淺談初中語文語氣詞教學

陳文潔

摘 要：語氣詞是虛詞類的一種，數(shù)量雖然不是很多，但是功能卻很多，并且使用起來也是非常的復雜。在不同的語境中，有著不同的用法。在我們的實際生活中使用頻率也是非常高，它能夠幫助人們準確的傳達意境。因此，當前初中語文教學中教師就應該要重視語氣詞的教學。

關(guān)鍵詞：初中語文；語氣詞；探究

在初中語文教學中，語氣詞的正確使用，對于學生的漢語綜合應用能力具有不容忽視的重要影響。一直以來，對于語氣詞的教學沒有給予足夠的重視，導致學生不能靈活地運用語氣詞來準確地傳達自己的思想情感。重視語氣詞的教學，采取有效的策略，幫助學生掌握語氣詞使用方法，提升學生的語言表達能力。

一、初中語文語氣詞教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，初中語文語氣詞教學從整體來看，主要存在以下幾方面的問題：首先，部分教師對語氣詞的含義理解模糊，教學方式不夠科學。一些教師沒有對語氣詞的使用環(huán)境和功能進行系統(tǒng)思考，無法引導學生利用語氣詞來對文章的整體宗旨和情感進行把握，同時教學方法較為陳舊，這使得學生的學習興趣很難提升。其次，學生對語氣詞的理解有限，缺乏學習興趣。如果教師不進行詳細的講解，那么很多學生對語氣詞的方法和技巧不能完全理解，這使得他們在語氣詞學習中的興趣嚴重缺乏，只是為了應付考試，語氣詞學習的效果不盡如人意。最后，目前的初中語文語氣詞教學，在很多教師看來，純粹是為了應試所需。而中考中語氣詞考題較少，這使得大部分教師對語氣詞學習不夠重視，學生的主要精力都集中在和考試相關(guān)的內(nèi)容上，對語氣詞的學習很少關(guān)注，這使得很多學生對語氣詞知識的掌握馬馬虎虎，很難真正學好語氣詞。

二、初中語文語氣詞教學探析

1.重視語氣詞教學。在初中語文教學中，教師在教師的主要使用工具，教材中的內(nèi)容是什么，在一定的程度就決定了教師的教學是什么。但是當前的語文教材中對語氣詞有了一定的弱化，更多的是要求學生去理解課本上的內(nèi)容。雖然，語文課本的設(shè)計有著其科學的一面，教材中淡化了語氣詞，但并不意味著教師就要淡化對其教學。初中語文教師應該要從觀念上改變，充分的認識到語氣詞的重要性?？梢詫ｉT留有幾門課時來專門的進行語氣詞教學，在一定的程度上就能夠引起學生對語氣詞學習的重視，讓學生明白語氣詞在生活中的重要作用。值得說的是，初中語文教師在對語氣詞教學設(shè)計的時候應該要從淺到深教師，盡可能的降低學生在接觸語氣詞之后感到學習吃力。

2.與學生進行良好的互動教學。在對語氣詞教學的時候為了避免較長時間理論教學，導致學生對課堂的枯燥為對其學習產(chǎn)生一定的抵觸心理。教師在教學中就應該要與學生保持交流，同時也要結(jié)合語文教材中的教學內(nèi)容設(shè)計生動的問題讓學生來思考，讓知識通過實踐的方式來學生接受。在講授語氣詞“啊”的時候，教師就可以結(jié)合《鄉(xiāng)愁》這一文章，讓學生自己先進行朗讀，在朗讀之后教師可以向?qū)W生提問，讓學生思考“后來啊”中的“啊”是什么意思，這樣教師在提出問題之后，學生就可以通過討論來進行思考，這樣在學生通過思考之后心中都了自己答案，教師再對學生進行引導，舉例說明讓學生來理解“啊”的用法，有利于學生對語氣詞的理解。

3.創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，強化語言技能訓練。詞匯的應用、語言技能的掌握，都需要借助特定的語言環(huán)境，激發(fā)學生的表達欲望，為學生提供一個有利的學習氛圍，強化語言技能的訓練。在進行語氣詞的學習時，不但需要學生記憶基本的理論知識，而且還要做到精講多練，以練為主，讓學生真正成為語言學習的主體，促使掌握語言技能，更好地應用語氣詞。例如，在組織學生學習“啊”、“嗎”、“呢”、“吧”等這個語氣詞的用法時，老師設(shè)計了一種“問路”的情境，讓學生分成三人學習小組，圍繞著“問路”這個主題，組織一段語言，使用這些語氣詞，表達出祈使、感嘆、疑問等不同的語氣。學生們結(jié)合自己的日常生活經(jīng)歷，組織了各種語言表達。有學生說：“請問你知道去實驗學校怎么走嗎？”“不太清楚呢！好像就沿著這條路直走，過了兩個十字路口就到吧？”“謝謝??！”“我們再問問別人吧?！睂W生們通過這種真實的對話交流情境，有效地訓練了語氣詞的應用方法，提升了語言表達技能。由此說明，為了讓學生更好的掌握語氣詞的使用方法，理解語氣詞的功能，大量的練習是必不可少的。老師精心的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為學生提供練習的機會，對學生進行語氣詞使用的強化訓練，豐富學生的語言技能。

4.設(shè)計雙向互動的語氣詞教學模式。師生雙向互動是初中語氣詞教學的重要內(nèi)容，也是凸顯教學效果的關(guān)鍵所在。語氣詞的不同含義只有在實際的語言交流中，通過上下文語境進行體現(xiàn)。因此，在初中語氣詞教學中，教師應該結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計出形式多樣、雙向互動的課堂互動，鼓勵學生充分發(fā)揮自我作用，營造出輕松自由的課堂環(huán)境，以提高學生的參與度。師生互動有多種形式，在語氣詞教學中可以采用師生互相提問回答的形式。結(jié)合語氣詞教學內(nèi)容，教師可以將現(xiàn)實生活中學生較為熟悉且感興趣的場景引用到課堂上，如問路、在餐廳吃飯、看電影、過節(jié)、購物等，來激發(fā)學生的學習興趣和表達欲望，讓學生學會利用現(xiàn)有的語氣詞知識來交流。例如，讓學生利用語氣詞“吧”和“啦”，結(jié)合看電影這一主題來設(shè)置交流場景：學生A：今天放學后我們?nèi)タ措娪鞍?？學生B：有什么好電影嗎？學生A：我們最愛的《小黃人》上映啦！

……

語氣詞知識是幫助學生理解漢語的重要工具。本文主要對初中語文語氣詞教學的現(xiàn)狀進行了分析，并針對性提出了教學策略。但因為個人能力和條件所限，本研究的深度和廣度還有待提升。希望后續(xù)學者在研究過程中，能進一步深入剖析，以不斷促進初中語文教學水平的提升。

語氣詞在語文學習中的重要性已經(jīng)無需多言，在未來的教學生活中，語文教師要始終將語氣詞教學作為語文教學中的一部分，對學生進行有計劃的教學，讓語氣詞在學生的學習生涯中不斷地發(fā)揮出自己獨特的作用。

參考文獻：

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