教師魅力的缺失及其對(duì)策探究

俞盛華

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)方式越來(lái)越多樣化，這讓老師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)獲得了更多的途徑與方法，增強(qiáng)了老師的教學(xué)表現(xiàn)力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。然而目前依舊有不少在職教師不僅不能做到讓學(xué)生“親其師，信其道”，反而造成學(xué)生對(duì)其課堂不感興趣、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的現(xiàn)象。筆者通過(guò)分析教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、教師自身的業(yè)務(wù)水平，從而了解影響教師教學(xué)魅力的因素，并通過(guò)對(duì)教師的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行探討，剖析教師心理健康、言行舉止等表現(xiàn)，指導(dǎo)教師如何提升自身教學(xué)魅力。

關(guān)鍵詞：教師魅力；個(gè)人素養(yǎng)；教學(xué)業(yè)務(wù)；師生關(guān)系

在21世紀(jì)的今天，高新技術(shù)的發(fā)展促使社會(huì)的變化日新月異，人才的培養(yǎng)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中顯得異常重要。教師作為培養(yǎng)人才的直接參與者，在教育環(huán)節(jié)中的作用非同一般。當(dāng)前教師隊(duì)伍中大部分人員都是合格的、優(yōu)秀的，但是也存在不少教職人員缺失教學(xué)魅力的現(xiàn)象。教師教學(xué)魅力的缺失容易造成學(xué)生在其課堂缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、分心走神現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題，長(zhǎng)期下來(lái)不但會(huì)抑制學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，甚至可能造成學(xué)生有明顯的課堂排斥情緒，以及與教師產(chǎn)生沖突等問(wèn)題。影響教師魅力的因素眾多，但往往有相通之處，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略，人們?cè)诖诉M(jìn)行了一定的探討。

一、教師的職業(yè)認(rèn)同感影響教師教學(xué)魅力

中國(guó)自古就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師職業(yè)貌似是光榮而體面的職業(yè)。但是，教師的真實(shí)地位卻是另一番景象，古人就有“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”的說(shuō)法。特別是改革開(kāi)放后，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)，從事教師行業(yè)的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了大部分人對(duì)物質(zhì)的需求。因此，愿意主動(dòng)躋身教育界充當(dāng)一名教師的優(yōu)秀青年也相對(duì)較少。一旦入職教師行業(yè)，其所面臨的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題就必然凸顯出來(lái)。職友網(wǎng)報(bào)道，2017年2月份漳州職工平均工資為3810元，房?jī)r(jià)均價(jià)為每平方米12500元。根據(jù)一年來(lái)791份樣本分析，該市教師平均工資為3580元，且公立學(xué)校教師職工低于3580元待遇的現(xiàn)象比比皆是。現(xiàn)今房?jī)r(jià)不斷升高，而教師工資水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生存成本的需要，必然會(huì)對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同感造成沖擊，從而出現(xiàn)一些教師在學(xué)校授課得過(guò)且過(guò)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生、教學(xué)都不上心。如此一來(lái)，教師魅力，從何談起？

面對(duì)這一問(wèn)題，人們要明白，作為一名教育者，教師的價(jià)值取向?qū)W(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成有著直接的影響。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)了什么，而不是他取得了什么?！奔热粡氖铝诉@一行業(yè)，就應(yīng)做一行、愛(ài)一行，并不懈努力，追求、實(shí)現(xiàn)自己的理想，從而體現(xiàn)自己的價(jià)值。教師應(yīng)調(diào)整自己的心態(tài)，認(rèn)真鉆研教材，積極提高自己的教學(xué)能力，明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展途徑。任何職業(yè)，只有成為其中優(yōu)秀的人，才能如魚(yú)得水，獲得更多的幸福感。

二、教師的業(yè)務(wù)水平影響教師教學(xué)魅力

教師的教學(xué)能力是影響教師教學(xué)魅力的重要因素。當(dāng)今人們處于一個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生所接受的信息之快、知識(shí)之多，往往是出乎教師意料的，教師早已不是學(xué)生的唯一信息來(lái)源了。一位教師，如果沒(méi)有淵博的學(xué)科知識(shí)、豐富的人文經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生面前就容易地位受到挑戰(zhàn)，教學(xué)魅力值也必然受到影響。

就業(yè)之后，許多教師面臨著生活的變化，開(kāi)始處理不同的人際關(guān)系、家庭事務(wù)，在備課上所花的時(shí)間也就受到了限制，甚至有的教師在沒(méi)有對(duì)教材和學(xué)情認(rèn)真鉆研、分析的情況下，就走上講臺(tái)，開(kāi)始虛張聲勢(shì)、漫無(wú)目的的侃侃而談，也許學(xué)生聽(tīng)得津津有味，但是教學(xué)的目標(biāo)卻常常未能達(dá)成，學(xué)生的成績(jī)和家長(zhǎng)的滿意度可想而知。

的確，生活束縛了教師的時(shí)間，使教師在知識(shí)上的拓展不可能做得面面俱到。但是人們必須豐富自身的文化底蘊(yùn)，做到博覽群書(shū)、教學(xué)相長(zhǎng)。教師要給學(xué)生一碗水，自己必須擁有一桶水，并且源源不斷進(jìn)行更新、補(bǔ)充新鮮的水源。一個(gè)知識(shí)淵博、才華橫溢的教師，會(huì)讓學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生崇拜、信服，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，便于教師的教學(xué)和管理。更重要的是，教師必須在自己的學(xué)科上，不斷堅(jiān)持、不斷完善，把教材吃透，把深?yuàn)W的知識(shí)通俗化、生動(dòng)化，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)科，愛(ài)上老師。有實(shí)力才有魅力，只有學(xué)科知識(shí)過(guò)硬，教師的魅力才能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

