微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著我國教學(xué)改革的深入發(fā)展，微課等新生事物得以應(yīng)用到課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用對于激發(fā)學(xué)生的思維能力、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位有著重要作用。微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步突出教學(xué)主題，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，有效提升教學(xué)質(zhì)量。但是，由于我國微課的應(yīng)用時(shí)間還不長，不管是技術(shù)方面還是內(nèi)容方面都有待提高。本文通過對微課的概述，分析了微課資源的特點(diǎn)及其開發(fā)運(yùn)用，重點(diǎn)研究了微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并對如何增強(qiáng)微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了深入的探討，希望為推動(dòng)我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

近年來，隨著信息化時(shí)代的到來，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已被應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，在教育方面更是得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了顯著的效果，對改善教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。微課的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，將教學(xué)形式多樣化，通過視覺的引導(dǎo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。而小學(xué)生正處在人生的成長階段，在課堂上很難長時(shí)間的精神高度集中，這就要求教師要不斷的提高課堂教學(xué)的新意，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文就微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，以期全面提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

1微課概述

“微課”，是指依據(jù)新的教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要形式，記錄教師在教學(xué)過程中基于某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)或難點(diǎn)）而開展的教學(xué)活動(dòng)過程。微課有著容量小、針對性強(qiáng)、示范性突出等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中有效運(yùn)用微課資源對于改善小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，有著極高的應(yīng)用價(jià)值。微課的應(yīng)用能夠起到積少成多的效果，通過不斷的知識積累，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維能力、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，其所具有的直觀性特點(diǎn)讓許多教師對微課的應(yīng)用效果存在質(zhì)疑，會片面的認(rèn)為用微課不如直接當(dāng)堂演示。但是，通過在教學(xué)實(shí)踐中微課的運(yùn)用，可以認(rèn)識到微課對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)是難以替代的。

首先，可以及時(shí)地予以反饋，有著很強(qiáng)的互動(dòng)性。在“微課”教學(xué)中，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就能夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，可以使學(xué)生與知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，也可以使教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)，及時(shí)的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋，互相促進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同的提高。其次，形式上具有多樣性，內(nèi)容豐富?！拔⒄n”能夠利用PPT、動(dòng)畫以及視頻等多種形式開展教學(xué)，有效的提升學(xué)生對知識的興趣，符合新課程改革的要求，可以使學(xué)生在觀賞“微課”的過程中，潛移默化地就學(xué)到了教學(xué)知識。再次，內(nèi)容更加明確，指向性較強(qiáng)?！拔⒄n”的應(yīng)用，能夠?qū)φn堂上的知識點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)化，尤其是對學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)能夠以更加明確的形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且有著很強(qiáng)的指向性，“微課”的制作，主要就是要基于需要加強(qiáng)的知識點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后，內(nèi)容精煉，可以有效的提高教學(xué)效率。“微課”深刻的改變了以往教學(xué)過于“冗長”的情況，需要在極短的時(shí)間內(nèi)掌握知識點(diǎn)，將時(shí)間節(jié)約下來用于重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與鞏固，從而在一定程度上提升了教學(xué)效率，改善了教學(xué)質(zhì)量。

2微課的開發(fā)運(yùn)用

2.1微課要有針對性

在教學(xué)過程中，微課的內(nèi)容更多的呈現(xiàn)為碎片化，既可以是教材內(nèi)容的進(jìn)一步解讀、重點(diǎn)題型的進(jìn)一步精講，也可以是學(xué)習(xí)方法的傳授、教學(xué)技能的展示。微課可以作為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，不但適用于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識內(nèi)容的傳播，也適用于學(xué)生更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。微課在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，可以出現(xiàn)在任何一個(gè)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小組探究環(huán)節(jié)中的應(yīng)用能夠積極引導(dǎo)學(xué)生探尋答案，在教師示范環(huán)節(jié)中的應(yīng)用能夠?qū)⒔處煹氖痉都右郧宄恼故?，而在作品展評環(huán)節(jié)中的應(yīng)用能夠輔助學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。不管運(yùn)用于哪個(gè)環(huán)節(jié)，微課都要有針對性，要成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，如日常生活中的場景、某些作品制作過程的演示等，以微課形式呈現(xiàn)會起到更加理想的效果。

