關(guān)于小學(xué)語文課堂作業(yè)有效性的探討

劉紅梅

課堂作業(yè)不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)應(yīng)該是：設(shè)計(jì)意圖明確清晰，陳述準(zhǔn)確恰當(dāng)，形式靈活，選材貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜歡；設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的起點(diǎn)能力，作業(yè)前后有一定的相關(guān)性與銜接性、系統(tǒng)性與漸進(jìn)性，并有一定的思想性和開放性，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。如何將課堂教學(xué)與優(yōu)化作業(yè)有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)呢？作者就談一談自己在教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍

在新課標(biāo)中，要求“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天，素質(zhì)這一概念人們有許多不同的認(rèn)識(shí)，在語文課堂上，嚴(yán)肅呆板的說教，是不受學(xué)生歡迎的。當(dāng)小學(xué)生處在輕松愉快的環(huán)境中時(shí)，最容易接受或創(chuàng)設(shè)出新的不可預(yù)想的事物，為此課堂搞活了，學(xué)生就會(huì)不知不覺地與老師進(jìn)入角色，自然而然地接受新知識(shí)。

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)生語文學(xué)習(xí)做作業(yè)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)課程，其中的研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和探索研究為基本方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性養(yǎng)成教育為基本目標(biāo)，是對(duì)傳統(tǒng)的封閉式、被動(dòng)式、接受式學(xué)習(xí)方法的重大變革。

（二）培養(yǎng)了多種能力。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)），學(xué)生的綜合能力得到了培養(yǎng)。從語文教學(xué)，布置作業(yè)開始，到活動(dòng)開展，再到講評(píng)，總結(jié)交流，每時(shí)每刻都是一種種能力的鍛煉和展示。發(fā)展、創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐的能力；獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力；人際交往的能力；語言表達(dá)的能力（包括語文文字、圖解、表格和模型制作的表現(xiàn)能力）；團(tuán)結(jié)、合作、協(xié)調(diào)的能力。

《狼牙山五壯士》是五年級(jí)上學(xué)期課文里的一篇文章。文章敘述了1941年秋，五位抗日英雄為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)的轉(zhuǎn)移，毅然把敵人引上了狼牙山，子彈沒有了，他們就用石頭砸；鬼子被炸得“哇哇”亂叫，血肉橫飛，剩下的抱頭鼠竄而去，日本鬼子一次又一次被五壯士炸得東倒西歪，連滾帶爬地退下山去。五位壯士望著人民群眾和連隊(duì)遠(yuǎn)去的方向臉上露出勝利的喜悅，他們熱血沸騰，走向懸崖毅然跳崖，以身殉國，譜寫了一曲可歌可泣的英雄樂章。在實(shí)際教學(xué)中，老師以講故事的教學(xué)方法，學(xué)生個(gè)個(gè)聽聚精會(huì)神，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，掌握要領(lǐng)。一切從學(xué)生出發(fā)，自主設(shè)計(jì)不失為一種有益的嘗試，在學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，就得心應(yīng)手了。

（三）要用創(chuàng)設(shè)富有情趣，引人入勝的教學(xué)方式?，F(xiàn)就我教學(xué)過程中的體會(huì)與大家分享。在教學(xué)《鳥的天堂》描寫大榕樹的那句話：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的朗讀興趣，加深學(xué)生對(duì)大榕樹的印象。老師聲情并茂地朗讀了這一節(jié)，想把學(xué)生帶到美麗的南國去觀賞那枝繁葉茂的榕樹，其中，老師故意讀錯(cuò)了一個(gè)字，不仔細(xì)聽，是很難發(fā)現(xiàn)我讀錯(cuò)的地方的?！袄蠋煟矣X得您讀得很好，但是有一個(gè)地方讀錯(cuò)了?！蔽腋械胶芨吲d，因?yàn)檫@孩子是在認(rèn)真聽，我微笑著請(qǐng)他給我指出來。于是，老師因勢利導(dǎo)，把本來應(yīng)該我們做重點(diǎn)指出，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛，激起了學(xué)生的興趣。

