大學(xué)英語課堂教學(xué)時效性質(zhì)量管理淺析

王哲

摘要：隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實效性，對提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵性的作用。因此，采取有效的課堂質(zhì)量管理是保證課堂教學(xué)時效性和質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；時效性；質(zhì)量管理

對大學(xué)英語教學(xué)的課堂模式和教學(xué)體系進(jìn)行管理的根本目的是為了提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)成果，解決大學(xué)課程教育中逐漸顯現(xiàn)出來的“費時低效”問題。大學(xué)英語教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累知識的能量，轉(zhuǎn)化知識的應(yīng)用。因此，在有限的教學(xué)時間內(nèi)能否高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的時效性才是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及時效性管理的意義

素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育的主體，學(xué)科教育實施素質(zhì)教育是當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)。要實施素質(zhì)教育，就要在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)法。按照大學(xué)英語教育的綱要編制來看，教師和學(xué)生都有足夠的時間來完成自己的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，而在現(xiàn)實當(dāng)中，不同學(xué)生由于接受能力的不同所需要的完成教學(xué)目標(biāo)的時間長短就有所不同，因此教學(xué)時間長度只是完成教學(xué)目標(biāo)的必要條件，卻無法構(gòu)成充分條件，這就使得教學(xué)任務(wù)時效性成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性問題。教師不能只單純的追求單位時間內(nèi)傳授知識的密集程度以求片面的教學(xué)進(jìn)度，這種進(jìn)度并不能與效率劃等號，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的接受情況和理解深度，讓學(xué)生有思考的時間，否則只能囫圇吞棗的吞咽知識，而不能消化成自己的能力。因此教師的主要目標(biāo)并不是在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有的教學(xué)計劃，而是使重點的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠被優(yōu)先完成，張弛有度的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

目前，大學(xué)英語課堂教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的翻譯和語法講解的方式，仍以教師獨自講解，學(xué)生被動接受的方式為主，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課堂主人的環(huán)節(jié)非常薄弱，這與素質(zhì)教育中以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點背道而馳。教材內(nèi)容也與學(xué)生的實際生活脫節(jié)，加之東西方文化的差異使學(xué)生無法理解教學(xué)內(nèi)容的目的和含義。從學(xué)生的角度來說也存在著英語基礎(chǔ)參差不齊的因素，尤其是聽說方面的能力普遍較弱。要想提高聽說能力就要在原有課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加容量，這樣一來勢必會影響原有內(nèi)容的時效性。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)側(cè)重點和教學(xué)管理制度來對教學(xué)時間進(jìn)行優(yōu)化配置，盡量使教學(xué)內(nèi)容涉及方面廣一些，幫助學(xué)生開闊思路和眼界，另一方面就是盡量使教學(xué)內(nèi)容能夠挖掘到更深的層次，避免學(xué)生對于知識的攝取只是流于表面，幫助學(xué)生將知識和信息深層次消化并提升自身能力。強化教學(xué)過程的質(zhì)量管理才能提高整體教學(xué)的時效性，才能有效地提高整體教學(xué)的質(zhì)量。

二、基于時效性的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量管理策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，重要的一點就是要轉(zhuǎn)變思想理念，從單一的培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，把提高學(xué)生聽說能力提上日程，并且通過多樣化的教學(xué)手段和途徑培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維模式和創(chuàng)新能力，以便于適應(yīng)社會的發(fā)展，成為應(yīng)用型人才。

教室要增加組織和練習(xí)的機會，有些教師不但話語量多且基本局限于提問，答案又多為封閉式的唯一答案，或者是為了保持課堂的流暢度和進(jìn)程的完整性不給學(xué)生足夠的思考時間，使學(xué)生沒有足夠的機會抓住重點，教師對學(xué)生的沉默又無法容忍，所以學(xué)生在課堂上有壓力，害怕回答問題。這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)活動的消極沉默，或?qū)W生不懂裝懂的被動接受，或少數(shù)學(xué)生的積極活躍，這與教學(xué)改革中的互動式教學(xué)格格不入，直接影響了課堂教學(xué)的實效性。因此要提高課堂教學(xué)的時效性，提高教學(xué)質(zhì)量就要轉(zhuǎn)變理念，控制教師的話語量，讓學(xué)生填補空白，追求啟發(fā)思維增加學(xué)生練習(xí)的機會。