2.2微課要有整合性

整合性是指可以將各種可用的教學(xué)資源添加到微課中加以呈現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)中的微課，不只是錄制教師的知識講授過程，還可以錄制日常生活中一些有趣的場景，通過剪輯生成資源，或者錄制外出寫生的過程。在當(dāng)前的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上存在著許多有益的影視資源，完全可以下載下來，通過加工制作為可用的微課資源。

2.3微課要有時(shí)效性

美術(shù)課中，教師講授的時(shí)間不要過長，最好是控制在十分鐘以內(nèi)，否則就會對學(xué)生的創(chuàng)作時(shí)間造成一定程度的浪費(fèi)。現(xiàn)在，無論是工作還是學(xué)習(xí)都追求的是快節(jié)奏，比如常用的微博，就要求盡可能的精煉。學(xué)生多，問題多，微課的時(shí)間一旦過長，學(xué)生就沒有足夠的時(shí)間看完；實(shí)際上，五分鐘的時(shí)間足夠講清楚一個(gè)知識點(diǎn)，否則要么是講得太寬泛，要么是講得太繁瑣。在教學(xué)中，應(yīng)注意側(cè)重一個(gè)知識點(diǎn)來講，使得學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)通過微課進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.4微課的質(zhì)量要得到保障

微課的制作是比較簡單的，不是非要用專業(yè)性設(shè)備，使用手機(jī)、平板等智能移動(dòng)設(shè)備就可以完成，當(dāng)然，微課的質(zhì)量要得到充分的保障。這就涉及到視頻的剪輯，常常用到的軟件工具有Camtasia Studio、Premiere、ED等。使用Premiere能夠在時(shí)間軸上靈活的刪掉不必要的內(nèi)容，剩下的內(nèi)容則依據(jù)學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，接著再加以配音，增添文字解釋，最后再轉(zhuǎn)換為適用的視頻格式，讓學(xué)生欣賞到內(nèi)容清晰的高質(zhì)量微課。

2.5微課的類型要多種多樣

許多美術(shù)教師對微課的制作還不夠熟練，對設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)流程不夠熟悉，再加上微課的編輯、上傳等，不僅要用到眾多的軟硬件工具，還要多人合作，才能順利的制作完成。與傳統(tǒng)上的課堂授課相比，微課看上去很簡單，但實(shí)際上從設(shè)計(jì)到制作的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要注意，尤其是微課的類型更要多種多樣。隨著教學(xué)改革的深入以及教育理論的發(fā)展，微課的類型應(yīng)該趨于豐富，而且應(yīng)該是越來越開放的，適用于多種課型的。美術(shù)的創(chuàng)作本身就是追求自由的，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)開展更應(yīng)具有開放性，因此，多種類型微課的運(yùn)用能夠更加有利于引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。

3微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1加深學(xué)生理解

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，許多知識點(diǎn)是學(xué)生在日常生活中很少接觸到的，這就增加了學(xué)生理解的困難，但通過微課的應(yīng)用能夠有效的解決該問題。比如，在學(xué)習(xí)《恐龍世界》這一內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生對于恐龍缺乏了解，很難想象到其種類、特征等方面的不同，那么對于該內(nèi)容的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很大的困難。教師如果想要通過課堂上的講解來闡述清楚將是非常困難的，不僅會浪費(fèi)較多的時(shí)間，而且效果也不一定理想。而通過微課的應(yīng)用，則可以較為容易的解決這一問題，在網(wǎng)絡(luò)上能夠找到許多有關(guān)恐龍的視頻資料，將其挑選出來并加以剪輯制作，能夠使學(xué)生更加直觀地掌握相關(guān)知識，加深理解，同時(shí)該種方式能夠有效的激活課堂教學(xué)，對于提升教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的意義。

