信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃榮剛

摘要：一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)形式的整合，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)方法的整合，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；課堂教學(xué)

“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。同時(shí)在課程整合的過程中還應(yīng)注意計(jì)算機(jī)信息技術(shù)使用與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系協(xié)調(diào)，真正做到有效利用，提升學(xué)生能力，提高教學(xué)水平。通過實(shí)踐證明，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，帶來的不僅僅是更為有效的教學(xué)手段，還必將引起真正的教育教學(xué)的全面改革。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)平臺(tái)上，我們傳統(tǒng)學(xué)科自身應(yīng)拋開學(xué)科本位主義，自覺地走到一起，相互融合，相互溝通，相互促進(jìn)，相互提高，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型人才。那如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)課程的整合呢？就信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合，淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究的幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)成為課堂教學(xué)信息呈現(xiàn)的重要手段。在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)新地運(yùn)用電教媒體，以繪聲繪色，栩栩如生的形象反映客觀事物，圖，文，聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足學(xué)生視聽感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激勵(lì)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生獲得良好地心理體驗(yàn)才會(huì)產(chǎn)生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)可以融合在各學(xué)科的教學(xué)知識(shí)中去，可以讓許多太抽象、不具體的數(shù)學(xué)概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。比如：在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)和平移》時(shí)，旋轉(zhuǎn)和平移的概念是十分抽象的，需要通過生活中的例子讓學(xué)生體會(huì)，然后抽象出辨別兩種現(xiàn)象的依據(jù)。將學(xué)生在學(xué)校日常生活的情景播放，讓學(xué)生從其中找出旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象，如升旗、擦窗、跑步等活動(dòng)都含有這兩種現(xiàn)象，然后利用多媒體課件動(dòng)畫，模擬物體運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生非常清楚地看到旋轉(zhuǎn)和平移這兩種現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使難點(diǎn)輕而易舉突破，給學(xué)生留下深刻的印象。再如：在教授《端午節(jié)的由來》的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組先去通過網(wǎng)絡(luò)去搜集關(guān)于端午節(jié)的信息，在課堂里每個(gè)小組展示自己搜集到的成果，最后教師通過多媒體平臺(tái)播放教學(xué)視頻，這樣課堂質(zhì)量要高出許多。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集、篩選、使用信息，教師不再是主要的信息源，而是引導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者，自主學(xué)習(xí)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。

將信息技術(shù)融合到教學(xué)中，與小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合起來，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以通過學(xué)生的自主參與，合作探究，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)也可使教師拓展自己的知識(shí)視野，更好地為教學(xué)教學(xué)服務(wù)。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)形式的整合，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量

21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，在教育改革的浪潮中，十分注重學(xué)生自主參與和合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集、處理、交流進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)，這種學(xué)習(xí)模式突出了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，真正突破了“以教師為中心，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。教師只為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，然后根據(jù)問題搜集相關(guān)信息，并在網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)，從而探討出答案。教師要先自己通過網(wǎng)絡(luò)來獲取教學(xué)的信息，以便對(duì)學(xué)生在搜集信息過程中提出的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣就要求教師首先要自己熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這種教學(xué)模式是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，采用這種教學(xué)模式會(huì)極大的優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中教師由教學(xué)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變成為整個(gè)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者。如我在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作形式的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)順利地完成了任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。因此，講傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向網(wǎng)絡(luò)信息的領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、及時(shí)、方便、靈活等特性。促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，提高教育質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)方法的整合，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與時(shí)代的發(fā)展和新課改的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式比較單一、被動(dòng)，缺少自主探究和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)進(jìn)程，卻能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有開放性；學(xué)習(xí)過程具有互動(dòng)性；內(nèi)容形式多樣化。教師的教學(xué)方法形式多樣內(nèi)容豐富。在課堂上的時(shí)間有限，教師為了節(jié)省課上時(shí)間，增加練習(xí)量，教師往往把練習(xí)題抄在幾塊小黑板上，讓學(xué)生感覺到是在“題?！崩镉斡?，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)可以較好地解決這個(gè)問題。例如：把學(xué)生需要的練習(xí)題制作到多媒體課件當(dāng)中，并在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中增加鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)作和語言，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)時(shí)，如果答案正確，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)可愛的卡通人物，并伴隨著獎(jiǎng)勵(lì)的聲音：“你真聰明！”。這些表揚(yáng)的話語讓學(xué)生感覺到自己的努力沒有白費(fèi)；即使答案不正確，屏幕上也會(huì)出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的語句，如“加油”語句，讓學(xué)生感到很溫暖，不會(huì)輕言的放棄學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自己還要努力。這樣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)的效率。同時(shí)在練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)方法的整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

信息技術(shù)與課程整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，是教育教學(xué)改革的手段和方法，但整合不等于混合，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，并了解學(xué)科教學(xué)的需求。在整合過程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇好信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使其在教學(xué)過程中發(fā)揮其最大功效，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的?？偟膩碚f，信息技術(shù)與課程的整合必將對(duì)教育的發(fā)展起到助推器的作用。作為一名教師，就應(yīng)該把創(chuàng)新教育融入到自己的課堂教學(xué)中，探索有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為我們的祖國培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)涞娜瞬牛?/p>

參考文獻(xiàn)：

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