小學(xué)語(yǔ)文課中如何開展作文教學(xué)

武志偉

摘 要：作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中占重要的地位，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力有一定的要求。小學(xué)寫作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感、表達(dá)能力等，促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力不斷地提高。作文對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、文字寫作技巧的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠順利地表達(dá)自己的情感，完成一篇條理清晰、語(yǔ)言優(yōu)美的文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；方法措施；策略

一、拓寬學(xué)生作文思路

作文教學(xué)中有這樣的現(xiàn)象，為拓展選材思路，教者煞費(fèi)苦心，可打開學(xué)生習(xí)作，又大失所望。原來，老師選材的“高度引領(lǐng)”，使學(xué)生感到原本的生活失卻了光澤，不得已只好胡編亂造；老師選材的“深度掘進(jìn)”，使學(xué)生感到固有的材料失去了意義，無奈何只好移花接木?？梢姡卣惯x材思路，教者的“越俎代庖”，只能拔苗助長(zhǎng)，使學(xué)生思路變得呆板起來；教者的“耐心細(xì)致”，只能是適得其反，使學(xué)生思路變得狹窄起來。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有自己真實(shí)的生活和真切的感受。開啟選材思路，讓學(xué)生互相啟迪，則更切實(shí)有效；互相引領(lǐng)，則更真實(shí)可靠。如《難忘的雙休日》，教者未作選材指導(dǎo)，而學(xué)生選材很是豐富：有的寫短途旅游，親近自然，其樂融融；有的寫來往奔波，忙于補(bǔ)課，疲憊不堪；有的寫操持家務(wù)，做這忙那，快樂無比；有的寫扮演角色，走進(jìn)市場(chǎng)，認(rèn)真服務(wù)；有的寫學(xué)著當(dāng)家，忙忙碌碌，收獲多多；有的寫無所事事，無聊之極，盼望回?！磳W(xué)生選材很有個(gè)性，教者便以“選料之路好寬廣”為專題，讓學(xué)生互相介紹所選材料。從自己的選材，學(xué)生看出了生活的真實(shí)，悟出了真實(shí)是選材的根本；從他人的選材，學(xué)生看出了視角的獨(dú)特，悟出了新穎是選材的追求。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

情感和興趣是教學(xué)中最重要的一個(gè)方面，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)首先要激發(fā)小學(xué)生的參與熱情和興趣，一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣，就能始終以積極的心態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，進(jìn)而從寫作中感受快樂，優(yōu)秀的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上盡量貼近他們熟悉的、易于理解的、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目。如《我的媽媽》《一件小事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫，有話可寫，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進(jìn)而樹立起寫作信心。其次，要從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，使他們?cè)谶x材、構(gòu)思、謀篇、布局等一系列過程中“實(shí)現(xiàn)自我”，真正做到“我手寫我心”，“我手抒我情”，進(jìn)而形成寫作的主動(dòng)性品質(zhì)。教師上作文課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，如故事導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等。在作文教學(xué)中，教師還可以開展各種豐富多彩的活動(dòng)來創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓小學(xué)生的求知欲以及內(nèi)在興趣都能得到極大的激發(fā)。平時(shí)留神學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)。實(shí)踐證明多次的刺激可產(chǎn)生興趣，并逐漸濃厚。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣，收集寫作素材

觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和理解外界事物的基礎(chǔ)，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬物于筆端”。觀察在寫作活動(dòng)中有著十分重要的作用。因此，教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，貼近生活，關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住寫作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的真人真事做及時(shí)的、客觀的描述。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣，教師應(yīng)要求學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，身邊的人、事、物，教給他們觀察的方法，提出明確的觀察要求，使他們逐步養(yǎng)成留心觀察、細(xì)致觀察的好習(xí)慣，做觀察生活的有心人。教師可布置學(xué)生在課外觀察螞蟻怎么生活，蝴蝶是怎樣化蛹成蝶的，花草的生長(zhǎng)過程，貓狗的外形及生活習(xí)性等，抓住這些有利時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，并及時(shí)記錄下來，寫作的素材就會(huì)源源不斷。此外，教師還可以帶學(xué)生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春尋芳；夏天觀“白雨跳珠”的景致；清秋賞金菊銀桂，落葉紅楓；寒冬組織學(xué)生在雪中嬉戲玩耍。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生讀的能力。每一個(gè)人尤其是小學(xué)生憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解很有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書讀百遍，其義自見”，這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方式都在不知不覺中學(xué)會(huì)起來。到了寫作時(shí)就會(huì)很自然地加以運(yùn)用，不假思索而順理成章，甚至推陳出新，會(huì)把自己的情意表達(dá)得更生動(dòng)、更完美。雖然當(dāng)今社會(huì)處在信息時(shí)代，每時(shí)每刻都有很多信息通過各種方式在傳遞，但學(xué)生閱歷較淺，因而就須堅(jiān)持閱讀，獲取信息，把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為自己的寫作欲望。語(yǔ)文教材、報(bào)刊等其中有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些材料，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記甚至背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

參考文獻(xiàn)：

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