此外，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)常常要向?qū)W生展示一些繪畫的技巧，通過微課的應(yīng)用能夠更加清晰的加以展示，更加方便學(xué)生的理解，如學(xué)習(xí)《學(xué)畫抽象畫》這一內(nèi)容時(shí)，要求將顏料滴、流、甩在一張畫紙上，畫紙需要平鋪，如果直接進(jìn)行演示，那么只有很少的學(xué)生能夠看清楚。而運(yùn)用一個(gè)短暫的微課就能夠?qū)㈩伾恼{(diào)制、滴流的方法展示的清清楚楚。

3.2加強(qiáng)與生活實(shí)踐的結(jié)合

微課的應(yīng)用，可以豐富教學(xué)情境，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣，創(chuàng)作靈感迸發(fā)，打破過于封閉的教學(xué)環(huán)境，將生活實(shí)踐、課外場景引入到課堂中來，為學(xué)生創(chuàng)造多姿多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入其中加以感受。比如，在學(xué)習(xí)《泰山石刻》這一內(nèi)容時(shí)，有碑碣石刻、畫像石刻等，該課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于通過對各種石刻的欣賞，增強(qiáng)學(xué)生對中國漢字的認(rèn)識，教師可以利用 Premiere對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行剪輯，再加上解說配音，將不同時(shí)空的內(nèi)容融合到一起，使學(xué)生有了身臨其境的感受，通過觀察對課堂所學(xué)知識進(jìn)行印證。

3.3有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課，一般具有廣泛性、普遍性的特點(diǎn)，其不但能夠利用電腦進(jìn)行播放，還能夠利用智能手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行播放，方便快捷，所以說，微課已成為實(shí)現(xiàn)課堂開放性教學(xué)的重要途徑，小學(xué)美術(shù)更應(yīng)借此發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓小學(xué)生可以利用微課的輔助完成一些美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，不管是課上還是課下都可以完成教師分配的任務(wù)。教師則需要用心制作高質(zhì)量的微課，將其放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生下載使用。比如，在學(xué)習(xí)《用彩墨畫鳥》這一內(nèi)容時(shí)，對于該知識的學(xué)習(xí)是比較困難的，要想在短短的課堂時(shí)間上讓學(xué)生理解掌握也是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要學(xué)生在課外再加以練習(xí)，因此，在該內(nèi)容的教學(xué)過程中教師可以將各類技法的演示做成微課，如此一來，學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是家長在觀看后也可以根據(jù)微課中的演示對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生同樣能在多次練習(xí)后做到熟練掌握。

4增強(qiáng)微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用效果的相關(guān)措施

4.1明確微課的教學(xué)主題

要想增強(qiáng)微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用效果，首先要明確微課的教學(xué)主題。在微課教學(xué)每節(jié)課講一個(gè)知識點(diǎn)，以推動(dòng)學(xué)生對美術(shù)知識點(diǎn)的全面掌握，使他們能夠更好地理解有關(guān)美術(shù)知識。比如，在色彩搭配的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生對色彩的認(rèn)識缺乏理性，多數(shù)僅憑主觀上的感觸，微課制作則可以從該方面內(nèi)容出發(fā)，以色彩搭配為主題開展教學(xué)，同時(shí)結(jié)合小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際需要，逐步深入，通過對色彩搭配的直觀展示，激發(fā)學(xué)生思維，還可以通過學(xué)生的小組配合，教師點(diǎn)評的方式增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。以色彩搭配為主題進(jìn)行微課制作，要著重突出色彩的實(shí)用性以及靈活性，并充分利用廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，收集整理與色彩搭配有關(guān)的視頻、圖像資料，以幫助學(xué)生對這方面內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生對色彩的感知力。