三、教師的個(gè)人素養(yǎng)影響教師教學(xué)魅力

尼采說(shuō)過(guò)：“要提高別人，自己必須是崇高的?！痹趯W(xué)校教育教學(xué)中，教師和學(xué)生朝夕相處，教師應(yīng)成為學(xué)生心目中的權(quán)威和榜樣。其中，教師的個(gè)人素養(yǎng)是能否成為學(xué)生心中權(quán)威和榜樣的關(guān)鍵。

一個(gè)擁有良好個(gè)人素養(yǎng)的教師，應(yīng)是一名擁有健康心理的教師。“作為現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)體，每個(gè)教師都會(huì)在一定情境下，一定程度上內(nèi)心充滿矛盾，如情緒與理智的沖突、教育責(zé)任感與不安生活清貧的矛盾、渴望進(jìn)修提高與社會(huì)對(duì)教師要求日漸提高之間的沖突等都會(huì)引發(fā)教師內(nèi)心的焦慮，缺乏自信心和從教的自豪感?！碧热粢幻處煶３Ｐ那闊┰?、發(fā)怒、情緒壓抑、不耐煩或神經(jīng)過(guò)敏等，這不僅會(huì)對(duì)教師自身健康構(gòu)成威脅，也容易把這些不良情緒轉(zhuǎn)嫁至學(xué)生身上，這類教師談何魅力？因此，當(dāng)教師心理健康出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，一定要去尋求解決，以免給工作帶來(lái)不利。

一個(gè)擁有良好個(gè)人素養(yǎng)的教師，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與理解。有的教師總是一副高高在上的樣子，在學(xué)生面前總是擺譜，裝出一副官腔，課堂上下動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生破口大罵，以為教師在學(xué)生面前的威嚴(yán)就是這樣來(lái)的。這類老師往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)其畏而遠(yuǎn)之。在這種老師的威逼嚴(yán)壓下，他的課堂紀(jì)律也許不錯(cuò)，但是學(xué)生內(nèi)心對(duì)他的抵觸常常影響學(xué)習(xí)的效率，嚴(yán)重者甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生集體投訴教師的現(xiàn)象，這類教師，談何教學(xué)魅力？在課堂上，雖然教師與學(xué)生是師生關(guān)系，但是教師在教育教學(xué)過(guò)程中，頻繁對(duì)學(xué)生劈頭蓋臉的訓(xùn)斥、數(shù)落往往效果不佳，甚至副作用連連。大多數(shù)學(xué)生還只是孩子，教師應(yīng)懷著包容、引導(dǎo)的心態(tài)，注意方式方法，對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)慕逃?，不然教師的教學(xué)魅力也會(huì)受到影響而大打折扣。

一個(gè)擁有良好個(gè)人素養(yǎng)的教師，應(yīng)做到言行舉止恰到好處，生活習(xí)慣合理健康。每個(gè)人都有自己的作風(fēng)，但教師作為學(xué)校的公眾人物，對(duì)學(xué)生的影響極大，教師的言行舉止除了要做到最基本的文明之外，還應(yīng)在學(xué)生心理樹(shù)立良好的印象。像上述反面教材中的教師，其教學(xué)魅力，可想而知。

一個(gè)擁有良好個(gè)人素養(yǎng)的教師，要做到知行合一。教師常常在學(xué)生面前夸夸其談，教育學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之而不懈的努力。當(dāng)學(xué)生跨進(jìn)辦公室時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)教師在斗地主、玩網(wǎng)游，學(xué)生可能會(huì)因此得出一個(gè)結(jié)論：原來(lái)我們老師都是騙人的，他自己都玩物喪志、不思進(jìn)取。當(dāng)教師教育學(xué)生上課不能遲到、早退，自己卻常常不能按時(shí)來(lái)到班級(jí)，作業(yè)也沒(méi)有及時(shí)批改，學(xué)生可能就會(huì)以此為借口，對(duì)教師的教育進(jìn)行反駁。當(dāng)教師告訴學(xué)生智能手機(jī)危害太大，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)、分散學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)時(shí)間同學(xué)們一定要在課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)，結(jié)果晚自習(xí)時(shí)教師自己卻一直捧著手機(jī)在玩，甚至還不時(shí)的發(fā)出笑聲。這樣一來(lái)，學(xué)生必然會(huì)對(duì)教師的理論產(chǎn)生懷疑，而教師的教學(xué)魅力，也必然深受影響。作為教師，必須做到知行合一，言行一致，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，才能讓學(xué)生對(duì)教師更加信服，對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)也就更容易實(shí)現(xiàn)?！墩撜Z(yǔ)·子路》言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

總之，一個(gè)教師源自內(nèi)心的職業(yè)認(rèn)同感、所擁有的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和其個(gè)人素養(yǎng)都深深的影響著教師的教學(xué)魅力。當(dāng)教師發(fā)覺(jué)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)興趣不足或者降低的時(shí)候，教師除了要給學(xué)生做思想工作，同時(shí)還應(yīng)反省自己是否沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)水平來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]連榕.學(xué)習(xí)心理健康教育讀本[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.