的教學(xué)之中，學(xué)生是根據(jù)一則時(shí)事材料而寫(xiě)作，需要結(jié)合自我思考，立足于生活實(shí)際。此時(shí)，學(xué)生之間的交流與探討，就成了提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的有效寫(xiě)作互動(dòng)性。

2.教學(xué)方式不夠系統(tǒng)化。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是新課程改革的產(chǎn)物，這種應(yīng)際而生的全新作文教學(xué)模式，讓一直以來(lái)已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)作文形式的莘莘學(xué)子們難以立馬轉(zhuǎn)換思維模式。針對(duì)語(yǔ)文課程作文版塊的教學(xué)，教師的教學(xué)方式還停留在傳統(tǒng)意義上的寫(xiě)作教學(xué)之中，遲遲難以轉(zhuǎn)換。這就造成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的教學(xué)方式的系統(tǒng)化的欠缺，不僅僅不利于學(xué)生對(duì)新課程教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，也不利于教師的教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。

3.教師的教育創(chuàng)新理念缺失。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念之中，習(xí)慣上將基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)放在第一位置。然而在新課程改革之中，尤其是針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作，需要教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與自主學(xué)習(xí)探討能力。在實(shí)際的課程教學(xué)之中，這一點(diǎn)正是剛好缺失的，教師對(duì)于新型的教學(xué)模式并未完全適應(yīng)，其相應(yīng)的教學(xué)方式也未積極調(diào)整，在一定程度上而言，這是極其不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)積極性是無(wú)益的。

4.學(xué)術(shù)溝通缺失性與封閉性突出。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)，現(xiàn)階段的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的選材廣泛，內(nèi)容豐富多樣，很難與其他知識(shí)完全脫節(jié)，這與傳統(tǒng)意義上的學(xué)科封閉有很大區(qū)別。在新課程改革進(jìn)行之中，部分教師可能還未意識(shí)到這個(gè)改變，仍然按照之前的教學(xué)方式進(jìn)行，在很大程度上限制了自身學(xué)科與其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這也是造成學(xué)生的互動(dòng)性不高的重要原因之一。

二、解決語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的措施及方法

針對(duì)上述內(nèi)容所闡述的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在教學(xué)過(guò)程之中所存在的問(wèn)題，需要教師的不斷探索與積極思考，才能得以解決，當(dāng)然也離不開(kāi)學(xué)生的適應(yīng)與吸收。在此，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐與個(gè)人思考，總結(jié)出以下幾點(diǎn)解決措施，以供讀者參考，希望能有所幫助。

1.促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，提高學(xué)生思維活躍。人與人之間的事，大部分都能通過(guò)充分的溝通解決。作文寫(xiě)作時(shí)思想的碰撞與實(shí)踐的檢驗(yàn)，不同學(xué)生之間的思維方式不同，生活經(jīng)歷不同，對(duì)同一事物的看法與見(jiàn)解也不盡一致。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的教學(xué)過(guò)程之中，可以充分利用這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際要求。通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組的的方式，來(lái)不斷地促進(jìn)學(xué)生之間的交流，教師也可以在旁積極引導(dǎo)，促進(jìn)其思考問(wèn)題的完善。促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的溝通，能夠有效解決學(xué)生的思維活躍程度不夠的問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)于作文的認(rèn)知與理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生的互動(dòng)性與寫(xiě)作的積極性。

2.加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。在創(chuàng)新性的新時(shí)代之中，需要人人都培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。尤其是在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)之中，教師的教學(xué)方式也需要不斷的創(chuàng)新，才能快速地適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作教學(xué)之中，提高教師的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，加強(qiáng)教師的課程創(chuàng)新意識(shí)是不斷培養(yǎng)學(xué)生在作文寫(xiě)作之中的互動(dòng)性的關(guān)鍵之處。教師可以通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外著名教師講座的演講的認(rèn)真聆聽(tīng)，與新課程改革的各位優(yōu)秀學(xué)者專(zhuān)家的交流與溝通，合理借鑒其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理念，以將其實(shí)際運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程之中，從而不斷地提高學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作過(guò)程之中的互動(dòng)性。

3.確立現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念。在新課程改革的背景之下，語(yǔ)文作文教學(xué)需要在實(shí)踐之中不斷反思，在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際的前提下，促進(jìn)教學(xué)理念不斷進(jìn)步。加強(qiáng)教師之間的合作與交流，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的教學(xué)過(guò)程之中，需要教師不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)思想。從而達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，掀起時(shí)代教育的高潮，在教學(xué)實(shí)踐之中，不斷地總結(jié)與思考，促進(jìn)多方面的合作與談話，與優(yōu)秀的教育專(zhuān)家學(xué)者共同探討與研究，充分利用各類(lèi)有效資源，為語(yǔ)文新課程的教學(xué)作準(zhǔn)備，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作的互動(dòng)性。

4.打破學(xué)科壁壘加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。針對(duì)新課程改革下的語(yǔ)文作文教學(xué)，教師需要打開(kāi)眼界，不能故步自封，僅僅以自我學(xué)科為中心。不與其他優(yōu)秀學(xué)科的教師學(xué)者進(jìn)行思想交流，這就違背了新課程改所提倡的“加強(qiáng)學(xué)科綜合性，提高學(xué)科的學(xué)科的交融度”的教學(xué)宗旨。尤其是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，需要教師提高與其他課程的交叉度，以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科海納百川，以不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，而不斷拓展學(xué)生的閱讀面，從而有助于提高學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作方面的互動(dòng)性。

優(yōu)秀的教學(xué)要以學(xué)生為主，以上所述措施的實(shí)施效果重點(diǎn)在于教師的實(shí)際引用。教師只有在作文教學(xué)之中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將之付諸實(shí)踐。并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)任務(wù)型驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作積極性，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。