中職德育課程翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是對課內(nèi)和課外時間的再次規(guī)劃，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。作為一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計在中職院校的教學(xué)中得到大范圍的推廣和使用，也成為當前中職教育改革的重要課題。文章主要探究中職德育教育課程改革設(shè)計的具體實現(xiàn)過程，以期能夠為中職德育課程設(shè)計提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中職德育；翻轉(zhuǎn)課堂；課程設(shè)計

一、德育課程實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

1.有利于提升德育課程教學(xué)的質(zhì)量 德育課堂教學(xué)能夠教會學(xué)生足夠的德育知識，并提升學(xué)生的道德認識水平和是非的判斷能力。但是當前的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，大多數(shù)的學(xué)生缺少真實的道德體驗。在德育課程教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，需要學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂內(nèi)容部分被轉(zhuǎn)化為課前內(nèi)容，有效地分解課堂教學(xué)內(nèi)容。而在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容減少了，學(xué)生與教師之間有更加充足的時間交流與互動，而且在課堂交流過程中，充分融合理論知識與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生在交流過程中形成不一樣的德育體驗，加快對學(xué)生德育實踐能力的提升和德育行為習(xí)慣的培養(yǎng)，全面提升德育課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

2.提供多樣化的教學(xué)手段，完善當前的教學(xué)方式 現(xiàn)階段，大多數(shù)的教師還采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，這種教學(xué)方式極大地打擊了學(xué)生上課的積極性，降低學(xué)生在課堂的參與度。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在德育課程教學(xué)中的實施能夠幫助學(xué)生在課前利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只需要按照小組的方式，互動交流，探究課前預(yù)習(xí)時遇到的問題。對于難以解決的問題，再由老師幫助共同討論處理。以這種方式開展教學(xué)活動能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和學(xué)習(xí)的效率。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動的參與者、引導(dǎo)者同時也是教學(xué)資源的提供者，作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師只是在課堂中幫助部分學(xué)生解決問題，引導(dǎo)其完成教學(xué)計劃。而在這個過程中，學(xué)生是知識的獲得者，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，提供了多樣化的教學(xué)方式，也使學(xué)生與教師之間的角色發(fā)生互換。

二、中職德育課程翻轉(zhuǎn)課堂的具體設(shè)計過程

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”之課前預(yù)習(xí) 在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，課前預(yù)習(xí)占據(jù)重要的地位。學(xué)生能否高效地完成課前預(yù)習(xí)工作，對翻轉(zhuǎn)課堂的有效性起決定性作用。在進行課前預(yù)習(xí)設(shè)計時，必須從教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標入手，加強對課堂教學(xué)內(nèi)容疑難問題的講解，通過制作PPT等方式，輔助學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師需要將學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到的問題進行總結(jié)，然后在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)大家共同研究。這個過程要求學(xué)生能夠自主進行，課前預(yù)習(xí)設(shè)計可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的方式實現(xiàn)，教師每天在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布第二天的學(xué)習(xí)目標，并制定相應(yīng)的獎懲措施。對課前預(yù)習(xí)設(shè)計主要有以下幾個方面：

第一，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制作課程微視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，制作課程微視頻是一個重要的途徑。課程微視頻的制作需要德育教師能夠親自參與制作，此外，還可以借鑒網(wǎng)上的德育教學(xué)資源。特別需要注意的是，教師必須重視學(xué)生的認知情況，而且微視頻制作的時長應(yīng)該控制在5～10分鐘，微視頻制作完成之后，將其上傳至網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生就能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看。

第二，布置相關(guān)的課前預(yù)習(xí)題目。制作微視頻能夠幫助學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，然后還應(yīng)該設(shè)計適當?shù)膯栴}，問題的設(shè)定必須具有針對性。此外，教師應(yīng)該認識到，問題的設(shè)定是引導(dǎo)學(xué)生能夠積極思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以便其更好地掌握理論知識，特別需要注意的是題目設(shè)計的形式。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”之課堂教學(xué)設(shè)計 課堂教學(xué)設(shè)計是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)的設(shè)計包括兩個方面內(nèi)容，第一，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)定出特定的情景，實施情景教學(xué)。注重對學(xué)生潛能的開發(fā)，尊重學(xué)生之間的個體差異性。在課堂教學(xué)過程中，能夠正確的評價學(xué)生，并通過適當?shù)谋頁P和批評幫助學(xué)生端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該嚴格把握教學(xué)的進度，并重視對時間的分配與管理，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分利用課堂教學(xué)時間。

第二，教學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)計必須充分考慮到所學(xué)的知識點，加強對知識點的深化，在無形中促進學(xué)生對德育知識點的把握與認知。創(chuàng)設(shè)情境，組織各個小組的學(xué)生進行利益操作和相關(guān)展示，并進行小組互評，能夠有效地檢驗學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”之課后復(fù)習(xí)設(shè)計 為使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識，就必須重視課后復(fù)習(xí)的作用，加強課后的鞏固復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識形成一個系統(tǒng)的框架體系。此外，課后作業(yè)是幫助學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)的重要方式，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布相關(guān)的課后習(xí)題，讓學(xué)生在課下自主思考與探究，全面鞏固所學(xué)習(xí)的知識點，并加強學(xué)生對社會德育問題的觀察與思考，提高學(xué)生的觀察力。

三、結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式在德育課程教學(xué)中的運用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，全面提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂更多地要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，但是中職學(xué)生普遍存在自我控制能力較弱的問題，所以該教學(xué)模式的優(yōu)勢還難以完全實現(xiàn)。此外，教師的專業(yè)素養(yǎng)和德育素質(zhì)對翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施有至關(guān)重要的意義，這一教學(xué)模式的實施，意味著教師必須具有運用信息技術(shù)的能力，并能夠高效地管理和運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。對課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和知識的深化需要教師具有足夠的專業(yè)知識基礎(chǔ)，并能夠優(yōu)化教學(xué)方式，加強自身的人際交流素質(zhì)。

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作者簡介：聶敦齊（1965-4-15男），男，漢族，湖北武漢人，大學(xué)學(xué)歷，中職學(xué)校德育老師 ，研究方向：德育教學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃。

（作者單位：湖北省武漢市第一商業(yè)學(xué)校 430014）