4.2完善微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

微課主要是利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，要求在較短的時(shí)間內(nèi)講述更多的知識和信息，這就要求進(jìn)一步完善微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到條理清晰，層次分明。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)素描有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，包括用筆、光影、筆形等各種內(nèi)容，教師可以盡量的收集包括圖像、視頻在內(nèi)的多種形式的資料，將與素描有關(guān)的知識逐次滲透，使學(xué)生能夠盡快的掌握正確的用筆方法、認(rèn)識到不同光影下的景象呈現(xiàn)、不同筆形下的表現(xiàn)效果等，使學(xué)生能夠深入的了解素描知識，同時(shí)也要避免短時(shí)間內(nèi)信息量的過多、過亂，給學(xué)生造成太大的壓力，使其出現(xiàn)對學(xué)習(xí)的抵觸心理。

4.3關(guān)注學(xué)生的差異化

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為微課教學(xué)的開展創(chuàng)造了條件，教師能夠利用各種信息技術(shù)手段制作高質(zhì)量的微課，學(xué)生則能夠充分利用微課教學(xué)有效的提高自己的學(xué)習(xí)效率。由于受到年齡以及知識結(jié)構(gòu)的限制，小學(xué)生對美術(shù)的理解還不是多么深入，相關(guān)知識體系遠(yuǎn)未形成，對美術(shù)知識的認(rèn)識更多的是停留在直觀的感受上，比如，小學(xué)生對版畫的制作就比較難以理解，教師可以通過微課加深學(xué)生對該方面內(nèi)容的理解。當(dāng)然，微課的制作一定要結(jié)合學(xué)生的興趣所在，將學(xué)生的興趣以及對知識的要求結(jié)合起來，可以將教師的示范步驟制作成視頻，再加上學(xué)生提出的問題、討論的話題等，如版畫最關(guān)鍵的一個(gè)步驟是什么？版畫具有哪些特點(diǎn)？你為什么想要學(xué)習(xí)版畫等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

5結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課等教學(xué)形式開始進(jìn)入課堂教學(xué)中，且對教學(xué)質(zhì)量的提高起到了重要的推動(dòng)作用。微課的應(yīng)用，使教學(xué)過程更具形象化、趣味性，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了更多身臨其境的感受，思維通道更加廣闊，對信息、知識的接受更加容易，對于激發(fā)學(xué)生的思維能力、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位起到了顯著的作用?？梢哉f，微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。本文對微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，分析了微課資源的特點(diǎn)，重點(diǎn)研究了微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并對如何增強(qiáng)微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了探討，以期全面提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率。總的來說，微課作為一種更為直觀的教學(xué)形式，吸引了學(xué)生更多的注意力，能夠幫助學(xué)生積極的認(rèn)知和實(shí)踐。而教師則要充分利用微課開展教學(xué)，進(jìn)而全面提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王傳蒙. 論微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用策略[J]. 學(xué)周刊， 2017， 14（14）：202-203.

[2]王曉靜.“微”風(fēng)吹進(jìn)美術(shù)課堂——微課在美術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 學(xué)周刊， 2017（34）：138-139.

[3]陳麗潔. 識微見大——微課在小學(xué)美術(shù)探究性學(xué)習(xí)中的作用[J]. 課程教育研究， 2015（32）：138-138.

[4]謝靄華. 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（36）：287- 288.

[5]李丹. 微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育旬刊， 2015（12）：162-162.

[6]樂睿融. 微課在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中的應(yīng)用研究——以微課《紙卷的制作方法》為例[D]. 華中師范大學(xué)， 2015.

作者簡介：陳思淵，出生年月：1990.11，女，漢族，籍貫：上海，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：初級，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：中小學(xué)美術(shù)教育，作者單位全稱：上海市外國語大學(xué)尚陽外國語學(xué)校。