高職“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)模式的探索

朱婕

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”國家行動(dòng)計(jì)劃的大背景下，運(yùn)用新媒體新技術(shù)來提升思政課的親和力和吸引力是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)改革的題中之意。研究基于對“90后”學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查，經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，對“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)模式進(jìn)行了一定的探索，并對取得的成效和存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，以期對進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果做有益的探索。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；思政課；高職

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）08-0218-02

國務(wù)院《2015年政府工作報(bào)告》首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”國家行動(dòng)計(jì)劃，在2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平主席更明確指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性”“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。

針對理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的高職學(xué)生的特點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)等新媒體與備受關(guān)注的高校思想政治理論課結(jié)合起來，引領(lǐng)教學(xué)新變革，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)思政課的“時(shí)代感和吸引力”，提高思政教學(xué)的“親和力和針對性”是破解當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)困境的必然選擇。本研究通過為期兩年的實(shí)踐，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門課程的實(shí)際教學(xué)過程中，通過跟蹤式的問卷調(diào)查和學(xué)生訪談等形式，對“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)模式進(jìn)行了一定的探索，并對取得的成效和存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，以期對進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果做有益的探索。

一、實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的前期調(diào)研

在2015級新生中我們隨機(jī)抽樣調(diào)查了518名學(xué)生，99%的學(xué)生“擁有智能手機(jī)”，而72%的同學(xué)明確反對“禁止帶手機(jī)進(jìn)教室”的做法，成長于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的90后顯然也不例外地成了“手機(jī)控”，特征就是相較于現(xiàn)實(shí)生活，他們更擅長在網(wǎng)絡(luò)世界“侃侃而談”，73%的學(xué)生表示自己“更愿意用文字表達(dá)自己”。而對于“如果上課不允許帶手機(jī)”，僅有47%的學(xué)生表示自己會認(rèn)真聽講，更多的同學(xué)表示自己會“睡覺、看課外書、發(fā)呆”。數(shù)據(jù)顯示，對于上課玩手機(jī)的現(xiàn)象一味地“堵”顯然不會有成效，引導(dǎo)高職學(xué)生合理地利用手機(jī)、善于利用手機(jī)才能有效化解這一矛盾。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)模式的主要內(nèi)容

1.改革傳統(tǒng)教育靜態(tài)的模式化考核，實(shí)行動(dòng)態(tài)的過程化考核

正如習(xí)近平主席在全國高校思想政治工作會議上的講話所言，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，”重點(diǎn)是要解決“學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”等方面的問題，這就決定了思政課的特殊性，因此絕不能采取一般學(xué)科教育那樣的知識性考核，也絕不能局限于教室內(nèi)的學(xué)習(xí)與考核，而應(yīng)真正建立起動(dòng)態(tài)的全過程化的考核模式。

在實(shí)踐中我們借助于手機(jī)APP，將學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)（出勤、課堂發(fā)言、小組討論、課堂演講、班級辯論、隨堂測驗(yàn)等），課外實(shí)踐活動(dòng)（參加社會志愿者活動(dòng)、參觀愛國主義教育基地等）全部量化為“經(jīng)驗(yàn)值”，學(xué)生隨時(shí)可以查看自己或者同學(xué)的得分及排名情況，從而喚醒學(xué)生們的競爭意識、危機(jī)意識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就出現(xiàn)一些別的課堂沒有的特殊現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)常向老師“要求學(xué)習(xí)”，他們會主動(dòng)找老師“索求”學(xué)習(xí)任務(wù)，深入圖書館或者紅色教育基地去搜集大量的資料充實(shí)課堂，或者主動(dòng)到校園外去參加“地鐵執(zhí)勤”“義賣報(bào)紙”“無償獻(xiàn)血”“走進(jìn)福利院”等各種社會實(shí)踐活動(dòng)，以此來“賺取經(jīng)驗(yàn)值”，真正將思政課所帶來的影響內(nèi)化于心、外化于行，真正達(dá)到了提升學(xué)生的“思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”的目的。

2.改革傳統(tǒng)課堂有限容量，拓展思政課的時(shí)政性和針對性

習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，思政工作要教育引導(dǎo)學(xué)生“正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢”“正確認(rèn)識中國特色和國際比較，全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界”。當(dāng)今世界和中國正在經(jīng)歷前所未有的巨大變革，相對固定的思政教材和思政課堂顯然不能全面應(yīng)對這些變化。而面對紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，針對有些別有用心的信息發(fā)布者無限放大我國發(fā)展過程中負(fù)面現(xiàn)象，片面夸大西方國家的種種好處，“以洋為尊”“以洋為美”“唯洋是從”的情況，思政課更應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生理性、客觀、全面的思維品質(zhì)，讓學(xué)生去偽存真，去粗存精，分清主流和支流，這就需要思政課教師善于利用正確的輿論，因勢利導(dǎo)來影響和教育學(xué)生。

