在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

衛(wèi)潤榮

摘要：數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是一門十分重要的課程，不僅能夠開發(fā)學(xué)生的智力，還會提高學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該進行有效的教學(xué)，激發(fā)生的潛力，開發(fā)生的思維能力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。本文主要闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

引言：數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，學(xué)生的智力還不夠發(fā)達，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會影響學(xué)生的思維定向，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)提起興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個快樂的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生增加對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會有很大的好處。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀研究

1、課堂教學(xué)古板，教學(xué)方式單調(diào)。在我國傳統(tǒng)教育的影響下，教師的教學(xué)方法過于單調(diào)，一般都是教師在課堂上講課，學(xué)生在下邊聽，課堂中很少有互動，即使有互動，也是教師問“同學(xué)們明白了嗎？”學(xué)生不管有沒有聽懂都會給出肯定的答案。教師說教式的講課讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在我國現(xiàn)在的課堂中，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過于古板，數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對于其它學(xué)科來說比較枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本來就有一定的難度，而古板的教學(xué)會讓學(xué)生因為艱難而止步不前，久而久之，學(xué)生就會越來越聽不懂教師講的課程，在課堂上寧愿看小說，說悄悄話，也不愿意聽老師講課。在的數(shù)學(xué)課堂上，教師總是將自己的與學(xué)生分別開來，認為自己是高高在上的，這就造成了教師與學(xué)生之間的距離越來越遠，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，不愿意向教師求助，教師也不會主動去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在老師布置完作業(yè)以后，學(xué)生抄完交上，教師也不能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)古板、教學(xué)方式單調(diào)則會讓學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。

2、教育體系不完整，教師文化素質(zhì)不高。我國的新課標(biāo)要求教師改善教學(xué)方法，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新型思維，但是很多的教師依然采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，這與我國教育體系的缺失是脫不開干系的。當(dāng)教師在教學(xué)活動中取得了好的成績時，學(xué)校沒有獎勵體系，當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動中沒有按照新課標(biāo)進行，學(xué)校也沒有相應(yīng)的懲罰體系。教師的積極性就會不斷地降低，有想法的教師沒有得到應(yīng)有的獎勵也會喪失教學(xué)的信心。其次就是現(xiàn)在的教師文化素質(zhì)偏低，數(shù)學(xué)是一門有難度的學(xué)科，教師需要對數(shù)學(xué)有深刻的見解，很多的教師對數(shù)學(xué)教學(xué)沒有深入的研究，只是按照自以為的方式教學(xué)，甚至很多的教師數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式都不夠標(biāo)準，這樣的教師不能夠帶給學(xué)生好的教學(xué)。時期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及未來的學(xué)習(xí)會造成很大的影響，起到了至關(guān)重要的作用，文化素質(zhì)偏低的教師不能夠勝任這門學(xué)科的教學(xué)。教師對學(xué)生沒有一個合理的評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中需要得到教師的認可，但是很多的教師都忽略了這個問題，當(dāng)學(xué)生完成很難的數(shù)學(xué)任務(wù)時，教師不能夠?qū)W(xué)生進行合理的評價，可能因為一個小問題就對批評學(xué)生，這樣會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1、利用多樣化的教學(xué)設(shè)計來開發(fā)學(xué)生的思維。課堂教學(xué)設(shè)計在如今的教學(xué)中是十分重要的，好的教學(xué)設(shè)計能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不適用于現(xiàn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師要找出新的更加適合學(xué)生的課堂設(shè)計。要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來，就要充分考慮到課堂氛圍，課堂氛圍是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會產(chǎn)生很大的影響，互動的方式能夠很好的活躍課堂氛圍。實施情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法需要創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍。我國新課改將學(xué)生作為課堂的主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師就應(yīng)該將自己與學(xué)生平等看待，與學(xué)生成為朋友，互相探討問題。這樣學(xué)生在遇到不會的問題時，會積極詢問教師，教師也可以深入到學(xué)生的內(nèi)部，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在講課的過程中及時與學(xué)生進行互動，一方面保證學(xué)生集中注意力，另一方面讓學(xué)生展現(xiàn)自己。例如教師在講解數(shù)學(xué)問題的時候不要自顧自的講課，要先聽聽學(xué)生對這個數(shù)學(xué)問題的看法，先聽學(xué)生剖析題干，在找出有用的信息，這樣的方式能夠讓教師更加深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，還能夠讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性，更加踴躍的回答問題，但是當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候，教師不應(yīng)該一味的批評，應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵，并指出學(xué)生應(yīng)該改進的地方，這樣才能夠讓學(xué)生永遠對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一顆積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師還可以通過講故事的方式來活躍課堂氛圍，學(xué)生都喜歡聽故事，將故事與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，很容易將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來，學(xué)生在探索故事的過程中會將自己當(dāng)作故事中的主人公，并且學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入故事元素目的就是能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到解決問題的動力，這樣學(xué)生就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。

2、通過數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)來開發(fā)學(xué)生的思維。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這樣的教學(xué)方法會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維能力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生很大的影響。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)甚至以后的工作都會打下很好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)這門課程看上去比較枯燥，實際數(shù)學(xué)可是很靈活的，解決數(shù)學(xué)問題的方法沒有固定的形式，所以教師在對學(xué)生的教學(xué)中不應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成思維定式，要給學(xué)生發(fā)揮的空間，俗話說：授之以漁，而不是授之以魚。學(xué)生在未來的工作中會遇到很多未知的問題，所以教師不可能把每道數(shù)學(xué)題都教給學(xué)生，這樣的工作量過大，并且也不能夠養(yǎng)成學(xué)生靈活運用的能力，所以教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的能力，不同的學(xué)生應(yīng)該給他們最適合的教學(xué)方式，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，最終培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，雖然每道數(shù)學(xué)題的解題方法都不一樣，但是相同類型的題目還是有一定的共同點，教師在為學(xué)生講解的過程中，應(yīng)該將關(guān)鍵的地方講述給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解其中的技巧，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試多練習(xí)一些數(shù)學(xué)題目，拓展學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生能夠在未來的教學(xué)活動中起到主導(dǎo)作用。教師還應(yīng)該對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度都是不一樣的，教師應(yīng)該對不同的學(xué)生給予最適合他們的教學(xué)方式，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在讓學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特定的教學(xué)情境，這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生深入到教學(xué)情境中來，還能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，充分活躍課堂的氛圍，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生充分的融入到課堂中來，全面調(diào)動思維能力。在課堂中引入一些因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣，不斷地提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]沈書平. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].決策探索，2015（5）：78-79.

[2]舒惠龍. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].才智提高，2016（56）：45-46.

[3]于艷君. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程：版，2015（3）：11-12.

[4]陳莉娜. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程中學(xué)版，2015（4）.