小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

劉麗軒

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學不僅僅注重與學生的識字能力，還注重在閱讀過程中學會聽、說、讀、寫這幾項重要能力，這幾種能力需要適當?shù)倪M行綜合，才能夠發(fā)揮出學生真正的閱讀水平。由于新課標教學思想的引進，學生越加的熱愛新奇的教學方式，以及學習內(nèi)容，閱讀教學也是如此。教師為了讓學生更快的掌握你閱讀技巧，充分發(fā)揮出學生的閱讀實力，長期的實踐和有效的引導才是培養(yǎng)學生的有效措施。因此在小學語文閱讀教學過程中，教師要創(chuàng)新教學方式，深入新課標教學理念，讓學生在實踐學習中體會到語文閱讀的博大精深，在博覽群書中探索中華文化的悠遠歷史。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；興趣；創(chuàng)新

一、語文閱讀注重情感閱讀，能夠有效調(diào)動學生的閱讀興趣

小學生的心理特點在于好奇心較強，只要他們對于感興趣的事物都會產(chǎn)生遠遠不斷的學習動力，隨著年齡的增長，此特點越來越強。作為教師應該抓住學生這一特點，精心設(shè)計閱讀課文的導語，從而調(diào)動他們的積極性。例如：小學三年級下冊“金色的草地”課文，首先讓學生正確認識文章中的生字詞，能夠完整的看懂文章中的文字，接下來就是朗讀教學，學生在朗讀的過程中必須帶有感情色彩，這樣能夠把學生帶進課本內(nèi)容中所描述的畫面，讓學生體會到作者的思想情感，了解作者為什么要把一種事物描繪的栩栩如生?！敖鹕牟莸亍鳖櫭剂x就是作者借助生動形象的文字描繪草地上的各種事物，把它們擬人化，而作為學生而言，需要把文章中的文字通過自己的閱讀技巧，完美的把作者的思想感情表現(xiàn)出來，這樣才不負作者寫這篇文章的用意。學生閱讀前，教師可以借助導語把學生帶入到情境當中，如“金色的草地，大家會想到什么在？作者所描繪的草地上具有哪些事物，它們具有哪些特點？平日里我們提到的草地是綠綠的，而作者寫出來的草地確實金色的，這是為什么呢？這樣學生就會產(chǎn)生疑惑感，從而在閱讀過程中體會出作者的思想情感，把它抒發(fā)出來。閱讀注重于學生“讀、看、思考的能力，當學生閱讀完“金色的草地”這篇課文之后，還要讓學生借助作者的情感，從而抒發(fā)出學生內(nèi)心的感受，并讓學生利用自己的寫作技巧把自己的思想感情寫在紙上。另外小學生因為本身情況不同，導致每一位學生的閱讀風格也不同，所以教師在學生閱讀過程中不應該指責學生的閱讀習慣，如果有同學閱讀技巧沒掌握透徹，作為教師應該積極的開導學生，尊重學生的閱讀個性，在整個閱讀感悟中提高學生的閱讀能力。小學語文課文中大都充滿著強烈的思想感情，在課文中不僅有著鮮明的人物形象，更是凝聚著作者各種思想情感，所以在學生閱讀過程中能夠很好的提升閱讀技巧，也為學生日后的寫作提供幫助。

二、巧妙設(shè)計思維情景模式，指導學生正確閱讀方法

想要學生正確的掌握閱讀技巧不是一件容易的事情，由于小學生的閱讀經(jīng)歷有限，其心理特點處于愛玩的心態(tài)，要是教師直接硬塞給學生閱讀知識，學生可能會一時間接受不了。語文教學課堂的氛圍應該是和諧、生動有趣的，而不是傳統(tǒng)的“應試教育”作為教師應該時刻關(guān)注學生的學習情況，根據(jù)語文閱讀教材的特點對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，應該抓住時機巧妙設(shè)計學生感興趣的閱讀材料，讓學生閱讀中體會到語文學習的樂趣，這樣學生自然而然就從“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，從而提高語文課堂教學效率。例如：小學三年級課文《和時間賽跑》內(nèi)容中，講課前教師首先讓學生有感情的朗讀課文，了解作者寫這篇文章的用意，所投入的思想情感是什么？因為是與時間賽跑，越發(fā)的能夠讓學生體會到作者想珍惜時間，在朗讀時要求學生具有這種珍惜時間的急促感，之后聯(lián)系上下文和生活中的體驗，理解重點語句的含義。因為小學生的思維方式不太成熟，不能夠很好的理解文章中的重要情感，所以學生在朗讀課文之后，已經(jīng)對課文的內(nèi)容有所了解，教師提出一些與作者相關(guān)的問題，讓學生帶著問題再次朗讀課文，邊思考邊閱讀。問題如：（1）通過外祖母去世這件事情，作者懂得了什么樣的道理？長大后作者想告訴孩子那些道理？（2）作者在文中是一個怎樣的孩子，具有哪些人物特征，這樣學生帶著問題去閱讀文章，避免了盲目感。之后教師開展小組合作交流，把課文中重要的內(nèi)容進行整合起來，體會作者的用意，結(jié)合學生的匯報提問學生：當“爸爸”看到作者為失去外祖母之后悲痛欲絕的情形，對作者說了那些話，讓學生針對“爸爸”說過的話進行朗讀和理解，了解這段話對作者產(chǎn)生了什么影響，如果是學生本身的話會怎樣想？（3）文中從哪些方面可以看出作者正在與時間賽跑，作者認為和時間賽跑就像是在做游戲一樣，緊張又刺激，贏過之后又體會到了自豪感，如果是學生自己能夠體會什么樣的感受。閱讀不僅僅是把課文中的文字全部讀出來，還要在此基礎(chǔ)上把作者寫這篇文章的用意體會出來，當學生感受到了作者的思想感情之后，就會換位思考，想象到自己就是作者，然后有感情的把課文朗讀出來。

閱讀教學方式多種多樣，作為教師，應該積極開展學生感興趣的閱讀活動，只要學生被激發(fā)出了興趣，那么他們就會有源源不斷的學習動力。從而在日后的閱讀練習中提高自身的閱讀能力。作為學生，應該注重自己的思考方式，在閱讀過程中思考文章的情感，從而換位思考，這樣才能夠綜合性的提升閱讀能力。

參考文獻：

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