2.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機

以學(xué)生為本是大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生保持永恒的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機，將要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)。將過去以教師教授為主的“填鴨式”教學(xué)模式變成以學(xué)生為主體，以學(xué)生的理解程度為進(jìn)度指導(dǎo)性目標(biāo)。通過對學(xué)生情感，意見的關(guān)注和移情理解，營造人性化的課堂文化，樹立學(xué)生的信心。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，也是自身發(fā)展的主體，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生由旁觀者轉(zhuǎn)為參與者，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極有效地參與教學(xué)活動。但由于高校擴招的影響，使得現(xiàn)有教學(xué)班額普遍過大，老師難以照顧到每一個學(xué)生降低了師生交流的機會，使得部分學(xué)生感覺被冷落，產(chǎn)生消極情緒。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都能積極主動學(xué)習(xí)的機會，如集體活動，小組表演，個性化活動等以便有針對性地加強不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。只有學(xué)生把自己融入到課堂中，讓自己變成課堂的主人才能有效的提高課堂教學(xué)的時效性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.利用輔助手段提高課堂教學(xué)時效性

以時效性為前提的課堂教學(xué)質(zhì)量管理就要求更好的利用課堂的有限時間，構(gòu)建以聽說能力為核心，以讀寫內(nèi)容相輔的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不再是聽不懂說不出的啞巴英語。但以往教學(xué)過程的單一性和封閉性使學(xué)生經(jīng)常處于聽了很多東西，但真正掌握的卻很少，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，因此利用輔助手段增加課堂的趣味性非常必要。

多媒體技術(shù)手段在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用已屢見不鮮，多媒體技術(shù)集聲，像，字， 畫于一體，教學(xué)過程形象化，立體化，生動化，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。借助多媒體手段可以有效地掌握教學(xué)的進(jìn)度和長度，令教學(xué)內(nèi)容更加充實，教學(xué)氛圍更加融洽，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高課堂教學(xué)的時效性。除此之外，網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛應(yīng)用也為課堂教學(xué)提供了充分的資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)材料填充內(nèi)容和提供豐富的背景知識?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用可以使課堂教學(xué)增加原汁原味的味道，營造良好的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺，視覺和感覺，更好的提高課堂教學(xué)的時效性，提高整體教學(xué)的質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)時效性管理對教學(xué)質(zhì)量的影響

課堂教學(xué)是教與學(xué)高度統(tǒng)一的過程，課堂教學(xué)質(zhì)量管理是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，促使消極因素向積極因素轉(zhuǎn)變，保證教與學(xué)有機統(tǒng)一的工具。英語的學(xué)習(xí)需要通過量到質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)的過程往往是耗時又耗力的，容易引起一定程度的疲勞感，課時的利用效率對整體的教學(xué)質(zhì)量而言非常重要。有效的課堂管理不僅可以為學(xué)生提供明確的組織與結(jié)構(gòu)，維持課堂穩(wěn)定，達(dá)到提高時效性的目的，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把原來負(fù)擔(dān)式的被動學(xué)習(xí)變成動手能力，創(chuàng)新能力，跨文化交際能力等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

基于實效性的課堂質(zhì)量管理體系是一項融科學(xué)性和藝術(shù)性于一體的富有創(chuàng)造性的活動，是一項系統(tǒng)性工作。課堂管理的時效性直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在健康的教學(xué)模式中，教室不是指揮家，而是學(xué)生行為的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生正確的參與教學(xué)活動，并化解課堂教學(xué)中的各種矛盾，實現(xiàn)高效率的教學(xué)活動。大學(xué)英語課堂教學(xué)的高效率是要建立在科學(xué)，合理的課堂結(jié)構(gòu)和有效地時效性管理的前提下，課堂教學(xué)的質(zhì)量要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)生的思維模式，科學(xué)合理的安排好各種學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，避免盲目性和無序性。做好對課堂時間的規(guī)劃與利用，引領(lǐng)學(xué)生主題更好的把握教學(xué)時間，在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的時效性，才能有效地提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

注：本文系哈爾濱金融學(xué)院院級科研項目“質(zhì)量管理視閾下的大學(xué)英語教學(xué)保障體系及運行機制研究”（E022017003）階段性成果。