課改教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

崔玲艷

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的教學(xué)建議，本文在明確什么是自主學(xué)習(xí)的前提下，從樹立信心，發(fā)揮悟性；激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)習(xí)慣；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法；探索學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反思，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)六方面闡述教師在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；教學(xué)方法；反思

要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，首先要明確何謂自主學(xué)習(xí)。我們所說的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠理解教學(xué)目的和教學(xué)方法，能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略，能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略，能夠評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。概括地說，就是“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”。因此，在英語(yǔ)課改教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。教師必須根據(jù)不同年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，在突出學(xué)生的主體性原則的前提下，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

那么，教師在英語(yǔ)教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、教師要努力幫助學(xué)生樹立信心，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性

每個(gè)學(xué)生都想讓自己學(xué)的更好，自信心強(qiáng)的學(xué)生則表現(xiàn)更佳。自信是一種境界，更是一種動(dòng)力，學(xué)生在自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就會(huì)擺脫怕錯(cuò)、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一種潛能，每個(gè)人生來都是有悟性的，如人同生來都有感覺和知覺一樣，只是由于后天家庭教育和學(xué)校教育的差異，才導(dǎo)致了個(gè)人悟性的差異。經(jīng)常受到教師鼓勵(lì)和肯定的孩子的悟性會(huì)越來越高，而經(jīng)常受到打擊和否定的孩子的悟性會(huì)越來越低。以自信為基礎(chǔ)的非智力因素與以悟性為基礎(chǔ)的智力因素的結(jié)合，就促成以英語(yǔ)語(yǔ)感為基礎(chǔ)的知識(shí)、技能、技巧的系統(tǒng)的形成。達(dá)到這一點(diǎn)，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的潛能就轉(zhuǎn)化成了具體的自主學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者缺少前進(jìn)的推動(dòng)力，很難取得成功的結(jié)果。在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，對(duì)自身能力懷疑，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。教師應(yīng)該在教學(xué)方式方法上下工夫，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言中感受英語(yǔ)的有趣、有意和有用。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求，盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功感，形成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。

興趣可以使學(xué)生滿腔熱情地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高學(xué)習(xí)效率。興趣比智力對(duì)學(xué)習(xí)成敗的影響更大，在英語(yǔ)語(yǔ)學(xué)習(xí)中興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲、推動(dòng)他們探究和學(xué)習(xí)、獲取語(yǔ)言知識(shí)和技能的動(dòng)因。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，注意力就會(huì)高度集中，思維也會(huì)活躍開闊，所學(xué)知識(shí)就容易記。教師要善于運(yùn)用各種能夠激活學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造成功的體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的教學(xué)手段，使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。這樣就能把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提高學(xué)習(xí)效率。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法

教師要明確教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，堅(jiān)持教學(xué)一定要實(shí)行 “以學(xué)生為中心”。只有這樣，學(xué)生才生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)。

英語(yǔ)學(xué)科是一門交際性學(xué)科，它要求學(xué)生通過英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成一種學(xué)習(xí)方法，具備一種能力。作為教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不單純是學(xué)習(xí)的結(jié)果，因而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。教師應(yīng)改變教學(xué)方法，明確學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)才是終身受益的正確途徑。另外，堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相信學(xué)生能自我解決問題。

四、探索學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是無(wú)目的的“放羊式”。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，要使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真有所獲，提高能力，教師應(yīng)具有更精湛的教學(xué)藝術(shù)，合理引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)思維，確保學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，啟思導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識(shí)的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)”。因此，英語(yǔ)教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。英語(yǔ)教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過預(yù)習(xí)，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、創(chuàng)造性。

六、引導(dǎo)學(xué)生反思，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

反思是一條教育法則，有效的學(xué)習(xí)離不開反思。自主學(xué)習(xí)要求善于反思，思考學(xué)習(xí)方法、思考知識(shí)的聯(lián)系性。自我評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自我反思和自我評(píng)價(jià)，才能對(duì)自身在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行一個(gè)綜合而全面的評(píng)價(jià)，并能尋找改進(jìn)的方法。同時(shí)還能并對(duì)時(shí)間資源的利用是否合理、學(xué)習(xí)進(jìn)展如何及自己的認(rèn)知活動(dòng)做出分析與評(píng)價(jià)。這樣一來就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，知道該如何“對(duì)癥下藥”，能迅速地調(diào)節(jié)思路，改變學(xué)習(xí)方法，找到解決問題的出路，知道接下來該怎樣學(xué)才能取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴軍熔.普通高中學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006（05）.

[2]吳穎.翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)探究[J].教師博覽：科研版，2015（03）.

（作者單位：山西省洪洞縣山頭中學(xué) 031600）