要培養(yǎng)職教學(xué)生的“工匠精神”

李維華

我們?cè)?jīng)羨慕德國(guó)人的嚴(yán)謹(jǐn)，瑞士人的精密，日本人的苛刻，對(duì)他們的產(chǎn)品贊嘆不已，但請(qǐng)不要忘記，中國(guó)也是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，并不缺乏能工巧匠，例如造紙術(shù)、活字印刷術(shù)、火藥以及指南針?biāo)拇蟀l(fā)明；西漢的素紗蟬衣；東漢時(shí)期張衡發(fā)明的地動(dòng)儀、渾天儀等儀器，哪一樣不令人稱道？還有當(dāng)今時(shí)代中國(guó)發(fā)明的神舟飛船可以“上天下?！?，奔騰的高鐵，哪一項(xiàng)不令世界刮目相看？ 中華上下五千年的偉大成就，是創(chuàng)造力的體現(xiàn)，也是腳踏實(shí)地的“工匠精神”的產(chǎn)物。

“工匠精神”是無(wú)私偉大的奉獻(xiàn)精神。普普通通的一塊青銅，在普通的工匠眼里可能做不成一把刀具，而戰(zhàn)國(guó)時(shí)期吳越的超級(jí)工匠，卻能把它變成削鐵如泥的利器；在另一些藝術(shù)家手里，可以做成氣勢(shì)恢宏的黃鐘大呂或者華貴絢麗的藝術(shù)品。當(dāng)這些價(jià)值連城的藝術(shù)品展現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們并不知道這個(gè)工匠的名字，而他們卻以杰出的貢獻(xiàn)，默默無(wú)聞地豐富著中華民族的文化寶藏。

“工匠精神”是順應(yīng)國(guó)家政策和制造業(yè)發(fā)展的重要保障。使我國(guó)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”、“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”進(jìn)軍，“工匠精神”體現(xiàn)了時(shí)代的創(chuàng)新。“工匠精神”是現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新理念的發(fā)展趨勢(shì)，也是職教學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展要求。因此培養(yǎng)職教學(xué)生的“工匠精神”是十分重要的。

2016年，在十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到過(guò)，要“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”?！肮そ尘瘛钡谝淮纬霈F(xiàn)在政府工作報(bào)告中，讓人耳目一新，更讓我們看到了國(guó)家的態(tài)度，看到了重振“工匠精神” 的信心?！肮そ尘瘛笔蔷媲缶墓ぷ鲬B(tài)度，即已經(jīng)很好了，還要求更好地工作態(tài)度。正如老子的“天下大事，必做于細(xì)”的態(tài)度。德國(guó)生產(chǎn)的柴油機(jī)即使工作也不會(huì)影響到隔壁房間的辦公；而中國(guó)生產(chǎn)的柴油機(jī)遠(yuǎn)在數(shù)公里外都能聽(tīng)見(jiàn)響聲。其原因就在于德國(guó)的工人始終以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的“工匠精神”對(duì)待每一道工序，每一個(gè)零件，不放過(guò)一絲一毫的疑問(wèn)。

“工匠精神”是開(kāi)拓創(chuàng)新，不因循守舊。它強(qiáng)調(diào)了突破革新、推陳出新的創(chuàng)新內(nèi)涵，代表著執(zhí)著、堅(jiān)持、認(rèn)真，但絕不等同于因循守舊、拘泥一格的“匠氣”?！肮そ尘瘛笔莾?yōu)秀的職業(yè)道德文化，它是中國(guó)制造前行的精神源泉?，F(xiàn)代科技時(shí)代不僅需要大批的科學(xué)技術(shù)專家，同時(shí)也需要千千萬(wàn)萬(wàn)的能工巧匠。我國(guó)經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放近40年的發(fā)展，早已成為世界第一制造業(yè)大國(guó)。然而我國(guó)制造業(yè)卻大而弱，產(chǎn)品質(zhì)量普遍較低，最主要的原因之一就是擁有“工匠精神”的高技能人才少之又少，這也是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、持續(xù)發(fā)展的資本。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，良好的品牌形象的塑造，是品牌開(kāi)發(fā)、企業(yè)長(zhǎng)久經(jīng)營(yíng)的資本，也是企業(yè)占領(lǐng)市場(chǎng)至高點(diǎn)的重要手段。因此“工匠精神”在企業(yè)品牌形象塑造和企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中具有十分重要的作用。然而我國(guó)企業(yè)的“短命”的情況常有發(fā)生，始終都是“差不多”的精神，并在工作人員中廣為傳播，這對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育院校的辦學(xué)理念和職教學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等都會(huì)造成消極的影響。對(duì)于此種情況，企業(yè)必須要轉(zhuǎn)變思維觀念，重視員工的“工匠精神”，為打造企業(yè)品牌，持久經(jīng)營(yíng)發(fā)展做出文化氛圍的創(chuàng)造，成為職教育人的一方力量。另一方面，，在應(yīng)試教育對(duì)人們根深蒂固的思想下，人們普遍認(rèn)為職教學(xué)生是分?jǐn)?shù)較低，成績(jī)較差的學(xué)生，導(dǎo)致職教學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)習(xí)、工作不認(rèn)真，草草了事。因此，全社會(huì)要行動(dòng)起來(lái)，要利用社會(huì)多方力量，摒棄對(duì)工匠的偏見(jiàn)的心理，提高對(duì)工匠的態(tài)度，構(gòu)建“工匠精神”的社會(huì)氛圍，從而使職教學(xué)生樹(shù)立自信心，積極主動(dòng)的加入到工匠的職業(yè)中去，并用辛勤的工作、精益求精的技術(shù)、堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新，為企業(yè)的發(fā)展、國(guó)家的富強(qiáng)、民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