因此，在實(shí)踐過程中，我們一直持續(xù)關(guān)注國內(nèi)外熱點(diǎn)和焦點(diǎn)新聞，搜集整理互聯(lián)網(wǎng)具有正確輿論價(jià)值導(dǎo)向的文章、評論、視頻、圖片等資源，發(fā)布在“云班課”APP上供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。也正是通過這些看似“碎片化”的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)則給學(xué)生搭建了一個(gè)建立“理論自信、道路自信、制度自信、文化自信”的堅(jiān)實(shí)平臺，當(dāng)然也是對思政課堂極大的充實(shí)和提升。

3.改革傳統(tǒng)單線式教學(xué)，創(chuàng)新“線上線下”混合教學(xué)

傳統(tǒng)的思政教學(xué)由于班級人數(shù)較多，教學(xué)時(shí)間固定，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的交流較少，即便是開展班級活動(dòng)，但是拘泥于固定且有限的課堂45分鐘，學(xué)生的參與率十分受限，特別是本身不善言辭的學(xué)生一學(xué)期下來幾乎沒有任何表現(xiàn)的機(jī)會，這樣就更談不上成長和收獲了。

在實(shí)踐中我們充分利用手機(jī)平臺，將所有班級活動(dòng)實(shí)現(xiàn)線上線下同時(shí)進(jìn)行。比如班級辯論，在線下的課堂45分鐘內(nèi)唇槍舌劍，實(shí)現(xiàn)語言和智慧的碰撞。而同時(shí)在線上也會開啟專門的辯論板塊，讓那些性格內(nèi)向想說又不敢說的學(xué)生，或者受制于課堂時(shí)間來不及發(fā)言的學(xué)生，可以用文字的方式去盡情地表達(dá)和展示自己，這樣的線上活動(dòng)同樣也能引來同學(xué)和老師的點(diǎn)贊，為自己加分。

4.改革傳統(tǒng)枯燥低效的點(diǎn)名，實(shí)現(xiàn)高效的趣味點(diǎn)名

曾經(jīng)有學(xué)生說，“靠點(diǎn)名留住學(xué)生的老師不是好老師”，點(diǎn)名似乎成了大學(xué)課堂里學(xué)生最為反感的事情了，大班教學(xué)的思政課尤其如此，一次考勤下來少則5分鐘，多則10分鐘，而且經(jīng)常出現(xiàn)“代答”等現(xiàn)象，學(xué)生、老師都十分頭疼。但是如果不點(diǎn)名，思政課似乎就真的成了“可上可不上的課”了。

而將簽到與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系起來之后，點(diǎn)名也成了一件趣事。每次簽到實(shí)時(shí)發(fā)布“簽到手勢”，學(xué)生只有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)繪制跟老師手機(jī)終端一樣的“手勢密碼”才能簽到成功，一來極大地減少了簽到作弊的現(xiàn)象。二來因?yàn)槊看蔚暮灥绞謩荻疾灰粯?，簽到持續(xù)時(shí)間非常短，所以學(xué)生都十分期待簽到，稱“每次簽到都驚心動(dòng)魄，提神醒腦”。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)模式的創(chuàng)新與特色

1.整合資源，將學(xué)生學(xué)習(xí)立體化、全面化

利用手機(jī)APP，可以將原來分散在QQ、微信、網(wǎng)站等平臺的活動(dòng)和資源集中整合在“云班課”，界面清晰，操作便捷，同時(shí)也可有針對性地上傳優(yōu)質(zhì)的精品視頻公開課、慕課、微課等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生隨時(shí)隨處皆可進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或者課后拓展學(xué)習(xí)，并可清楚了解自己和別人的學(xué)習(xí)情況，容易在班級內(nèi)形成“比學(xué)趕幫”的良好學(xué)風(fēng)。

2.形式新穎，符合90后學(xué)生特點(diǎn)

手機(jī)是90后學(xué)生的必備品，但是用手機(jī)來簽到，完成“作業(yè)”，對于絕大多數(shù)90后學(xué)生來說還是人生第一次，他們非常樂于接受并擅長用“鍵盤”表達(dá)自己，在云班課上他們既可以提交文字，也可以提交照片、視頻、語音等，這種多樣化的作業(yè)形式讓成長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的他們格外得心應(yīng)手，傳統(tǒng)的思政課也由此煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

