90后教師對(duì)90后中職學(xué)生的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)

楊竣程

摘要：由于社會(huì)發(fā)展的快速更迭，越來越多的工作領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)技術(shù)人才翹首跂踵，時(shí)代的需求極大地推動(dòng)了職業(yè)教育不斷地向前發(fā)展。而中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和教育決定了中職教育最終的教育質(zhì)量，因此，對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)、教育無論對(duì)中職學(xué)校還是社會(huì)都至關(guān)重要。本文試結(jié)合幾個(gè)月來中職學(xué)校工作經(jīng)歷，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)識(shí)和教育進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：90后；教師；學(xué)生；教育；認(rèn)識(shí)

由于社會(huì)發(fā)展的快速更迭，越來越多的工作領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)技術(shù)人才翹首跂踵，時(shí)代的需求極大地推動(dòng)了職業(yè)教育不斷地向前發(fā)展。而中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和教育決定了中職教育最終的教育質(zhì)量，因此，對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)、教育無論對(duì)中職學(xué)校還是社會(huì)都至關(guān)重要。本文試結(jié)合幾個(gè)月來中職學(xué)校工作經(jīng)歷，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)識(shí)和教育進(jìn)行了思考。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

在當(dāng)今的高考制度下，被迫選擇中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣淡薄的學(xué)生。他們大多不求上進(jìn)，學(xué)業(yè)上難有成就。學(xué)生的厭學(xué)情緒到中職學(xué)校后更加嚴(yán)重，加之課外時(shí)間比較多，因此而消沉下去的不在少數(shù)。以我校學(xué)生為例，上課時(shí)間玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象層出不窮。逢期末考試，專業(yè)操作不及格，文化課考場(chǎng)呼呼大睡的學(xué)生并不在少數(shù)。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心和自我認(rèn)同

由于不少學(xué)生是考場(chǎng)失利者，很多人便失去信心妄自菲薄，對(duì)自己沒有任何要求，更沒有明確的奮斗目標(biāo)，遑論學(xué)習(xí)需要的持之以恒精神。他們相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)事敏感，遇事逃避，更容易產(chǎn)生挫折感，表現(xiàn)出來的行為往往是內(nèi)心空虛、浮躁。

（三）以自我為中心意志薄弱，缺乏集體榮譽(yù)意識(shí)

中職學(xué)校學(xué)生多為90后，一方面，因?yàn)楠?dú)身子女原因，思想較為自我，是非判斷能力尚未成熟，團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較薄弱，部分中職生很容易受不良社會(huì)風(fēng)氣影響，沉迷網(wǎng)絡(luò)、尋找刺激，過分追求享樂主義；另一方面，遇到困難時(shí)又習(xí)慣依賴，覺得別人為自己所做之事都是應(yīng)該的，極少考慮自身責(zé)任感和集體利益。因此在學(xué)生管理教育上，極易出現(xiàn)人心渙散、缺乏活力的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展以及教育都產(chǎn)生了不利的影響。

（四）家庭成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，逆反心理嚴(yán)重

“中職生的年齡處于心理上的斷層期，表現(xiàn)為生理發(fā)育雖然日臻成熟，但心理發(fā)展相對(duì)滯后，身心發(fā)展不平衡，自我感覺良好，但在觀念與行動(dòng)上容易一意孤行?！彼麄冞M(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，希望擺脫老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的束縛，不滿他人干涉自己的個(gè)人事務(wù)。當(dāng)學(xué)校的規(guī)章制度不允許他們張揚(yáng)個(gè)性時(shí)，就產(chǎn)生了極其抵觸和反叛的情緒，這樣一種逆反心理如果不盡早制止很容易走向犯罪。

二、對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育思考及建議

（一）提升教師素養(yǎng)

中職學(xué)校教師一方面要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有扎實(shí)的教學(xué)基本功才是讓學(xué)生信服的可靠法寶，從而才能樹立起自己專業(yè)方面的威信；另一方面，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論研究新方法，主動(dòng)吸收一些有關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，主動(dòng)研究中職生心理發(fā)展情況及其需要，主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，走進(jìn)他們的世界，成為他們的良師益友。要提高中職學(xué)校教師隊(duì)伍自身建設(shè)，應(yīng)在以下幾方面做出努力：