“工匠精神”是追求極致的精神，其核心內(nèi)涵在于不只是把工作當(dāng)作賺錢、養(yǎng)家糊口的手段，而要樹(shù)立起對(duì)職業(yè)敬畏性、對(duì)工作認(rèn)真性、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，要注重細(xì)節(jié)，追求最優(yōu)品質(zhì)。工作人員將一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神融入每一個(gè)環(huán)節(jié)，做出打動(dòng)人心的一流產(chǎn)品，給客戶提供無(wú)可挑剔的體驗(yàn)。眾所周知，現(xiàn)代職業(yè)教育是與企業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)繁榮緊密相關(guān)的教育類型。培養(yǎng)職教學(xué)生的“工匠精神”自然離不開(kāi)職業(yè)教育。然而目前我國(guó)職教院校不夠重視學(xué)生“工匠精神”的培育。因此各類職教院校需要盡快補(bǔ)上“短板”，具體方法如下：

一、改變教學(xué)方法

現(xiàn)代職業(yè)教育院校應(yīng)該開(kāi)設(shè)相關(guān)的理論課程，首先把“工匠精神”融入各個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容中去，構(gòu)建特色的“工匠精神”的課堂，要時(shí)時(shí)刻刻在教學(xué)中體現(xiàn)“工匠精神”，向職教學(xué)生傳播“工匠精神”的教學(xué)理念，院校還要不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外頂端優(yōu)秀的工匠或者職業(yè)教育院校優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，舉辦以“工匠精神”為主體的座談，用匠人的真實(shí)經(jīng)歷與心得體會(huì)來(lái)感染職教學(xué)生，讓他們真正體會(huì)到“工匠精神”的內(nèi)涵。其次，要在實(shí)際操作中進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，理論與實(shí)際相結(jié)合，不僅可以系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，還可以帶著“工匠精神”應(yīng)用到實(shí)際工作中去，從而使職教學(xué)生走出過(guò)于重視技術(shù)、文化教育而忽視職業(yè)素養(yǎng)培育的誤區(qū)，讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“扎根”，進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。

二、培養(yǎng)教師的“工匠精神”

要培養(yǎng)職教學(xué)生的“工匠精神”，最重要的前提就是培養(yǎng)職業(yè)教育院校教師的“工匠精神”。第一，要改變教師的思想觀念，提高教師的職業(yè)道德水平以及“工匠精神”。不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，不斷更新教育觀念，還要提高自身的只是水平和專業(yè)技能，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于職教專業(yè)來(lái)說(shuō)，技能更新的速度更快，需要教師實(shí)時(shí)更新自身的技能教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面。精神的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，人們普遍認(rèn)為專業(yè)技能與精神培養(yǎng)都是學(xué)生的任務(wù)，殊不知，“工匠精神”的培養(yǎng)不僅是學(xué)生的事情，也是教師的事情，精神的培養(yǎng)要靠師生的共同成長(zhǎng)，因此要培養(yǎng)職教學(xué)生的“工匠精神”，教師的精神也要培養(yǎng)，同時(shí)也是教育理念更新的一次挑戰(zhàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

“一流的匠人，品質(zhì)比技能更重要”。培養(yǎng)職教學(xué)生的“工匠精神”是重中之重，國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的工匠有很多，但是擁有“工匠精神”的工匠卻很少。而且在現(xiàn)代職業(yè)教育院校中，比較注重應(yīng)用型技能學(xué)生的培養(yǎng)，輕視學(xué)生的人文素養(yǎng)和“工匠精神”。因此，職業(yè)教育院校在重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的前提下，要借助多方力量培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和“工匠精神”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念與工作態(tài)度。在課堂教學(xué)中，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線”的原則，努力提高課堂效率，強(qiáng)化學(xué)生工匠素質(zhì)。

中職生將是國(guó)家工匠隊(duì)伍的主力軍。他們的職業(yè)精神關(guān)系到“中國(guó)制造”的前途，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興，關(guān)系到中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。因而我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)始終貫穿“工匠精神”的內(nèi)容，讓“工匠精神”融入他們的精神世界，在他們今后的職業(yè)生涯中開(kāi)花結(jié)果。而職業(yè)教育院校也要提起責(zé)任力量，以“工匠精神”為重點(diǎn)，將技能、文化素養(yǎng)相結(jié)合，做好培養(yǎng)優(yōu)秀匠人的工作。