二、寓作業(yè)于多樣化

傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式大都以書面作業(yè)為主，總是抄抄寫寫的老一套?，F(xiàn)代語文作業(yè)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體與合作相結(jié)合，允許學(xué)生選擇完成作業(yè)的方式，在作業(yè)的格式、題型等方面推陳出新，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，也是有延伸發(fā)展的練習(xí)，要聽說讀寫并重，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，覺得可以文本為基礎(chǔ)，從想、演、畫、做、編等幾個(gè)方面下功夫，讓學(xué)生在完成課堂作業(yè)中提高語文綜合能力。

1、想——給學(xué)生插上想象的翅膀。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步”。世界上很多發(fā)明和創(chuàng)新，都是從“想”開始的。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要徹底摒棄機(jī)械重復(fù)的“題海式”訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的“想象性”作業(yè)內(nèi)容。語文教材多半是故事，而童話故事又占多數(shù)，有的故事讀后令人回味無窮，課外的一些故事也不妨拿到課堂上來。如《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等這樣的文章我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編不同形式的故事結(jié)尾。如《狼和小羊》就可以有這樣的結(jié)尾：（ 1 ）獵人來了救了小羊；（ 2 ）狼撞到了石頭上，死了；（ 3 ）小羊一閃，躲到一邊，狼撲了個(gè)空，掉到河里……先請(qǐng)學(xué)生充分展開想象，然后互相交流、討論，最后再結(jié)合自己所思所說續(xù)寫一則小故事。這樣的作業(yè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、演——給學(xué)生展示個(gè)人才華的舞臺(tái)

英國教育家洛克說過：“把身體上的與精神上的訓(xùn)練互相變成一種娛樂，說不定是教育上的最大秘訣之一”。讓學(xué)生參與課文內(nèi)容的表演活動(dòng)，很符合他們好動(dòng)好表現(xiàn)好新鮮的心理特點(diǎn)。如學(xué)完《蝙蝠與雷達(dá)》一文后，我讓學(xué)生根據(jù)課文中所學(xué)到和課外學(xué)到的有關(guān)仿生學(xué)的知識(shí)，向大伙作自我介紹，人類從自然中學(xué)到了什么。這樣的具有情境性的課堂作業(yè)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，同時(shí)為了扮演好自己的角色，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)地閱讀課外讀物，收集有關(guān)仿生學(xué)的資料，既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，也更好地挖掘了學(xué)生的表演才能，有利于發(fā)展兒童個(gè)性，讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。

3、畫——放飛學(xué)生的想象能力。

對(duì)于寫景狀物類記敘文，我通常這樣設(shè)計(jì)：認(rèn)真閱讀課文，請(qǐng)根據(jù)自己的理解為課文畫一幅或一組插圖。學(xué)生通過想象用彩筆去描畫。比如學(xué)完《鄉(xiāng)下人家》一文，我就要求學(xué)生根據(jù)課文的敘述和自己的理解，畫一幅“鄉(xiāng)間晚歸圖”。做這種作業(yè)時(shí)，學(xué)生不但興致高昂，而且進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，要把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，需要想象，需要?jiǎng)?chuàng)造，形象思維能力的到了很大發(fā)展。

4、編——放歸學(xué)生的童心。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話說的是興趣的重要性，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。漢字中有許多容易混淆的形近、音近及同音字，學(xué)生常常分辨不清，如果還是讓學(xué)生抄抄寫寫，只會(huì)給學(xué)生帶來厭倦感，不如讓學(xué)生編寫辨字兒歌，教師可以先舉例講講編辨字兒歌的方法，然后請(qǐng)學(xué)生仿例試編兒歌。如：為了辨析“辨” “辯”和“辮”，可以這樣編兒歌：“辨、辯、辮，一點(diǎn)豎撇仔細(xì)辨，中間有言來爭辯，找到絲線扎小辮?！边@樣，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，很快將這些字記得牢，用得準(zhǔn)，也能夠很快進(jìn)入創(chuàng)編兒歌的創(chuàng)新活動(dòng)訓(xùn)練狀態(tài)中，并且在這個(gè)過程中動(dòng)腦，提高了辨別、分析、判斷的能力。

總之，將想、演、畫、做、編等形式與傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫巧妙地結(jié)合，有利于促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系與縱向滲透，滿足了學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在要求，成為學(xué)生語文綜合能力提高的一個(gè)支點(diǎn)。

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