高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探

劉興華

摘 要：對(duì)于大多數(shù)高中生而言，閱讀能力的強(qiáng)弱直接決定了他們的個(gè)人素質(zhì)，但是目前閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)效率并不高，學(xué)生的閱讀能力也不盡人意，所以為了提高學(xué)生的閱讀能力，我們應(yīng)該想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣

一、如何更好地開(kāi)發(fā)課程資源

教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，只是課程資源的一部分，教師在上課時(shí)也應(yīng)開(kāi)發(fā)其他課程資源。對(duì)于課文，教師應(yīng)首先去讀、去悟、去探究，使要教的課文化為自己的血肉，至少要有自己的理解。挖掘不深，肯定是蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法深入；沒(méi)有心得，必然導(dǎo)致無(wú)法靈活駕馭。在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心選擇切入點(diǎn)。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，尤其要注意內(nèi)容的選擇、取舍和詳略的安排，不一定面面俱到，也不一定使自己的教學(xué)思路等同于文章的寫(xiě)作思路。要圍繞目標(biāo)，根據(jù)需要，順其自然，恰到好處。

語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。正如教育家呂叔湘所說(shuō)：“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說(shuō)明書(shū)，到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币虼?，教師不一定只就教材講教材，還要注意拓展遷移。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化內(nèi)引，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到閱讀中來(lái)；強(qiáng)化外延，把學(xué)得的成果延伸到生活中去；不忘通過(guò)和生活的對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

二、提倡人文閱讀

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際，過(guò)于追求知識(shí)的傳授。普通高中的教改成功經(jīng)驗(yàn)多數(shù)是建立在他們賴以生存的一流學(xué)校（升學(xué)率）的土壤上，在升學(xué)率這根指揮棒下，學(xué)生整日在進(jìn)行測(cè)試練習(xí)，沒(méi)有什么時(shí)間顧及閱讀。我親眼目睹一位學(xué)生由于早上不按時(shí)起床，只能用早餐時(shí)間來(lái)完成練習(xí)，甭提擠出時(shí)間來(lái)閱讀了。一些學(xué)生不能約束自己，沉湎于網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，又怎能激發(fā)起閱讀興趣呢？如何才能走出這種怪圈，只有人文關(guān)懷，放手讓他們有自由活動(dòng)的空間。

所謂人文關(guān)懷，就是盡量展示祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人之處，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞語(yǔ)言的感受力，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的熱愛(ài)，對(duì)山川的贊美，對(duì)他人的熱情，對(duì)全人類的博愛(ài)，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，對(duì)母親的報(bào)答，對(duì)友情的真誠(chéng)，等等。讓學(xué)生在閱讀中體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美；提升審美境界，深化學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。史鐵生在《我與地壇》獲獎(jiǎng)后寫(xiě)道：“母親為什么就不能多活兩年？莫非她來(lái)到此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)？”這一段心靈拷問(wèn)，學(xué)生的體驗(yàn)總是較淺顯，感動(dòng)不起來(lái)，若能聯(lián)系學(xué)生當(dāng)取得優(yōu)秀成績(jī)最想先告訴誰(shuí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)激起感情的漣漪，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)閱讀《我與地壇》這部作品?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”。學(xué)生看多了好的作品，閱讀與鑒賞能力自然會(huì)提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是陪伴學(xué)生終身，影響學(xué)生閱讀效率的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的高低及語(yǔ)文教學(xué)的成敗。葉圣陶多次指出：“語(yǔ)文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書(shū)，自能作文，教是為了達(dá)到不需要教?！绷己玫拈喿x習(xí)慣一般包括多思考勤動(dòng)筆的習(xí)慣、使用工具書(shū)的習(xí)慣、閱讀衛(wèi)生習(xí)慣等方面，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成這些良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中，教師要訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)深入思考和認(rèn)真分析，自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的過(guò)程中，養(yǎng)成隨手查閱工具書(shū)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意光線、位置、姿勢(shì)等等。除此之外，教學(xué)中，教師還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生去參加一些閱讀比賽，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、科學(xué)、良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力，提高閱讀效率。

四、突出學(xué)生主體地位，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視學(xué)生的主體地位，“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化多元化解讀，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)法比教師研究教法更重要。語(yǔ)文能力主要是習(xí)得和學(xué)得的，要引導(dǎo)學(xué)生研究如何學(xué)，探討科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。具體引導(dǎo)學(xué)生探索適合的聽(tīng)課方法、討論方法、具體閱讀方法等。使教與學(xué)形成合力，更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要如實(shí)的發(fā)揮好引導(dǎo)者、參與者、組織者的作用，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，經(jīng)歷閱讀探究過(guò)程，促成學(xué)生的閱讀成為自覺(jué)；要求學(xué)生把興趣愛(ài)好閱讀的經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)地加以運(yùn)用，并且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類文體的閱讀方法，盡量使學(xué)生閱讀的感悟能力、認(rèn)識(shí)能力趨向教學(xué)的要求。從而有效地改變純接受性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探究性閱讀。在閱讀活動(dòng)中，教師還要解放學(xué)生的童真?zhèn)€性，張揚(yáng)學(xué)生的生命活力，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

閱讀不僅能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以拓展心智、豐富心靈。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，就必須打開(kāi)學(xué)生的心靈，讓他們積極的投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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