小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方式研究

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是文字，因此識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于啟蒙階段，認(rèn)知水平和心理承受力均較低，注意力很難集中，所以小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生識(shí)字能力是小學(xué)低段語(yǔ)文教師共同探討和研究的課題。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，研究了小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；識(shí)字教學(xué)；方式

閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)是識(shí)字，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。但是，由于小學(xué)低段學(xué)生的注意力容易分散、認(rèn)知水平不高、性格特點(diǎn)差異大，因此傳統(tǒng)的一言堂、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，已經(jīng)不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣，而且傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方式的教學(xué)效率也非常低下，很難有效提高學(xué)生的識(shí)字能力。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的興趣，進(jìn)而使識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)活力，有效地提高小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率和水平。

一、營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，機(jī)械化的識(shí)字教學(xué)很容易引起學(xué)生的厭學(xué)心理，只有讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)漢字。根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生好奇心重的心理，教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)可以采用學(xué)生感興趣的方式來(lái)講授，將學(xué)生的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，營(yíng)造識(shí)字情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。

1.運(yùn)用字謎游戲。小學(xué)低段學(xué)生喜歡猜字謎，教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)結(jié)構(gòu)或意思將生字編成字謎游戲，促使學(xué)生主動(dòng)思考，能滿(mǎn)足兒童的好奇心，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。例如在講授“日”字時(shí)，可以編成“寫(xiě)時(shí)方，畫(huà)時(shí)圓，有它熱，沒(méi)它冷”，“胖”可以編成“半個(gè)月亮爬上來(lái)”，“等”字編成“土上有竹林，土下一寸金”等讓學(xué)生猜。如此一猜，能夠讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字樂(lè)趣，也使得學(xué)生的記憶深刻，有效地幫助學(xué)生識(shí)字，提升教師識(shí)字教學(xué)效果。

2.編兒歌和順口溜。教師在教學(xué)時(shí)，也可以采用編兒歌和順口溜的方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如在教授“渴”和“喝”這兩個(gè)字時(shí)，由于這兩個(gè)字很相似，容易混淆學(xué)生，這時(shí)教師可以采用編兒歌的方式，將這兩個(gè)字編成“渴了要喝水，喝水要用口”。又例如可以將“買(mǎi)”和“賣(mài)”的教學(xué)編成“沒(méi)十買(mǎi)，有十賣(mài)”。如此一來(lái)，采用編兒歌的方式，不但能讓學(xué)生容易記住和背誦，而且能讓學(xué)生準(zhǔn)確地記住字形，不會(huì)把這些字弄混淆。另外，教師還可以采用編一串順口溜的方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，朗朗上口的順口溜能夠極大激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣。順口溜的編寫(xiě)，可以依據(jù)字形進(jìn)行形象編寫(xiě)，如“ 回”是四四方方兩座城，小城藏在大城中。也可依據(jù)字表進(jìn)行聯(lián)想性編寫(xiě)，如“ 告”是一口咬掉牛尾巴。這樣既能輕松讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶這些生字，又能大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

3.講小故事。如教師在講授“團(tuán)”和“圓”字時(shí)，可以講一天上午，“團(tuán)”在逛街，突然見(jiàn)到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好?。A！”“員”說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)你??？”“團(tuán)”說(shuō)：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團(tuán)圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認(rèn)識(shí)我了？”運(yùn)用講小故事這樣的識(shí)字教學(xué)方式，漢字將不再是由筆畫(huà)組成單調(diào)冰冷的，而是有各不相同的故事，是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，能夠讓學(xué)生樂(lè)趣中學(xué)習(xí)漢字。

二、授人以漁，傳授多種方法

學(xué)生對(duì)識(shí)字僅有興趣是不夠，還應(yīng)該掌握識(shí)字的方法。學(xué)生掌握了識(shí)字方法才會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)漢字。因此，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣以后，教師還應(yīng)該傳授學(xué)生識(shí)字的方法，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中能夠主動(dòng)去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)漢字。

