薄弱高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

楊香景

摘要：在薄弱高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。針對(duì)本校具體情況，教師從建立良好師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)方式、提升教師人格魅力三個(gè)方面討論薄弱高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。

關(guān)鍵詞：薄弱高中；化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)與激發(fā)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中教育逐漸走向了普及，與高中入學(xué)率的逐年攀升所不相稱的是，在薄弱高中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍下降了。心理學(xué)指出學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有強(qiáng)烈情感色彩的因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。新課標(biāo)也提出教學(xué)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以在薄弱高中，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)教育教學(xué)，乃至薄弱高中的生存與發(fā)展具有重要意義。

一、建立良好師生關(guān)系 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理論的一個(gè)重要觀點(diǎn)是教學(xué)過程實(shí)質(zhì)是師生之間人際關(guān)系相互發(fā)生影響的過程。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)好一門課程甚至是上好一節(jié)課，建立良好師生關(guān)系是重要前提。

1.課堂上教師要保持良好的情緒

良好的情緒是上好一節(jié)課的保證，只有控制與調(diào)節(jié)好自己的情緒，才能創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。記得剛參加工作時(shí)，我以為只要全心付出，就可以獲得良好的教學(xué)效果，一旦沒有達(dá)到自己的要求就會(huì)發(fā)脾氣，批評(píng)學(xué)生，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要以良好的情緒感染學(xué)生，才易獲得良好的教學(xué)效果。

2.用賞識(shí)的眼光善待每一位學(xué)生

教師往往會(huì)不由自主的善待成績(jī)好的學(xué)生，甚至?xí)攸c(diǎn)照顧他們。但多數(shù)學(xué)生不喜歡這樣的老師，他們希望老師一視同仁，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)老師的要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)給他帶來巨大的快樂與成就感，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)

學(xué)生正處于身心和知識(shí)增長(zhǎng)的年齡段，在學(xué)習(xí)和生活中難免有許多不成熟的表現(xiàn)，有時(shí)缺乏自制力，有的會(huì)在課堂上鬧情緒，當(dāng)老師的要看在眼里，記在心里，課下要及時(shí)關(guān)懷，給予疏導(dǎo)和幫助，教師對(duì)學(xué)生多些理解和寬容，能最大限度的保護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)方式 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

瑞士教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣”。

1.聯(lián)系實(shí)際 借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教師要合理創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中感悟生活，在生活中理解化學(xué)。如在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)時(shí)，教師可以借助多媒體展示液氯罐泄漏引發(fā)的災(zāi)害，將氯氣的毒性、漂白性等直觀呈現(xiàn)，比單純的語言陳述要形象，學(xué)生印象更深刻。并且激發(fā)起學(xué)生的探究欲，教師很容易將學(xué)習(xí)引向深入。

2.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的可操作性和趣味性對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。在新授課時(shí)老師應(yīng)經(jīng)常開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生身臨其境，感受化學(xué)的趣味和魅力。首先是演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前教師要做好充分準(zhǔn)備。為防止學(xué)生只看熱鬧，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題，如鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，可提出觀察與思考問題：鈉塊與水接觸有何變化？滴有酚酞的溶液有何變化？你能解釋嗎？這樣讓學(xué)生帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)向性，即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的思考，又達(dá)到了實(shí)驗(yàn)服務(wù)理論的效果。其次是分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手做，興趣會(huì)更高，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)金字塔”理論說明，向別人講授或?qū)W生間相互教是最有效的學(xué)習(xí)方式。在薄弱高中，可利用學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡交流等特點(diǎn)，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓程度不同的學(xué)生混合編組，大家優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同切磋探討。在解決一個(gè)問題或攻破一個(gè)習(xí)題的成功體驗(yàn)中，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在習(xí)題課和難度不大的新授課中，采用異質(zhì)同組的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍解決不了的，再由教師統(tǒng)一講解，這樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了教學(xué)效率，這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍是靠老師講解所無法營(yíng)造的，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，往往下課了，學(xué)生間的互教互學(xué)活動(dòng)還在繼續(xù)著……

4.嘗試分層教學(xué)

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，注重個(gè)體差異。它要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感和自信心。在薄弱高中，學(xué)生程度參差不齊，實(shí)施ABC分層教學(xué)，可以規(guī)避“一刀切”的弊端，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有進(jìn)步。A——基礎(chǔ)較扎實(shí)，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)有一定信心、興趣較濃，遇到困難有一定毅力克服；B——基礎(chǔ)不扎實(shí)，有一定接受能力，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)興趣較薄，遇到困難有逃避心理；C ——基礎(chǔ)差，接受能力差，缺乏學(xué)習(xí)信心，提不起學(xué)習(xí)興趣，逃避學(xué)習(xí)。新課標(biāo)和教材是分層學(xué)習(xí)的依據(jù)，掌握章節(jié)內(nèi)容作是A層學(xué)生的主要任務(wù)，適當(dāng)提高綜合能力。B層的主要掌握書本基本知識(shí)和基本技能，注意在思想上使其樹立奮斗目標(biāo)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)C層學(xué)生，要注重心理，多鼓勵(lì)、尊重他們，多尋找他們的閃光點(diǎn)，使他們獲得成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，分層教學(xué)，改善了師生之間的關(guān)系，改善了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心增加了，學(xué)業(yè)成績(jī)有所提高。

三、提升教師自身魅力 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

建立平等和諧師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)方式等是屬于在技術(shù)層面上培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能僅僅停留于技術(shù)層面，更要注重教師自身人格魅力的提升。親其師方能信其道，教師的人格魅力具有獨(dú)特的感染力、鼓舞力、親和力與影響力。富有人格魅力的教師能將學(xué)生緊緊凝聚在他的周圍、聽他教誨，教師的人格魅力更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。

扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)基本功，對(duì)日新月異的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，掌握新技能，博學(xué)多能是教師人格魅力的基礎(chǔ)。友愛，信任、理解、尊重學(xué)生，從內(nèi)心深處欣賞學(xué)生，高尚的師德是教師人格魅力的重要組成部分。良好的形象，親切的微笑，善用幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂氣氛等等。一堂課一輩子，對(duì)教育事業(yè)的愛與執(zhí)著，積極的學(xué)習(xí)，清醒的自我認(rèn)識(shí)，投身實(shí)踐與不斷的自我反思與總結(jié)是超越舊我、提升教師人格魅力的不竭動(dòng)力。

托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教育工作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師要積極探索，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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