3.線上線下互動(dòng)，兼顧不同性格學(xué)生的學(xué)習(xí)

將同一班級活動(dòng)分線下和線上同時(shí)進(jìn)行，兼顧不同性格特征學(xué)生的學(xué)習(xí)，線下的活動(dòng)以培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，線上的活動(dòng)以注重學(xué)生的文字表達(dá)能力，真正做到“人盡其才”，讓所有學(xué)生都能在班級活動(dòng)中獲得成長和進(jìn)步，一個(gè)也不落下。

4.解放作業(yè)本，永久保存學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡

將線下的班級活動(dòng)平移到線上，教師徹底擺脫了傳統(tǒng)的像沉重的小山一樣的紙質(zhì)作業(yè)本的批改，教師能夠隨時(shí)隨地打開手機(jī)對學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)能便捷地將優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)（作品）在云班課的討論組進(jìn)行展示和點(diǎn)評，亦能永久性地安全地留存學(xué)生的每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的軌跡。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)模式的初步成效

對學(xué)生而言，將手機(jī)應(yīng)用于課堂首先是給他們“帶來了新奇感、新鮮感”，第一時(shí)間打破了他們從學(xué)長學(xué)姐那里得來的關(guān)于思政課枯燥無味的刻板印象。為了看得見的“經(jīng)驗(yàn)值”，學(xué)生們上課的積極性、主動(dòng)性大幅提升。以鐵道工程1501班李松同學(xué)的反饋為例，“一學(xué)期的課程下來，更多感覺是云班課的形式很好，特別適合現(xiàn)在的大學(xué)生，每次都可以用手機(jī)作答來完成老師的提問，想得高分就必須努力賺取經(jīng)驗(yàn)值，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，這種教學(xué)方式符合我們，把我們想象中無聊的毛概課上得不無聊了?！?/p>

2016年7月，在2015級學(xué)生修完《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》后，我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，79%的學(xué)生表示“非常支持云班課的教學(xué)形式”，82%的學(xué)生表示“使用云班課后，學(xué)習(xí)積極性增加了”，80%的學(xué)生表示“線上學(xué)習(xí)對自己的影響很大，這種形式能夠很好地展示自己，也能很好地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的觀點(diǎn)”，75%的學(xué)生認(rèn)為思政課是“大一學(xué)年收獲最大的一門課程”。

五、存在的問題

1.學(xué)校內(nèi)部尚未搭建起穩(wěn)定的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境

在為期兩年多的“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)實(shí)踐中，無線網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性是最大的制約因素。課堂簽到卡頓，在線視頻播放不流暢，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)提交失敗，課堂線上活動(dòng)超時(shí)無法加入等現(xiàn)象是學(xué)生在使用校園無線網(wǎng)絡(luò)時(shí)經(jīng)常發(fā)生的，而使用4G流量則相對較少發(fā)生。但是考慮到學(xué)習(xí)成本，部分學(xué)生還是會以此為借口不愿參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而為自己的“經(jīng)驗(yàn)值低”而開脫。因此，加大經(jīng)費(fèi)投入，搭建穩(wěn)定的覆蓋教學(xué)區(qū)的免費(fèi)WIFI，是有效實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。同時(shí)，在教學(xué)區(qū)還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)合理利用網(wǎng)絡(luò)的文化軟環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地利用無線網(wǎng)絡(luò)開展課前預(yù)習(xí)、課中參與、課后拓展，從而營造一種健康向上的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境。

2.教師內(nèi)部尚未形成“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的教學(xué)共識

實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)創(chuàng)新與改革工程，并不是某一位或者某幾位老師單打獨(dú)斗能夠完成的。這就需要教師團(tuán)隊(duì)能夠經(jīng)常性參加能力培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)，定期開展教學(xué)策略研討會，不斷加強(qiáng)自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平，不斷提高教學(xué)活動(dòng)的組織與管控能力。值得注意的是，這種創(chuàng)新與改革甚至是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種顛覆。結(jié)果是在實(shí)踐的過程中，雖然幾乎所有老師對“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的教學(xué)模式持支持意見，但是要他們邁出實(shí)踐的一步卻很難，特別是年齡稍大的老師。因此，如何更新教師“一個(gè)PPT、一塊黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，幫助他們克服對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的恐懼，是未來思政課必然要攻克的一個(gè)難關(guān)。

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