1.教會(huì)學(xué)生查字典。識(shí)字過(guò)程中主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字的一個(gè)重要方法就是查字典，教師在小學(xué)低段就可以逐漸指導(dǎo)學(xué)生按音序和部首來(lái)查字典。教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)查字典的方式來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，逐步訓(xùn)練學(xué)生借助字典培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生字音、形、義的能力。教師要在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生形成查字典的思維模式，讓學(xué)生通過(guò)查字典的方式來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，使學(xué)生養(yǎng)成查字典識(shí)字的好習(xí)慣。

2.講授漢字構(gòu)造原理。漢字的構(gòu)造有一定的方法和規(guī)律，在教學(xué)中教師要遵循漢字的構(gòu)字原理，活用教學(xué)方法，將這種規(guī)律講授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字化難為易，懂得漢字為什么這么寫(xiě)、這樣用、這么讀，而且明白字的形義關(guān)系。教師教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地講授這些規(guī)律，使學(xué)生從實(shí)際上掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用這樣的規(guī)律來(lái)分析字形，這樣既能防止一筆一畫(huà)的死記硬背，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)生字，又能增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字要領(lǐng)，拓寬視野，提升識(shí)字效果。

3.引用聯(lián)想記憶法。小學(xué)低段學(xué)生年齡較小，記憶能力非常薄弱，他們主要通過(guò)直觀感知來(lái)認(rèn)識(shí)和記憶漢字，因此，要想學(xué)生記住所學(xué)的字詞，教師可以將漢字和圖片進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生將漢字和圖片圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)。這樣學(xué)生不但能夠通過(guò)聯(lián)想圖片的方式來(lái)想到漢字的意義與寫(xiě)法，而且這些漢字可以在學(xué)生的腦海中根深蒂固，如在教“樹(shù)”字時(shí)，教師可以教學(xué)生在卡片上畫(huà)出一棵樹(shù)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生自然會(huì)對(duì)這個(gè)字印象深刻，從而記住這個(gè)字。這樣不僅對(duì)學(xué)生漢字的記憶和理解有重要的幫助，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)漢字，達(dá)到事半功倍的效果。

三、強(qiáng)化復(fù)習(xí)，鞏固識(shí)字效果

記得快，忘得也快這是小學(xué)生記憶的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此復(fù)習(xí)鞏固是小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不斷復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過(guò)的漢字。采取豐富多樣、生動(dòng)有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行漢字的應(yīng)用，使學(xué)生經(jīng)常看到和運(yùn)用學(xué)到的漢字，這樣才能將漢字更好地掌握，并有效地提升識(shí)字效果。

1.加強(qiáng)課堂復(fù)習(xí)。研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識(shí)記的效果越好。因此。在課堂上教師要采用多種復(fù)現(xiàn)形式，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)生字時(shí)多種感官參與其中提高復(fù)習(xí)效果。比如，教師在黑板上投影出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)。去掉生字詞拼音，學(xué)生先自由練讀，然后各種形式比賽讀。還可以做游戲。兩個(gè)小朋友，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。我比劃，你來(lái)猜。根據(jù)表演動(dòng)作，說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)。

2.增加課外閱讀。認(rèn)識(shí)和鞏固生字的最重要途徑是閱讀。閱讀可以使學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)到字的多變性與豐富性。教師可以通過(guò)布置課外閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的復(fù)習(xí)和鞏固，在閱讀過(guò)程中學(xué)生會(huì)多次用到很多漢字，還可以給小學(xué)低段學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的童話(huà)、寓言故事。這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，有效地達(dá)到鞏固識(shí)字的目的，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是后續(xù)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師在識(shí)字教學(xué)中，要構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)整教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。這樣才能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性與主動(dòng)性，不斷提高識(shí)字教學(xué)水平和效果。

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作者簡(jiǎn)介：唐笙人（1959-），男，四川鹽邊人，鹽邊縣新九小學(xué)教師，主要研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。