提高小學(xué)生寫作能力的有效策略

張磊

摘 要：在語文的教學(xué)中，寫作時不可或缺的重要部分，然而，目前，我國的小學(xué)生在寫作方面面臨著眾多的問題。因此，老師需要發(fā)現(xiàn)這些問題，并及時尋找方法幫助學(xué)生解決問題，以提高他們的寫作水平，培養(yǎng)他們的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；現(xiàn)狀；有效策略

一、我國小學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀研究

隨著我國教育新課改的逐步深化，許多教師前所未聞的教育理念和措施在小學(xué)生寫作能力教學(xué)中大展拳腳，充分發(fā)揮了其應(yīng)有的效益。但是我國小學(xué)生的寫作能力仍然亟待提高，尤其隨著教育新課改的逐步推廣，需要小學(xué)生有更加扎實(shí)的寫作能力作為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)新課改的教育理念。筆者認(rèn)為，小學(xué)生寫作能力中存在的問題主要有以下幾類：首先小學(xué)生還處于人生的起步階段，其生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識儲備較為欠缺，制約了其寫作能力的提高；其次是寫作文時存在說假話、說空話的現(xiàn)象及作文同質(zhì)化現(xiàn)象，而這就要?dú)w結(jié)到部分教師在日常教學(xué)活動中對學(xué)生缺乏獨(dú)立性思維能力的培養(yǎng)和塑造；最后是語言運(yùn)用技巧不夠成熟，存在語言運(yùn)用不準(zhǔn)確的現(xiàn)象等。這幾個問題的存在成為制約我國小學(xué)生寫作能力提高的瓶頸。

二、讓學(xué)生深刻體會生活，豐富寫作材料

教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識生活。還要盡量讓教學(xué)過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀(jì)錄下來，也許就是以后習(xí)作時又一個很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。因此，“生活小鏡頭”這本紀(jì)錄本就孕育而生了，讓學(xué)生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀(jì)錄下來。“生活小鏡頭”就成了同學(xué)作文內(nèi)容的源頭、活水。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。如：在習(xí)作教學(xué)中遇到過這樣一個作文題目《我愛……》，這是源于生活的半命題作文，可以寫物、寫景、寫人等，只要自己喜歡，什么都可以寫，大部分學(xué)生看到題目后，不假思索地寫《我愛媽媽》、《我愛爸爸》，很有千篇一律之感。但經(jīng)老師點(diǎn)撥后，展開合理想象，創(chuàng)作靈感應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生的習(xí)作思路就大不一樣了。有一個學(xué)生寫《我愛白色》，他寫到了白色的和平鴿，又寫到了救死扶傷的白衣天使，聯(lián)想到了白色代表了純潔。整篇文章既流露出大膽的想象，又非常符合實(shí)際。還有一個同學(xué)的《我愛早晨》，她從充滿希望的早晨想到“我們的童年不正是人生的早晨嗎？”“我們要發(fā)奮學(xué)習(xí)，掌握過硬的本領(lǐng)……”這稚嫩的內(nèi)容創(chuàng)造活動，必然給學(xué)生帶來快樂，喚起不斷創(chuàng)作的靈感。

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一個一蹴而就的短期過程，而是一個長期性的攻堅戰(zhàn)。在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，不僅需要教師通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀熱情，也需要家長在課后、生活中以身作則，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀量提高了，良好的閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了，其寫作素材也能夠做到信手拈來。除了加強(qiáng)閱讀教學(xué)外，教師還可以要求學(xué)生堅持寫日記，寫日記也不失為一種良好的提高學(xué)生寫作能力的手段。但是如果教師要想公布學(xué)生的日記就必須要得到學(xué)生的首肯，并獲得其監(jiān)護(hù)人的許可。

三、由模仿到創(chuàng)造訓(xùn)練

模仿到創(chuàng)造的過程，是形成學(xué)生的靈活表達(dá)能力的不可忽視的重要階段。它是由知識的吸收和積累轉(zhuǎn)化為能力的必由之路。在學(xué)生寫作能力的發(fā)展中，模仿就好比是學(xué)生寫作的拐杖，或者就像一座橋梁，只有通過它，學(xué)生才能達(dá)到獨(dú)立寫作的彼岸，它正如練書法須先經(jīng)描紅臨摹一樣，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生作文時，有意識地為學(xué)生范文引路，開拓思路。教育家葉圣陶說：“范文無非是一個例子，依樣畫葫蘆，也有創(chuàng)新，仿與創(chuàng)不能截然分開?！惫P者在教學(xué)生模仿訓(xùn)練時，先讓學(xué)生進(jìn)行組詞模仿、句式模仿、結(jié)構(gòu)模仿等，然后進(jìn)行整體模仿到創(chuàng)造階段。在作文教學(xué)過程中，筆者根據(jù)本次習(xí)作的要求選擇一兩篇范文，適當(dāng)給予提示，讓學(xué)生閱讀、欣賞，并且結(jié)合這次習(xí)作的重點(diǎn)難點(diǎn)，恰當(dāng)選用范文給學(xué)生指路，這樣指導(dǎo)學(xué)生寫作的效果就會比空洞說教好得多，這對學(xué)生寫好文章、逐步提高寫作能力，是有幫助的。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了寫作的水平。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生模仿，并未出現(xiàn)學(xué)生不動腦筋的機(jī)械照抄的現(xiàn)象。學(xué)生的仿作大多能達(dá)到預(yù)期的要求，創(chuàng)造精神并未受壓抑。仿寫必須注意從文章的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，千萬不能讓學(xué)生為仿而仿，人云亦云。教師并要時常提醒學(xué)生“模仿是起點(diǎn)，是一種手段，目的是要提高能力，達(dá)到創(chuàng)新。”

四、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評對提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時，可以讓學(xué)生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

鼓勵學(xué)生主動參與作文的批改、講評。學(xué)生自己批改、講評作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來后，我對每個學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，教師對學(xué)生作文指導(dǎo)的質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在平時的作文教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀豐富寫作素材，加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)語言知識的鍛煉，從而全面提高小學(xué)生的寫作能力。