（1）教師積極參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。如：專業(yè)理論課培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)等。提倡教師一專多能，向雙師型教師方向發(fā)展。發(fā)動(dòng)學(xué)校教師積極開展幫、扶、帶活動(dòng)。有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師積極幫助青年教師，中老年教師的高尚品德和教育藝術(shù)要在教師隊(duì)伍里發(fā)揚(yáng)光大。

（2）教師隊(duì)伍建設(shè)趨于合理。積極引導(dǎo)“雙師型”教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師達(dá)到國(guó)家要求的數(shù)量比例。鼓勵(lì)文化課教師向?qū)I(yè)型教師方向轉(zhuǎn)化，讓他們至少會(huì)一門專業(yè)的理論或?qū)嵺`教學(xué)，讓教師向“雙師型”發(fā)展。

（3）骨干隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。不斷優(yōu)化骨干教師和骨干領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)及選拔。積極選派優(yōu)秀干部、優(yōu)秀教師到其他單位參觀學(xué)習(xí)，積極組織本校骨干教師參與一些與自身所學(xué)專業(yè)相關(guān)的精品課程交流活動(dòng)。

（二）完善管理體制

應(yīng)建立合理的教學(xué)管理體制，促進(jìn)公正合理的師生評(píng)價(jià)制度，以便于加強(qiáng)監(jiān)督和管理。這樣一來，改變了過去單方面教師評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制，轉(zhuǎn)向?qū)W生與教師互評(píng)的方式，推行月評(píng)，實(shí)行月考核，通過學(xué)生也參與到監(jiān)督教師的教學(xué)工作中來，提高教師講課質(zhì)量，規(guī)范教師言行。師生雙方通過坦誠(chéng)布公的表達(dá)認(rèn)可以及批評(píng)建議，使雙方在教與學(xué)中更合拍，教學(xué)效果更加事半功倍。

（三）拓寬思想教育渠道

在學(xué)生教育中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)建立起一套屬于自己的工作方法。比如建立起班級(jí)的QQ群、校友群及班級(jí)貼吧等。這樣一來，避免了傳統(tǒng)意義上單調(diào)刻板的交流溝通方式，盡量減少師生間的溝通障礙；另一方面，使學(xué)生和老師之間的溝通更具有平等性和交互性。曾經(jīng)在一次課上，我就學(xué)生最喜歡的溝通方式做過調(diào)查，出人意料的是，班級(jí)中90%以上的學(xué)生的答案均選擇了QQ聊天。我把自己的QQ號(hào)碼向全班學(xué)生作了公布，并歡迎同學(xué)們主動(dòng)添加我為好友，贏得了全班同學(xué)積極的響應(yīng)?？梢哉f，QQ給了我走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生的機(jī)會(huì)和渠道，這樣的交流，讓師生間心的距離更近了，面對(duì)我時(shí)的心有余悸少了，尷尬也少了，從學(xué)習(xí)到生活，同學(xué)們變得較之從前直言不諱了。

（四）建設(shè)良好的班級(jí)文化

教師在引導(dǎo)和樹立正確的集體輿論時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的道德觀和正確的價(jià)值觀，不僅老師要以身作則，身教勝于言傳，還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多給學(xué)生傳遞正能量，促使學(xué)生有一個(gè)正確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，自覺去偽存真，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)面對(duì)年齡較長(zhǎng)一些的學(xué)生，他們所處的年齡階段屬于青少年時(shí)期，對(duì)于各個(gè)方面的認(rèn)知與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都剛剛形成一個(gè)雛形，他們正是處在需要有人對(duì)其進(jìn)行精神引導(dǎo)的階段，教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該注重與學(xué)生內(nèi)心世界的溝通與了解，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)告誡學(xué)生要樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，有明確區(qū)分善惡的能力，對(duì)待其他需要幫助的人要給予援助之手，在日常點(diǎn)滴的教育中讓學(xué)生逐漸意識(shí)到思想道德建設(shè)對(duì)于自身發(fā)展的重要性，讓德育教育在中職生的未來發(fā)展階段產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

三、結(jié)論

教育過程就是一個(gè)重塑生命的過程，要想讓中職生在成長(zhǎng)的路上精神得到喚醒，情感得到共鳴，潛能得到開發(fā)，以萬分的熱情去呼喚學(xué)生的真情，我們必須在教育方法上有所創(chuàng)新，用自己積極的行動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)人才。

作為中職學(xué)校的教育者，我們必須謹(jǐn)記：我們要十分重視學(xué)生教育，用正確的教育方法指導(dǎo)我們工作，用積極的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，健全的人格，在教書中育人，在育人中教書。

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